品德与生活单元设计
学校 | 北京教育学院石景山分院 | 姓名 | 赵文琪 | |||||
授课年级 | 二年级 | 教材版本 | 《品德与生活》首都师范大学出版社黄子佼女友 小学二年级下册2004年6月 | |||||
单元题目 | 第二单元 我的本领大 | |||||||
具体内容 | 1.今天我当家 | 课时分配 | 3课时 | |||||
2.让自己快乐起来 | 1课时 | |||||||
3.面对挑战 | 2课时 | |||||||
4.合理购物 | 2课时 | |||||||
课 标 及 教 材 分 析 | 情人节快乐说说短句本单元的课标表述 | ● 具有料理自己生活的能力 ● 愿意有计划、有目标地安排自己的生活。 ● 能在成人的帮助下调整和控制自己的情绪 ● 面对学习和生活中遇到的困难愿意想办法解决。 ● 有勇气尝试富于挑战性的活动,不怕苦,不怕难、不胆怯。 ● 选择生活学习用品时,有自己的判断、不盲从 ● 能看到自己的成长和变化,并为此而高兴。 | ||||||
本单元基本概念 | 核心概念: 本领:技能、能力 基本概念: ①当家:主持家务 ②快乐:感到幸福和满意 ③面对挑战: 挑战:鼓动自己和对方竞赛 ④合理购物: 合理“合乎道理或事理 | |||||||
本单元在整个教材中的地位 | ||||||||
本单元各部分之间的内在联 系 | 本单元涉及了儿童生活中四个不同的方面,在每一个生活的侧面中有针对性地引领学生能力的提升。通过本单元的学习,主要引导学生认识到:做生活的小主人、能积极地调整自己的情绪、能够主动的挑战自我和有判断的选择生活学习用品是有本事的表现,从而落实单元的主题“我的本领大”。 具体来说:一级标题与二级标题之间的关系为总分关系,即通过四个二级主题的学习引导学生理解“本领大的具体表现是什么?”、“怎样才能让自己的本领大?”、“为什么要让自己的本领大”等等。二级标题之间的关系是并列的,即通过四个不同的角度(载体)引导学生认识到自己的成长与进步。 二级标题与三级标题之间的逻辑如下: 主题一——今天我当家 本主题活动通过三个不同的角度,引导学生认识到“会做生活的小主人是本领大的表现”,这三个角度分别是:其一能够有计划的料理自己的生活,其二能关心家庭成员料理力所能及的家务,其三与客人相处时能有礼貌的待人接物。综上,本主题以“学习生活的本领”为核心,引导学生从“有计划的料理生活的本领”、“照顾家人的本领”以及“待人接物的本领”三个角度认识到如何做生活学习的小主人?为什么要作生活学习的小主人?“怎样做生活学习的小主人”等等 研读教材,体会教材编写者的编写意图,三个三级标题是三个不同的角度,分别为对自己、对家人、对客人。在“对自己”和“对家人”两个栏题中,有交叉的内容。经过对教材的梳理,“一日生活有计划”主题的教育目的旨在引导学生认识到合理的安排好自己的生活、学习是小主人的表现;“学会照顾爷爷奶奶”主题的教育目的在于引导学生认识到:学会关心家庭成员、料理力所能及的家务是小主人的表现;“接待客人有礼貌”主题的教育目的在于帮助学生认识到:与客人相处的时候,礼貌的待人接物是小主人应该做到的。教材通过三个主题活动引导学生积极乐观的体验自己的成长。 主题二——让自己快乐起来 本主题活动是层层递进的,引导学生感受自己生活的快乐,学会化解生活中的烦恼与不快;继而进一步关心他人的喜怒哀乐,用积极的行为方式影响他人,真正做到“愉快积极的生活” 主题三支付宝怎么转账——面对挑战 本主题活动的教育是层层深入的,目的在于引导学生认识到在生活学习中,用勇气挑战自我、积极动脑筋想办法克服困难可以让自己成长与进步。 主题四——合理购物 本主题的地内容安排呈现了层层递进的逻辑。旨在引导学生认识到选择生活学习用品时不盲从有自己的判断。 | |||||||
