《风筝的魅力》教案
一、教学目标：
1、学问目标：
使学生初步把握风筝的起源、流派、分类、颜图案特点及制作方法。
2、技能目标：
使学生尝试风筝的设计和制作过程，增加设计意识和动手力量。
3、情感与价值观目标：
体会风筝独特的魅力，培育对传统风筝艺术的宠爱之情，培育学生宠爱自然、珍惜生命的情感。
二、教学重点和难点：
1、教学重点：
把握制作风筝的一些根本学问，了解风筝的传统文化艺术特，并学会风筝的制作方法。
端午节的吉祥语
2、教学难点：
风筝的制作方法及学生激情制作风筝。
三、教具学具预备：
多媒体课件、自制竹篾架子教具、自制实体手绘传统工笔风筝〔京沙燕、孙悟空〕、自制半
成品示范教学风筝〔金鱼〕、颜〔水粉、水彩笔〕等风筝制作工具、袋。
四、课时：
一课时
五、教学方法：
1、情境教学法：
欣赏“古诗《村居》”、“龙腾东方，生死博弈”等视频，唤起学生已有生活体验，激发学
习兴趣与创作欲望，增加民族骄傲感，自然地参与到教学情境中来。
2、示范教学法：
通过图片、实物的欣赏、分析及师生演示制作风筝，探究风筝的文化艺术特点及制作步骤和方法，培育学生观看与思维力量。
3、引导、启发教学法：
肖战发声回应黑粉
此法贯穿教学始终，在教师的引导下，学生自主参与，觉察问题、解决问题，真正做到以学生为主体，培育了学生自主、探究、合作的学习方法与习惯。
六、教学过程：
一〕古诗引入，导入课
〔设计意图：古诗《村居》引入，开门见山，声像唯美，引人入胜〕
板书课题：《五彩缤纷的风筝》
二〕生动形象，讲授课
1〕师生谈话：同学们你们放过风筝吗？在什么季节、场地？
总结：就在这个季节——清明前后。空旷宽阔的地方。
〔设计意图：贴近生活体验，激发学习兴趣〕
2〕视频介绍，探究起源
提问：最早的风筝出自什么地方？
播放《龙腾东方，生死博弈》
总结：人类最早的飞行器是中国的风筝和火箭。风筝起源于中国。
〔设计意图：声像结合，增加民族骄傲感〕
3) 古筝配乐，风筝文化
教师表达风筝的由来：木鹞→纸鸢→风筝
〔设计意图：古乐遗风、文化积淀，视听结合、意境深远〕
4〕欣赏图片，风筝流派
〔设计意图：直观再现，扩大视野〕
设疑：由于不同民族、地域的精湛工艺水平和美术构思，它形成了不同的流派，你对风筝流派了解多少?
①四大风筝流派：北京、天津、潍坊、四川风筝。
设疑：最有名的风筝产地在什么地方?
②世界风筝之都：山东潍坊
5〕实物、图片欣赏，共同归纳风筝的类型
①学生探究：观看实物风筝，说说有哪些不同类型？
lisa身高(设计意图：培育观看力量，突出教学重点。)
②师生共同完成风筝的分类：串式、立体、硬翅、软翅类、板子类
〔设计意图：用连线的方式，增加对学问点的理解〕
除了这些，还有其他格外有创意的风筝，像碰风筝、微型礼品风筝等，有创意吧！
〔设计意图：实物呈现直观性强，激发创作欲望〕
三〕师生合作，释析难点
1）教师演示、学生关心
扎架子〔比例、捆绑方式及对称关系〕、糊纸面。
〔设计意图：师生互动，实践探究。〕
2〕教师示范，金鱼风筝
绘花彩〔留意颜明媚、比照性强，可剪贴，形式多样。〕
〔设计意图：教师示范，直观真实，解决问题〕3〕
学生归纳总结风筝的“四艺”
板书：四艺：扎糊绘放
〔设计意图：表达示范自然清楚，学生归纳水到渠成。不知不觉重点难点已经完成〕
四〕学生创作实践、教师巡回指导
创作实践：以四人一小组为单位合作制作一只风筝。
要求：图案美观、颜明媚。
〔设计意图：培育学生的艺术素养，培育学生的合作精神与创意识〕五〕沟通评价，呈现自我
各组派代表呈现本组成果，针对风筝的图案、颜、创作意图等问题，进展生生、师生评价，争辩及改进方法。
〔设计意图：呈现过程中，通过生生、师生评价，稳固风筝的学问，提高他们的表述与审美力量。〕
六〕艺术延长，放飞梦想
风筝是中国传统文化的象征，也是一项有益身心的消遣活动。
时间是短暂的，课堂是精彩的，风筝的魅力是无穷的！让我们带着收获，怀着奇特的愿望，随着风筝一起放飞吧！
〔设计意图：让学生充分体验制作风筝带来的欢快与成功，使学生们进一步领悟到中国传统风筝文化
的魅力。〕
《风筝的魅力》教案
教学目标：
1、引导学生生疏风能。
2、引导学生发挥想象力，将各种材料加工成风力玩具。
