《胡萝卜先生的长胡子》教学设计
【教学目标】
1.认知目标：借助绘本故事，理解课文内容，通过观察和想象，享受在阅读的过程中实行猜测和推想的乐趣。
2.情感目标：以绘本故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，让他们体会协助别人，快乐自己的道理。
3.行为目标：能用恰当的语言表达，学会创编故事，学会预测故事的4个小妙招。
【教学重点】
学会预测故事的4个小妙招并且感受助人为乐的道理。
【教学难点】
以读写绘的方式引领学生续编和创编故事。
【教学准备】
多媒体课件、微课、板书（题目、胡萝卜先生图片、小男孩图片、鸟太太图片、鸭先生图片、预测故事小妙招四个）
有关教师节的画【教学过程】
一、课前调动课堂气氛，导入课题
1.游戏“猜一猜”
师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？嗄，老师也很喜欢。那我们先来玩一个游戏“猜一猜”。（师在黑板上画一条波浪线）猜猜看，老师上面画的是什么吖，谁知道？
生：头发、面条（饿）、丝带、蛇、蚯蚓、山脉、海浪、河流、绳子、毛线、鞋带、心电图、皱纹、胡子等。
师：同学们的想象力可丰富啊！而且啊，老师的想法跟某某一样，我也觉得这是一根长胡子。那这到底是谁的长胡子呢？老师把他请到我们课堂上来了。这是谁？
生：胡萝卜先生。吃槟榔的好处
师：注意，“萝卜”的“卜”要读轻声，我们再热情地呼唤他的名字。
生：胡萝卜先生！（板书：胡萝卜先生图片）
师：大家可真热情。那胡萝卜先生他有什么特别的地方呢？
生：他有一根长胡子。
师：你观察得真仔细。（师板书课题，贴）那现在，就让我们一起走进——（师手指课题板书）
生：胡萝卜先生的长胡子。
2.读题猜想，带着问题进入课文
师：读了这个题目之后，你有什么疑问吗？或者，你有什么想知道？（疑问和猜想）
生1：胡萝卜先生的胡子到底有多长？
生2：这么长的胡子有什么用？
生3：胡萝卜先生的胡子会协助人吗？给人带来麻烦吗？
师：那么，带着这些疑问，我们一起去胡萝卜先生家做客吧！
（设计意图：让学生联系生活实际，展开想象，猜想由波浪线想象到什么，初步打开学生的思维，激发孩子的学习热情。创设情境，让学生融入课文角。）
二、理解原文，学故事预测的小妙招
1.学习第一自然段，学会“根据插图预测”
师：（出示PPT图片）瞧，胡萝卜先生现在要干什么吖？
生：胡萝卜先生要刮胡子了。
师：你是怎么知道的？快跟我们说说吧！
生：胡萝卜先生，照镜子、梳理胡子、刮胡子、浓密的胡子等。
师：你真是火眼金睛吖，居然发现了图中的小秘密！其实啊，我们在读故事的时候，能够“根据插图预测”故事内容，这样，我们在阅读的过程中能够获得更多的乐趣呢。（板书：“根据插图预测”）
师：那让我们来看看，到底是不是这样？谁想来读一读？请你。
（PPT出示原文：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他有着浓密的胡子，必须每天刮胡子。）
师：不过，胡萝卜先生为什么常常为胡子发愁呢？
生：因为长得很浓密。
中国机长定档师：所以他需要？
生：每天刮胡子
师：如果胡萝卜先生1天不刮胡子，会怎么样？
生：会和房子一样长。
师：2天呢？
生：和整栋楼这么长。
师：（你们想象水平太强了）那如果一个月呢？
生：胡子会长到窗户外面的。
师：哇，太厉害了。由此可见，胡萝卜先生的胡子，这生命力也太强了吧！让我们带着这种感受，再来读一读。
生：齐读第一段。
（设计意图：让学生仔细观察插图，展开想象，预测胡萝卜先生要做的事情，并且引导学生说出预测的理由，进而协助学生总结读故事的时候能够“根据插图预测”内容。联系生活实际，将文本跟学生的距离缩短。）
2.学习第二自然段，学会“根据上文预测”和“根据题目预测”
（PPT出示原文：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因为他是个近视眼，就没有发现漏刮了一根胡子。这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子蘸到了甜甜的果酱，对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！）
师：这个天吖，胡萝卜先生又开始刮胡子了。请同学们默读第二自然段，看看发生了什么事情？
生1：漏刮了一根胡子。
生2：胡子上蘸到了甜甜的果酱。
师：哎哟，天天为胡子发愁的胡萝卜先生，今天居然漏刮了一根胡子，而且这根胡子还蘸到了果酱，我们来猜一猜，接下来会发生什么神奇的事情呢？
生：胡子会变长。
师：你为什么这么猜呢？
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生1：上文胡子浓密的。胡子生长的水平特别强。对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！
师：你是根据上文实行预测的。谢谢你为我们到了另一个预测故事的小妙招“根据上文预测”。（板书：“根据上文预测”）
生2：题目是胡萝卜先生的长胡子，那胡子肯定就变长了！
师：题目给了我们很好的提示，所以啊，我们以后还能够根据题目实行预测。（板书：“根据题目预测”）
师：那到底跟你们想的一不一样呢，请女生们一起读。
（设计意图：让学生自己默读文段寻关键信息，引导学生学会自学。根据学生的汇报总结“根据上文预测”和“根据题目预测”这两个预测故事的小妙招。）
3.学习第三、四自然段，猜想长胡子后续故事
（PPT出示原文：于是胡萝卜先生一步一走的时候，这根胡子就在一点一点的变长。只要
回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长了。）
