《申请免费》教学设计
一、教材内容分析
“申请免费”是河大版的小学《信息技术》第三册，第13课的内容。本节课是在学生已掌握了前面因特网的基本操作，如利用浏览器浏览网页、信息的检索等操作的基础上设置的高层次的学习任务。目的是让学生利用网络资源获取免费，在一定程度上可以培养学生的实践操作能力和创新能力，同时为下节课学习“收发”作铺垫。
二、学生情况分析
本部分知识的教学对象是五年级学生。他们在学习前面因特网的有关知识时，就已经充满了好奇心和神秘感，而且具有了一定的实践操作能力，因此我将充分运用“任务驱动法”来激发他们的学习热情。同时根据课前调查，部分学生已经拥有了自己的（QQ邮箱），考虑到学生的起点不同，我将学生进行分组，有效地运用“协作学习法”，以“小组合作、组间交流”的模式，增强学生的团体协作能力，真正提高课堂时效。
三、教学目标
1．知识与技能
（1）掌握申请免费的操作方法以及邮箱地址的正确书写格式。
（2）激发学生使用网络与他人交流的兴趣，培养学生利用网络进行健康网页的浏览，培养为学习和生活服务的意识，增强自主探究、团体协作能力。
2．过程与方法
在演示邮箱的申请步骤时，通过“任务驱动法”，让学生亲自动手实践，积极主动地思考，结合“小组合作、组间交流”的模式逐步完成任务。
3．情感态度与价值观
（1）感受网络提供的便利与快捷，体验交流的愉悦。
（2）进一步使学生养成遵守网络道德规范的良好习惯，养成浏览健康网页的习惯。
四、教学重点
申请免费的操作步骤，引导学生进行健康网页浏览的方法，了解黄暴力网站对青少年的危害。
（设计意图：虽然学生在学习本课知识时，思维活跃，兴趣浓厚，但对于操作步骤容易麻痹大意，忽略细节，因此，我将通过“任务驱动法”让学生在我的引导下逐层深入，最终到达成功彼岸。）
五、教学难点李佳琦薇娅一晚收入
注册资料的填写
（设计意图：根据以往的经验，学生在填写注册资料时往往回出现许多错误，导致申请失败，所以我将本课的难点设置为注册资料的填写，特别是用户名和密码的选择。在教学过程中，我将运用“演示法”来解决这一难点问题。）
六、教学策略
在新课程理念中更多地强调了学生的主体性，强调在课程中体现“生本”思想，强调了学生
在完成教学目标和任务时付出自己的努力，从实践操作中获取亲身的体验，从而在体验的过程中完成学习，获得成就感。
在此过程中，我采用的教学方法如下：
1．任务驱动法
任务驱动法强调：学生的知识不是靠老师的灌输被动接受的，而是在老师的指导和同学的相互交流学习中主动建构起来的。在教学过程中，教师通过精心设计，将教学内容寓于每个子任务中，组成任务链，便于学生踏者任务的阶梯去建构知识。结合本课教学内容，我将通过小的子任务，让学生逐步获得成就感，从而更大地激发他们的求知欲，形成“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”的任务驱动法。
2．演示法
考虑到学生的自主探索能力不是很强，且形象思维占主导地位，让他们独立完成一项任务还是有一定的困难的。针对邮箱申请步骤的细节部分，我采用演示法，使学生直观地获取知识，更快更好的掌握操作要领。
在此过程中应具备的学法有：
1．自主学习法
2．协作学习法
培养学生的自主探究能力，对于出现的问题，小组同学互相讨论，组间同学互相交流，以求得问题的解决和认识的深入。锻炼他们分析、归纳和表达的能力，增强合作竞争意识。
七、教学媒体
1．计算机网络教室
叮咛的意思是什么意思2．网络教学平台
3．网页课件
八、教学过程
1．创设情景，激趣导学
师：上课前某某同学收到一个好消息，在全国作文比赛中获得了一等奖，他想利用微机课时间将这一消息告诉在远方从事IT两口子交换真实刺激过程工作的爸爸。想一想他可以利用哪些办法？
生：QQ、MSN、E-mail等
师：你拥有属于自己的E-mail（）吗？你想申请一个属于自己的吗？
生：想
师：你知道在哪些网站申请免费吗？
生：163、126、雅虎、新浪等
