《地方时、区时、日界线》教学设计
一、教材分析
（一）、本节内容在教材中的地位
    本节主要讲述的是地方时、区时、日界线的问题，它们与前面讲过的昼夜交替互相关联，是地球自转运动的结果，与人类的生产、生活密切相关，它是高中地理的重点和难点。
（二）、新课程三维教学目标
 1、知识和技能
理解地球自转产生的地方时差，理解地方时的概念，地方时、区时、日界线的运算并培养学生空间想象力。
通过学生自主探究、合作活动，培养学生自主学习的能力、团结协作能力。
2、过程和方法：
通过自主探究、多媒体辅助和学生调时钟活动，让学生理解地方时、区时的计算。
3、情感、态度和价值观：
通过引用生活实例，根据新课标的基本理念“学习对生活有用的地理”，激发学生的好奇心，产生学习地理的兴趣。
通过师生互动，构建一种民主、平等、交往的新型师生关系。
（三）教学重难点
地方时和区时及日界线的计算方法
二、教法阐述：
选择教法的依据：
刘静尧根据创新教育、主体教育、成功教育三个教学观，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则；根据新课标的基本理念“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”和高一学生的心理发展规律。
1、自主探究教学法：创设情景提出探究问题——学生实践体验引导分析问
题——师生共同归纳探究结果，例如计算东十二区区时和西十二区区时时，
发现两个区时的时间的特殊性从而又产生了日界线的新问题，体验“发现问
题——解决问题——产生新问题”的发展过程。
 