本单元的三维目标 | 知识与技能: 知道有计划的料理自己的学习生活、积极的调整自己的心情、有勇气挑战自我、选择生活学习用品不盲从有自己的判断是本领大的表现。 过程与方法: 通过体验的过程,感受成长进步所带来的快乐。 情感态度价值观: 为自己的成长进步感到高兴。 | |||||||
本单元的重、难点 | 重(难)点:感受增长本领是一种快乐。 | |||||||
学 生 分 析 | 学生的现有知识状况分析 | 对于本单元的教育目的来说,学生随着年龄的不断增长,知识量、能力的不断提升,客观的说,本领在逐步增长。大致可以分为两种不同的情况,一方面是一部分学生在生活中已经具备了相关的认识与能力。,但是并未意识到增长本领的意义;另一方面也许对于另外一部分学生来说,不具备相关的认识与能力,因此,首先引导学生认识到“这是一种本领”,接着引导学生认识到“增长本领的意义”。 对于四个主题来说,根据社会大环境的情况,对于学生可能的学习基础分析如下: 今天我当家——当今,绝大多数儿童是独生子女,在“4+2+1”家庭成员模式下,备受呵护。在生活中,有很多自己的事情可能会由长辈代劳,所以说自己主动的、积极的承担力所能及的家务的意识与能力相对来说会弱一些。 让自己快乐起来——小学阶段,尤其是低年级的儿童,已经有了比较丰富的情绪体验,愉快积极的情绪可以说在他们的生活中占据主导地位;但与此同时,他们也不得不面对属于他们的种种问题与烦恼。越来越多的研究表明,由于复杂的社会原因,尤其是家庭教养方式的差异,儿童心理问题的发生日趋低龄化,并呈现出不断增长的趋势。 面对挑战——生活在今天的孩子们通常有着良好的智力和较为优越的成长环境,但是家长过度的保护和呵护,使得他们往往缺乏意志品质的锻炼。应该说,孩子们意志品质薄弱、怕苦畏难的现象具有一定的普遍性。 合理购物——在物质条件越来越优越的今天,攀比、讲究奢侈的社会风气在一定程度上会影响到小学生。家长往往认为:就这么一个孩子,挣钱、存钱都是为了孩子……再加之低年级小学生的好奇心强,面对新鲜的、自己不拥有的事物往往会产生购买的欲望。还不懂得选择生活和学习用品时要有自己的判断,不盲从。 | ||||||
预计主要在哪些方面让学生有所发展 | 知识与技能: 知道有计划的料理自己的学习生活、积极的调整自己的心情、有勇气挑战自我、选择生活学习用品不盲从有自己的判断是本领大的表现。 过程与方法: 通过体验的过程,感受成长进步所带来的快乐。 情感态度价值观: 为自己的成长进步感到高兴。 | |||||||
教法分析 | 内容 | 采取的主要教法 | 写字楼是什么教法选择的依据 | |||||
体验式教学 | 在品德与生活课程标准“课程性质”中指出:以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉,以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体,以正确的价值观引导儿童在生活中发展,在发展中生活。 | |||||||
教师特点分析 | 教学中的关注点 | 要想使本单元的教学具有实效,最重要的在于教师对学生原有的生活经验的了解,只有准确地了解学生的学习起点、兴趣点、困惑点,才能够很好的把握学生学习的需要,从而使教学具有针对性,增强实效性。 文化遗产包括 | ||||||
优势 | 较强的目标意识以及应变能力 | |||||||
常见问题及对策 | 问题: 1散点式教学,使得教学脱离了单元的教育目的 2对学生研究的不够。 对策: 一是教师在教学的设计与实施中,“单元教学”的意识要强。 二是教师一定要关注对学生的研究,从而更好地把握学生的困惑与需要,增强教学的针对性。 | |||||||
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