2．提供资源，演示任务
师：这里老师为你提供了一些可以申请免费的网站地址，大家可以直接使用。（申请免费邮箱网址.doc）
师：大家可以参考10.0.132.81/index.htm申请免费演示，然后注册属于自己
的免费邮箱。（注意用户名和密码的规则）（重点强调利用网络引导学生进行健康网页浏览的方法）
生：练习注册免费邮箱。同组间相互帮助，认真阅读屏幕提示，解决遇到的问题。
3北京暂住证如何办理．学生演示，巩固学习成果
请一位学生上台演示，同时讲解注册步骤。其他同学认真观察，想一想在注册过程中遇到了哪些问题，是怎样解决的。
总结：在注册过程中遇到的问题，及解决办法。
学生完成注册过程。
4．完成作业，认识的正确格式
师：请申请完成的同学将自己地址写到黑板上。（三、四个不同网站申请的）
大家观察这些同学的地址有何不同？有何相同？分为几部分？
生1：不同点：用户名不同、网站不同
生2：相同点：都有一个@符号。
生3：这些同学的地址可分为三部分：@前面是一部分，@后面是一部分和@这部分。
师：@前面这部分是我们申请时输入哪一部分？@后面这部分是什么？
重渡沟生：前面这部分是我们的“用户名”，后面是申请时所的网站。
总结：
的正确格式是：用户名@提供免费服务的网站名。
出示作业，利用网络完成相应练习。（申请免费邮箱作业.doc）
《申请免费》教学反思
推荐五年级信息技术课本中有一课是教学生如何申请免费邮箱，并通过自己申请的邮箱发
邮件到指定的邮箱。在给五年级一班上课的过程中我采用的是传统的讲授法。也是就说，我叫同学们打开126网站，然后点击那个连接，我讲一步学生操作一步。跟着我的思路走。在这个过程中会出现比如“此用户名已存在”等小问题。但我还是要下去给每个同学解释，最终把自己搞的很累，自己累点能出成果那也可喜。但一堂课下来效果并不理想，到课后只有二十来位同学成功的申请了邮箱并发送了邮件。
接下去的一节课是五年二班的。因为上节课的教学效果不理想，而且已经把自己搞得很累，因此我在接下去的一堂课中想到了任务驱动教学法。所以在给同学们上课的一开始我就提出一个情境：上课前某某同学收到一个好消息，在全国作文比赛中获得了一等奖，他想利用微机课时间将这一消息告诉在远方从事IT工作的爸爸。想一想他可以利用哪些办法？在这么一个真实的情境下，我要求同学们自己在126电子邮局上申请一个免费邮箱并给我的邮箱发送邮件，来告知学生自己的邮箱。看谁最早完成。接下去学生就自己开始上机操作。当有某位同学成功发送邮件后我就不止一遍的大声讲我已经收到了某某的邮件了，然后这样我不断的刺激下面还没有发送成功的学生，“驱使”他们去通过各种方法来完成这个“任务”。最后，一节课下来全班有四十多人成功的发送。
从上面的两种教学效果中我最深刻的体会到两点：
（一）在采用“任务驱动”法的时候一定要给学生创造真实，良好的情境。因为学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们的学习兴趣，吸引他们进入学习的境界。另外，从建构主义学习理论的观点来看，学习总是与一定的“情境”相联系。因此，我在上课的导入时，创设一个与当前学习主题相关具有吸引力的情境，使学生对本节课的内容产生学习的兴趣是相当重要的。此外还要在驱动的过程中不断的给学生刺激。
（二）在采用“任务驱动”法的时候要设计好任务。我的感受是任务的设计要具备以下四点：
1、教育性，任务的教育性体现在任务的实施与完成过程中，传授或渗透给学生的思想教育、信息素养教育等内容，做到寓德于教。
对母亲说的话2、科学性，任务的设计不仅要考虑信息技术学科内容的知识结构，同时也要充分考虑到学生的认知结构和学习特点，由浅入深、合理安排。
3、实用性，任务的实用性指学生能利用所学的知识，完成计算机的一些简单任务（如电脑
绘画、文字处理、电子报刊等），使学生能够体验到成功的喜悦，进一步激发其学习动机。
4、开放性，设计任务时要具有一定的灵活性，使学生有发挥创造能力的机会。