办公自动化杂志
0前言
恩格斯曾说过：“在一切理论成就中，未必再有什么像17世纪下半叶微积分的发明那样被看作人类精神的最高
胜利了。”随着社会的不断进步，
无论是变化纷杂的金融市场，神秘的宇宙探索，医学的不断进步等等，
作为数学基础课程之一的微积分显得更为重要。微积分也被许多高等学校设立为经管类专业学生必修的一门公共基础课程，该课程对学生进行后续专业的学习起着至关重要的作用，然而面对突如其来的疫情，如何实现课程的网络有效教学？如
何在疫情后时期，仍能结合网络线上教学，
实现有效助学？这些成了教师们亟待思考和解决的问题[1-5]。
本文提出了“借外力巧融合”的网络教学模式，教学
中，借助“网络课程+自建课程”内容，
“学习通+”平台管理，实现了无缝式线上互动教学，
有效提升了教学效果。1结合学情精选课程
微积分课程是我院大一学生必修的公共基础课程，学生覆盖面广，为实现统一教学，
课程组老师精选优质备选课程，并提前观看网络学习视频内容，
结合本校学生学情，确定适合本校学生学习的网络课程。同时，
为保障学生有效学习，教师跟踪学习情况，
客观评价学习效果，课程组教师需要统一标准，提前设定考核方式，线上学习积分的具体项目和所占比例，有完成预习、签到、视频学习、随堂测、课后作业、主题讨论等项目，
并设定各项所占比例。2依据班情补充资源
微积分作为全校大一学生的公共课程，任课教师在保
证教学统一性的同时实现因材施教，为此需要先从两方面做好准备。
2.1建课建班
任课教师在学习通平台建立微积分课程，按线下上课情况建立对应班级，并邀请学生加入各对应班级。
2.2补充资源
任课教师提前学习观看网络课程资源，结合本班学生学情补充学习资源。首先提前补充每个章节的重难点重申学习资源和随堂知识点的检测题资源；其次要根据学习过程中的实时情况，随时迭代补充所需资源。资源类型有文档学习资源、视频学习资源和直播补充资源等。
3公布任务学生知情
任课教师在开课前借助学习通和平台公布本学期
学习任务和考核办法，在开课后每周提前发布下周学习任
务、学习目标和课后作业，学生可根据任务进行预习。这个过程中，学生可根据学习任务和学习目标，指定合理的学习计划，学习过程做到心中有数。4有效互动客观评价课中教师要做到有效调动学生的学习积极性和客观评
干部作风整顿个人剖析材料
价学习效果。每次上课时间要设置签到，学生签到后可进
入线上学习状态，这个过程中教师要重视生生互动和师生互动，借助学习通网络平台，
设置教学活动。疫情期基于移动网络平台的微积分教学李文姿
（山西大学商务学院数学教学研究部
太原
030031）
摘要：微积分是我院经济管理类专业学生必修的一门公共基础课程，学生覆盖面广，为保障疫情期间实现有效教学，我们采用了“借外力巧融合”的网络教学模式，借助“网络课程+自建课程”内容，“学习通+”平台管理，实现了无缝式线上互动教学，有效提升教学效果。关键词：微积分；网络教学；移动平台中图分类号:G434;G642.421文献标识码:A 文章编号:7675
女网世界排名The Calculus Teaching Based on Mobile Online Platform in Epidemic Period
LI Wenzi
（Research Dept.of Math Teaching,Business College of Shanxi University
Taiyuan
030031）
Abstract ：Calculus is compulsory public basic course for students majoring in economic management of our college，which covers a wide range of students.In order to ensure effective teaching during the epidemic period，we adopted the network teaching mode of "integration by external forces",with the help of "online course +self-built course"content and “learning through +WeChat”platform management，to achieve seamless online interactive teaching and improve ef-fectively the teaching effect.Keywords ：calculus；online teaching；mobile platform
项目类型：2020年度山西省高等学校教学改革创新项目；项目编号：J2020443；项目名称：应用型高校《微积分》一流线上课程建设的探索与实践。
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王瑞儿rea38··
办公自动化杂志4.1主题讨论
教师可设置与本节课内容相关的主题讨论，学生可
用语音、图片、文字的方式进行交流讨论，寇占文
可提出问题，也可帮助其他同学解答问题，参与讨论可获得相应的学习
积分，在这个过程中，学生相互学习，
