第二章  研究成果及社会影响
一、研究成果
（一）理论成果
a、课题组主持人高红光及所有成员，初步完成了《初中文阅读课内阅读与课外阅读结合的策略研究》的课题论文6篇，并在一些CN杂志上发表。
b、完成了实验初、实验末两次《初中生文阅读情况调查问卷》的调研报告。
c、课题组成员整理出在实施《初中文阅读课内阅读与课外阅读结合的策略研究》过程中的课堂实录、教案设计、活动总结、教学反思、精彩案例等，并准备在核心期刊发表相关论文。
d、实验教师探索出文阅读中课内阅读与课外阅读相结合的标准、方法、途径，实现了学生的学法迁移。
e、参与实验的教师通过文阅读，打破了传统单一的教学模式，构建出以文阅读为主的
课堂新模式，使语文课堂充满活力与张力。
f、课题组研究出一套“课内阅读与课外阅读相结合的策略”，形成了系统的理论体系，为我校语文课堂的阅读教学摸索出一条捷径。
g、课题组成员已经初步编写出一套供七、八、九年级教师参考使用的《初中文阅读课内阅读与课外阅读结合的策略研究》的教师优秀文精选集。
h、课题组编辑了两本课题研究的结题材料。
课题组精心选择撰写了课题研究期间全体成员及我校其他语文教师的研究论文，教学设计，优秀案例等，整理成两本课题结题材料，分别是《工作类材料》和《过程性材料》，共计十万字左右。选编的内容包括:教学设计、听课记录、教学反思、教学随笔、论文等等，成果丰硕，收获满满，这些材料真实的反映了我们这个文阅读专项课题组，真实、细致、深入的开展了初中语文文阅读教学的崭新面貌与研究成果，对于改进和加强初中语文课内阅读与课外阅读结合的策略研究工作有较高的推广价值。
i、课题组还整理出一本实验学生优秀文作品集。
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j、207年5月课题组成员闫谨老师参加了河南省级课题《文阅读背景下的写作教学研究》，已经顺利结题。
(二)、实践成果
a、学生课内外阅读兴趣提高了。经过近一年的文阅读训练，学生不再像以前那样“谈书变”，不再害怕课外阅读了。
b、提高了学生的整体阅读水平。七年级学生学会了人物描写类及写景类文的阅读；八年级学生学会了叙事类及小说类文的阅读；九年级学生学会了立论类文的阅读。
c、部分学生有了参加阅读竞赛（诵读比赛、辩论赛等）的欲望和信心了。一些接受能力强的学生，不但能在课堂上声情并茂地朗读课外阅读材料，还能积极参加学校或项城市组织的各级各类的诵读和演讲活动，把自己的较为成功的阅读材料打印成电子稿交给老师，让老师帮他们指点提升，准备时机成熟之时投稿于报刊杂志，并且有一部分学生的习作已经在我们项城市《本地头条》上发表。（附照片）
感恩节朋友圈文案d、实验学生基本上学会了如何阅读、赏析。在文阅读课堂教学中，教师充分调动学生欣
赏积极性，引导他们通过对比，赏析文优美的语言，品味优秀文独特的魅力，更学会了欣赏和肯定其他学生阅读的优点与长处，阅读和欣赏水平大大提高。
e、该研究提升了教师的专业素养，带动了阅读教学的优化。在实践中，教师努力将先讲的教育思想内化为自己的教育教学理念，转变为自己的教育行为，升华为自己的教育教学特。在指导学生阅读时，充分发挥每一个学生的特长，最大限度的开发、挖掘学生的潜在创造力。在促进学生发展的同时，教师自身的阅读素养也同样得到了发展。
二、社会影响
1. 课题组主要成员高素洁多次被邀请“送教下乡”，分别到项城一中、项城三中、高寺一中等学校参加阅读教学观摩课指导工作。课题组成员崔丽丽老师被兄弟学校邀请参加课题研究、综合性实践活动、校本教材的编写的指导工作。课题组成员闫谨老师被项城市教体局教研室邀请为评委，到红旗学校参加“项城市中小学多文本阅读赛课”活动；闫谨老师还于2017年5月6日参加了项城市课题（qq）第八期网络教研鲍冬冬老师主讲《结题那些事》的点评工作。（附照片）
美女娜娜2、该课题的研究促进了教师的专业化发展。
参与教学研究与实验是教师取得专业化发展的有效途径，这一点，每一名参加实验的教师都有深刻的体验。这一年来，我们课题组成员在校内研究实验，走出去听课，积极参与各地举办的专家报告。课题的实验，也是几位老师观察、思考、实验、总结、提高的阶段。
董思怡高红光老师撰写的论文《文阅读下的教学现状及阅读策略研究》于2017年4月发表在《读写算》杂志上，高素洁老师的教学论文《浅谈记叙文中的肖像描写》，发表在国家CN报纸上。崔丽丽老师的论文《让快乐融入语文教学》于2012年2月发表在《语文周报》高中教研版上。闫谨老师的《背影》在项城市信息技术与课程融合教学优质课评比中荣获一等奖。八年级十二班李宜晓同学的《我的梦想》在《项城市训》上发表，八年级九班的丁思梦同学优秀诗词作品《春日有感》、发表在项城市《本地头条》上，《无题》、《长相思 离别》发表在《项城市文学作品展示墙》上，在我市各界产生了良好的影响。（附照片）
（四）课题组全体成员去项城职业中专参加项城市教体局组织的第一届名师（学科带头人）培训中参加培训。成员于景明老师均获得“项城市学科带头人”的称号，成员闫谨获得“项城市首届名师”的称号（还未发证），不仅为我校获得了荣誉，还取得了较高的社会影响。（附照片）
（五）课题组主要成员高素洁先后去郑州市参加河南省语文骨干教师培训，去洛阳参加由河南省教研室课题专家杨伟东主持的河南省课题研讨会；2016年去周口市文昌中学参加周口市名师培训；成员闫谨于2016年11月22号至24号，应我市教体局课题办负责人胡新颖老师之邀，去三门峡市参加河南省基础教研室组织的文阅读的课题推进会，取到关于文阅读课题研究的真经，带回来了宝贵的第一手材料，为我们课题的进一步研究指明了方向。2017年2月25日课题组成员闫谨去周口十中参加《周口市教育课题研究专题报告会》，与我省教育研究专家申宣成博士请教课题研究中的困扰，让我们课题组能“拨开云雾见日出”。（附照片）
第三章  主要结论和研究局限补胎多少钱
一、研究的主要结论
沈泰打于正《初中文阅读课内阅读与课外阅读结合的策略研究》这一课题，让我们探索如何对课内外的文章进行选择、归类，如何实现课内外阅读的顺利结合，如何设置文阅读的课堂结构，构建一种全新的文阅读的课堂新模式，基于以上目标，本课题组通过调查、实施、研究并检验，证明我们该课题的研究科学可行，本研究小组形成的共识与结论如下：