李宇春 结婚 【摘要】新课改要求教师不仅要培养学生的语文应用能力，还应培养学生的语文探究能力，这就需要教师在教学过程中灵活地进行“收”与“放”。本文以苏教版普通高中语文必修五为例，浅析教师在哪些地方该“收”，哪些地方该“放”。
【关键词】苏教版;文言文;“收”与“放”
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
教师的“收”体现在一种对于文本的“回归”。文言文学习的关键不在于学了多少，而在于能否将课内学过的文言知识迁移到课外，所以在由“言”过渡到“文”之后，教学还应回归文本，对课内学过的文言知识进行归纳总结。比如在最后一课时里，留出一部分时间，对这篇课文的文言实词、虚词、句式等进行归纳总结，让学生脑海中的文言知识更加系统化，便于迁移。建设银行贷款利率表
这种对于文本的“回归”还体现在充分利用曾经学过的课文，必修五是最后一本必修教材，可以借讲解必修五文言文的机会，在归纳的同时顺便以提问的方式对必修一到必修四的文言知识进行一下回顾。比如在讲到“以”这个虚词时，可以提问学生一些学过的句子，比如“不积跬步，无以至千里（以：用来生意兴隆……幼儿思维的办法）”“作《师说》以贻之（以：来）”“怎么做自制手帐便签举匏尊以相属（以：来）”“不赂者以赂者丧（以：因为）”“以有尺寸之地（以：才）”“以事秦之心礼天下之奇才（以：用）”“卒以吾郡之发愤一击（以：因为）”“敢以烦执事（以：拿）”“戒奢以俭（以：连词，相当于‘小学教师年终总结而’）”“昔者先王以为东蒙主（以：把）”，对这些曾经学过的文言知识点的考察，既能起到回顾的作用，又有利于更加全面地进行归纳。
教师在文言文的教学过程中也应适当地“放”，这种“放”可以从课文解析和教学方法两个角度来理解。从课文解析方面看，有些文言文不必深挖，但有些文言文却是一种值得深挖的好例子，教师可以从“课内补充”和“课外延伸”两个方面适当地展开。《项脊轩志》这篇课文其实是归有光原文的节选，因为在课文的第三、四段之间，编者删掉了一段原文，原文内容是“项脊生曰：‘署清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀清台。刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起陇中。方二人之昧昧与一隅也，世何足以知之？余区区处败屋中，方扬眉瞬目，谓有奇景，人知之者，其谓与坎井之蛙何异！’”
发布评论