共同进步，提高学习兴趣。
4.2投票
教师根据学习内容，设置一些对应的客观题来检验学生的学习效果。学生可投票选择答案，学习通自动统计结
果，教师可一目了然看到结果，
学习效果实时把控，用数据教学代替以往的经验教学。
4.3抢答
教学活动中，教师设置抢答环节，
学生可根据自身学习内容掌握情况，在移动端进行抢答，
获得相应积分。4.4随机选人
为调动学生学习的紧迫感、积极性和主动性，
教师可在教学活动中随机选人来回答问题，学生对学习的参与一个也不能少。
图3讨论、投票、抢答、选人
5掌握情况针对指导
教师根据知识点检测、问题留言和课后作业解答等情况，全面掌握学生的学习效果，总结学生学习中存在的问
题，并对问题进行分类。针对个别学生存在的问题，
借助或学习通进行一对一个别指导；针对共性问题，补充解答视频上传学习通平台供学生参考学习。
6总结评价以优促学嵩山少林寺
每周发布新任务前，教师对上周学生学习情况进行总
结：公开表扬学习积分排名前30%、互动率高、
作业解答认真的学生，让学生们学习优秀，
对标班级一流；对未完成达标任务的学生采用私聊和学习通预警的方式做出提
醒，鼓励他们要加快学习进度，
认真完成学习任务。图1建课建班补充资源
图2发布任务
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(上接第12页)
维护、教学任务的查询、学习成绩的查询等服务功能。同时学籍服务和教学服务都要调用学籍服务来访问学生基础信
息、班级信息、专业信息、
院系信息。微服务架构中各个服务接口独立运行，使得每个服务能够独立扩展，学籍服务的业务扩展仅需在服务内部变更，不会影响到业务系统的全局变化。
3.3微服务架构学生综合事务平台的优势
微服务架构学生综合事务平台通过分解巨大单体式应用为多个服务方法解决了复杂性问题，在功能不变的情况下，应用被分解为多个可管理的分支或服务，各服务边界
清晰，单个服务易于开发、理解和维护，
从而使得项目更具可行性。
微服务架构各个服务独立运行，服务故障仅限于服务内部，其它服务接口仍然可以正常运行，微服务
架构学生综合事务平台每个服务能够独立扩展，能够适应学校的高质量发展的需求，紧跟学校教学变革而逐步升级迭代系统功能。
4结论
微服务架构将整体应用程序分解为一系列服务，这些
服务是可管理的模块。每个服务可以由不同团队开发，
开发人员可以选择不同的开发语言，每个服务可以独立运行，微服务架构有助于将软件业务功能深入到各个职能部门内部，再通过接口的组合而完成较为复杂的系统性的业务功能。
微服务架构是高校目前各单体应用系统软件供应商不能适应跨部门事务弊端的一种行之有效的解决方案。微服务架构更有助于信息化的手段在高校各项事务管理中快速落地，为信息化推动高校教育事业发展提供了有力保证。参考文献
[1]朱士中，王加年，
先晓兵，等.微服务无缝嵌入时间教学管理平台[J].中国教育网络，2017，11：31-32.[2017-11-05].[2]欧阳荣彬，王倩宜，龙新征.基于微服务的数据服务框架设计[J].
华中科技大学学报（自然科学版），2016，44（S1）：126-130.[3]郭栋，王伟，曾国荪.一种基于微服务架构的新型云件
PaaS 平台[J].信息网络安全，2015（11）：15-20.作者简介徐晴（1980-），大学本科，常熟理工学院电气与自动化工
程学院，讲师，硕士。研究方向：
高等教育管理。王加年（1982-），大学本科，常熟理工学院信息化办公室，
高级工程师，硕士。研究方向：
计算机应用技术。在这六个过程中，课前教师进行了学情分析，
丰富了教学资源，实现了因材施教，
学生统一学习目标、提前预习，做好自主学习的准备；课中学生顺利完成自主学习，
参与主题讨论，老师在线答疑，
个别指导+迭代补充；课后公开表扬优秀、私信提醒落后，
实现了学生共同进步。以上过程缓缓衔接，有效实现了微积分课程的无缝式线上教学互动。
借助移动网络平台的教学方式，不仅在疫情期发挥了重要作用，在后疫情时期的线下教学中仍会进一步改进和使用，提升线下教学效率，这也会是教师们继续关注的一个热点。
参考文献
[1]冯颐迪.新冠肺炎疫情下网络学习共同体的构建[J].
教育教学论坛，2020（39）：340-341.
[2]袁亚蕊，
祁神军.网络教学环境下大学生学习能力的影响因素研究[J].教育评论，2020（8）：61-64.[3]李玉梅，王楚盈等.基于QQ 课堂和超星泛雅平台的在线
课程建设与实施[J].高教学刊，2020（27）：101-104.[4]彭立娟，腾叶等.基于网络平台教学的“高等数学”混合
式教学模式设计与研究[J].教育教学论坛，2020（34）：312-313.[5]牟丹，虞秀丽.网络时代高等数学课堂教学的现状分析
与改革[J].数学学习与研究，2020（11）：8-9.作者简介
李文姿（1982-），女，山西介休人，硕士，副教授，主要从事数学教学研究。
图4个别指导+共同解答
图5公开表扬优秀私聊提醒落后
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2020年12月1日机械工程师报考条件
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