师：诶，正如同学们所料，胡萝卜先生的胡子真的变长了。那，到底有多长呢？谁可以用原文的话告诉我们？
生：只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长了。
师：这样说来，胡萝卜先生走了10米，他的胡子就有——
生：10米长。
师：走了100米，他的胡子就有——
生：100米长。
师：假如你就是胡萝卜先生，你从家走到了学校，你的胡子有多长了？知道吗？
生：不知道。
师：有些同学啊，都没办法一下子计算出来。由此可见，胡萝卜先生的胡子也太长了。
师：那留着这么长的胡子，可能会发生什么事情呢？发挥你的想象，来猜一猜吧！
生1：胡萝卜先生可能会被胡子绊倒。（胡子给他自己带来了麻烦。）
生2：胡萝卜先生的胡子可能会帮助别人、帮助自己。（助人为乐呢。）
生3：胡萝卜先生的胡子可能会塞满一个屋子。（你的想象力太丰富了。）
师：我们看看作者是怎么想的？男生来为我们读一读。
（设计意图：让学生联系生活实际，展开想象，进一步打开学生的思维。并且体会预测的乐趣，引入下一环节的教学。）
4.学习第五、六自然段
（PPT原文：在很远的街口，有一个小男孩正在放风筝，线实在太短了，他的风筝才飞过屋顶。）
师：谁出现了？
生：小男孩
师：小男孩在干什么？
生：小男孩在放风筝。
师：小男孩放风筝和胡萝卜先生的长胡子会有什么联系？猜一猜
生：小男孩会用胡子当风筝线。
师：你为什么这么想啊？
生：上文提到风筝线太短了。
师：哦，你是运用了“根据上文预测”这个小妙招啊，真是会活学活用，表扬他！
师：那是不是这样呢，我们请一位胡萝卜先生为我们揭晓谜底。
（出示原文：胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。说的：“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固”。小男孩说完就扯了扯胡子，他确定够牢固，就剪了一段用来放风筝。）
生：某生读。
师：和你们想的一样，小男孩真的用胡子做了风筝线。你们太厉害了，都是小小的预言家呢！（板书：写“风筝线”）
师：那小男孩说了什么？又做了什么呢？
师：谁到了小男孩说的话？请你。
生：“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”
师：真棒，大家表扬他！那小男孩做了什么呢？谁到了？到的同学我们一起说一说。
生：（举手的同学一起说）小男孩说完就扯了扯胡子，他确定够牢固，就剪了一段用来放风筝。
师：为什么小男孩一下子就想到了，拿胡子去当风筝线呢？
生：胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
师：来的早不如来的巧，胡萝卜先生的长胡子出现的太及时了。如果你是小男孩，胡萝卜先生的胡子刚好出现了，你的心情怎么样？
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生：高兴、开心、兴奋等。（采访的方式，排队问）
师：请某生。那请你带着这种心情再来读读这句话。
生：PPT出示“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。”
师：读得真好。如果大家在读的时候能加上表情，那就更棒了！一起读。
生：齐读。PPT出示“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。”
师：读得真有感情。胡萝卜先生听了之后肯定很高兴。
（设计意图：指导学生进行个性化朗读，教会学生把自己的情感投入文本，这样能更好地读出感情。）
5.学习第七、八自然段
师：胡萝卜先生帮助完小男孩之后就继续往前走，你们看，他遇到谁了？
生：鸟太太。（板书：鸟太太图片）
师：仔细看图，鸟太太遇到什么困难了？
生：不到绳子晾小鸟的尿布。
师：是不是这样呢，你来给同学们读一读。
（出示原文：胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在绳子晾小鸟的尿布。 ）
师：真的和你想的一样，大家表扬他。 
师：这时候——（师手指PPT）
生：读“胡萝卜先生的长胡子刚好在风里飘动着”。
师：想一想，接下来会发生什么呢？
生：拿胡子当晾尿布的绳子。
师：是不是你想的这样呢，我们接着往下读。谁来读给我们听？想读的同学一起站起来读。
生：（出示原文：于是，鸟太太剪了长长的一段胡子，系在两根树枝的中间，“这下好了，我总算到一根够长的绳子了。” ）
师：（板书：写晾衣绳）
师：真的和你们猜的一样。瞧，在胡萝卜先生的帮助下，鸟太太笑得多开心啊。
轻钢龙骨（设计意图：让学生寻课文的关键信息进行汇报，培养学生的自主学习的习惯。）
三、课外拓展，想象省略号的内容
1.预测“鸭先生”，学会“根据规律预测”
师：胡萝卜先生继续往前走，看，谁来了？
（PPT出示鸭先生的图片和原文）  鸭先生正在为掉落在地上的书发愁时。
生：鸭先生。（板书：鸭先生图片）
师：鸭先生遇到什么困难了？
生：为掉落在地上的书发愁。
师：你们来猜一猜，文章的下一句话可能会出现哪一句？
生：胡萝卜先生的长胡子刚好在风里飘动着。
师：嗄，你是怎么知道的？
生：前两个环节只要有人遇到困难胡萝卜先生的长胡子总是及时的出现帮助有困难的人解决困难。
师：原来你是根据有规律的情节进行猜想的，你真会学习！那我们一起来看一看这个规律
吧！
（引读，师手指PPT）
师：当小男孩遇到风筝线太短的时候——
生：读“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。 ”
师：当鸟太太没有绳子晾小鸟尿布的时候——
生：读“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。 ”