2、启发式教学法：通过步步设疑，环环相扣，引导学生思考，使学生形成良好的地理思维
3、多媒体辅助教学法：利用多媒体可以激发学生的兴趣，使抽象的知识更加形象化、立体化。例如船只经过日界线日期的变化。梦见自己掉进水里
三、学法指导：
（一）、学生情况分析
本节课的授课对象是高一年上学期的学生。这些学生在以往的学习中对自然地理知识已经
形成了一定的感性认识，但缺乏理性认识；而且本节知识在生产、生活上具有现实意义，所以学生在学习本节知识时有较大的好奇心、较强的求知欲。
（二）、学法指导：
1、指导学生学会自主研究学习的方法
2、指导学生学会合作分享学习的方法
3、指导学生学会读析、绘制地理图像的方法
4、让学生学会综合分析解决问题和理论联系实际的方法
四、教学过程
1、导入：
圣诞节是我们每位同学都很喜欢的节日，可是短暂的一天总是令大家意犹未尽，有的同学曾经许下这样的愿望希望自己一年能过两个圣诞节，你猜猜看，他的愿望能实现吗？通过这节课的学习我们将到答案。
2、通过多媒体演示地球的自转转动，让学生观察同纬度的两点哪先看到日出，得出结论在同纬度地区，相对位置偏东的地点先看到日出，这样时刻就有了早迟之分。引出地方时。
哇涵通过flash动画演示地球自转俯视图，引导学生观察总结地方时的概念，特征。培养学生的善于观察、总结规律的习惯，
395333是什么电话、承转：我们天津（117°E）的学生当地时间8：00的时候已经来到学校上课了，你猜猜此时乌鲁木齐（88°E）的人在干什么？你知道他们的地方时是多少吗？设疑，激发学生学习新知识的兴趣，从而引出地方时的计算。
从设疑的问题入手，通过教师的示意图引导，最后让学生归纳地方时的计算方法，即所求地方时=已知地方时±时间差（东“+”西“-”）
4、学生活动1：张默亲生母亲小组合作、交流探究结果    走进生活、解决疑惑
资料：有一个投资者上午9时在法兰克福（8.5°E）市场买进欧元，听说12小时后欧元上涨，投资者想尽快卖出欧元，可是世界金融市场均在当地时间9时开市，下午5时闭市。 这样他把金融市场选在了纽约（74°W），结果如愿以偿，你知道这是为什么吗？
老师公布正确结果：（12个小时后，法兰克福的时间为21：00，市场已经闭
市，宁波诺丁汉大学学费而纽约的时间为15：30，市场还在开市），对又快有准的小组提出表扬。
这个过程即是对学过知识的巩固，锻炼了学生的地方时计算能力，又培
养学生运用地理知识解决生活中问题的能力，并能意识到地理知识在日常生活中的重要性。
5、学生活动2：小组合作、交流探究结果    发现问题、解决问题
小材料：1858年11月24日，英国多塞特郡法院预定上午十时开庭。法官准时到庭，等到十时零六分，案件的原告还没有到庭。法官就依据原告不遵守时间为理由，作出了不利于他的判决。原告在十分钟后赶到现场，得知已判决，他推理反驳：“我是从家乡提前乘车赶来的，依据家乡车站的时钟，路途经过的时间，我深信完全没有迟到！”经过一场争论，法官只好重新判决。针对这场争论你能想到什么？
6、承转：由上面的资料我们看出不同经度有不同的地方时，引起时间混乱，给工作、生活带来了不便，为了时间的统一全球按照统一标准划分了24个时区采用分区计时，引出区时
利用多媒体图像展示24个时区的划分标准及分布情况，通过观察让学生了解中央经线及中央经线度数的规律性。然后给出区时的定义。
7、承转：如果你从你所生活的时区来到另一个时区，你的手表该顺时针调还是逆时针调吗？该调多少？引出区时的计算
通过观察时区分布图教师引导学生归纳处区时的计算方法
即所求区时=已知区时±两地时区差×1小时
8、学生活动3     调时钟活动
全班共分六组，每组课前已经布置准备好一个时钟，每个组代表一个城市，分别是北京、伦敦、开罗、莫斯科、东京、纽约，时钟目前显示的都是北京时间，每个小组负责把时钟调到你所在城市的时间。然后向全班学生公布你所在城市的时间。
让学生在动手操练的过程中深化对理论的理解，因此，这个过程，即培养了学生动手动脑的能力，又达到了掌握区时计算的目的。
9、特殊介绍北京时间
10、小材料：介绍行政时区的几种类型，丰富学生的地理知识。
11、巩固加深、
已知伦敦的时间为2日的0:00,那么东十二区的时间和西十二区的时间分别是多少？
12、引导发现问题：请你观察东十二区和西十二区时间的特点
结论：东西十二区钟点相同但日期不同
设疑：你能到日期的分界线在哪吗？
结论：180°经线
13、由上面的问题引出日界线
通过多媒体图像引导学生观察国际日期变更线的特征
国际日期变更线(日界线)并不完全与180度经线重合
   根据多媒体动画演示引导学生观察总结日期的变化即“东退西进”通过直观的动画能让学生深刻理解并掌握日期变化的规律。
14、解决课前设疑：过两个圣诞节的愿望可以成真吗？
 调动全班学生积极性，学生主动回答，根据所学知识给出正确答案
15、布置作业：
（想一想）隋朝时，和国（今日本）派使者给隋炀帝修书一封，希望和大隋建立友好关系，可是信末处的落款却惹恼了隋炀帝，因此差点引发两国大战，后经两国使者多方劝解，才避免了这一战事，那封信的落款是“日出天子至日末天子”请用你所学的知识解释这一落款是否合理？你的答案将在下节课向全班同学公布。
布置这个作业可以将所学知识得以应用，并能增添地理学习的趣味性。
 
 
 
五、教学反思：
本节课利用学生比较感兴趣的圣诞节引入课题，让学生认识到本课学习在生活中的实用性，激发他们的学习热情，引发学习动力。在讲述地方时、区时理论时，尽量做到表述简洁、准确、清晰，并在讲授过程中随时进行巩固练习，让学生在动手操练的过程中深化对理论的理解。通过层层递进的难度设置，帮助学生突破难点。最后利用历史上的小事件作为课后思考，增添了地理学习的趣味性，并让学生利用所学解决遇到的问题，进一步引发思考，让学生在意犹未尽中结束本课的学习。
应该注意的是，讲述理论的时候速度要慢一点，给学生思考理解的时间。