3、通过制作，培育学生的探究力量和动手力量。
胡彦斌 湖畔大学教学重难点：
1、利用风能，制作风能玩具。
2、如何将风能的运用和纸玩具完善结合。
教具学具：
竹条，薄纸、绘画工具。
教学过程：
一、组织教学：检查学用品的预备状况，稳定学生的心情。
二、讲授课：
1、引导学生说说什么是风？什么是风能？举例说明。
2、引导学生说说风给人类带来的好处以及给人类带来的灾难。〔风能发电，风车的利
用〕
3、师引导学生说说风筝的简史：
风筝简史
中国风筝有悠久的历史，据说汉朝大将韩信曾利用风筝进展测量。梁武帝时曾利用风筝传信，但未成功。南北朝有人背着风筝从高处跳下而没有跌死。唐朝的张丕被围困时曾利用风筝传
信求救兵，取得了成功。这些说明，中国风筝的历史至少有2022 多年了。
从唐朝开头，风筝渐渐变成玩具。到了晚唐，风筝上已有用丝条或竹笛作成的响器，风吹声鸣，因而有了“风筝“的名字。也有人说“风筝“这名字起源于五代，从李邺用纸糊风筝，并在它上面装竹笛开头。
到了宋朝，风筝已有很大进展，品种增加，性能提高与人民生活发生了亲热的联系。如“武林日事“中记有“少年郎竞放纸鸯，以相勾引，相牵剪截，以线绝者为负“；北宋张择
端的“清明上河图“和苏汉臣的“百子图“中也都有放风筝的场面。明朝画家徐渭写过很多与
风筝有关的诗，如“柳条搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸯。消得春风多少力，带将儿辈上春天。“
又如：“我亦曾经放鹞喜，今年不道老如斯，那能更驻游春马，闲看儿童断线时。“到了清朝，
玩风筝之风更盛。传奇慈禧叫大监跑到天津“风筝魏“给他扎过一个“寿星老骑仙鹤“风
筝玩。现在故宫里还藏着三只傅仪玩过的大风筝。
从唐宋开头，中国风筝向世界流传，先是朝鲜、日本、马来亚等东南亚国家，然后传到
欧洲和美洲等地。在欧洲产业革命形势的影响下，中国的玩具风筝在那里向着飞行器进展，
经过英国的凯利，澳大利亚的哈格瑞夫和德国的李林达尔等人，最终在美国由莱特兄弟造成了最早的
能载人成功飞行的飞机。2020元旦放假安排调休
因此，在美国华盛顿宇航博物馆的大厅里挂着一只中国风筝，在它边上写着：“人类最
早的飞行器是中国的风筝和火箭。“〔五〕引导学生说说风筝的玩法：
中国风筝的玩法：
《全唐文》“纸鸢赋“中说：“代有游童，乐事未工……•动息乎丝纶之际，竹工乎把握
之中。“可见玩风筝之妙趣。中国风筝的玩法很多。
（1）斗风筝：宋朝已有“以相勾引……线绝者为负。“后己失传，现只有广东、西藏
几处尚存。
（2）装响器：从唐开头，风筝响器可分三类：弦、哨、打击。
（3）“送饭“〔叫“碰“〕：是一种靠风力把物品沿风筝线送上天的装置。到达顶端后
与预先拴好的“横棍“相撞，风翼折起，自动沿线滑下来。有的还可以在下面自动张开又飞上去，叫做“来回碰“，或“来回饭“。
（4）挂灯：把带着灯的风筝放上夜空，格外秀丽。在唐已盛行，但后因引起火灾而被
禁，现有电池灯可用，格外安全。
（5）操纵：北京的鹰风筝可以通过放风筝人的奇异操纵，使其在空中盘旋，谓之“打
团结友爱的谚语盘儿“。通过操纵也可使龙头蜈蚣在空中摇头摆尾，像“活龙“一样。近代的双线操纵风
筝可以在空绘出各种图形，更是令人眼花镣乱。
4、欣赏风筝的图片：
引导学生欣赏风筝的图片，从风筝的造型，颜等方面进展描述。
5、引导学生说说人类是怎样利用风能及其原理为人类造福。〔风能发电机、滑翔机、
降落伞……
6、引导学生在了解生活中风能运用的根底上，发挥想象力，沟通自己对风能纸玩具的
设想……〔纸蜻蜓、风车、飞机……〕
7、引导学生学习课本中的技法点击：
（1）先将竹条绑扎成“十“字形。
（2）然后用两根竹条做斜杆，用薄纸蒙在骨架上。
（3）用一根线在横杆与竖杆的交点上，另一根栓在下端。
三、学生动手制作风能玩具或风筝，师巡察指导。
要求在制作完作品后，通过材料颜的搭配、涂等方法进展美化和装饰。
四、评价、沟通、呈现：引导学生呈现沟通他们的作品，从构思、设计、美化的某个亮点进展评价和沟通。
五、整理整理：整理整理自己的桌面和垃圾。
六、课后延长：利用放学或活动的时间进展风筝、玩具的放飞和竞赛