幼教365·管理2020年11月令人头疼的告状声
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文|南京市迈皋桥幼儿园丁家庄第二分园王若涵
老师，他打我！”“老师，她不遵守纪律！”在幼儿园里，我们总是能听见孩子们向老师
杭州西湖的资料告状的声音。幼儿的告状如同水里按葫芦——
—此起彼伏，理由五花八门，老师处理
时若稍有差池，就会伤害孩子的自尊心。这些令人头疼的告状，老师该拿它怎么办？
爱告状是3～6岁幼儿体中常见的社会行为，在3～4岁小班幼儿的一日生活中更为普遍。其实，幼儿告状行为的背后，往往隐藏着幼儿如何与他人相处、如何解决矛盾等诸多问题。如果教师对幼儿的告状行为处理得当，可以帮助孩子们发展良好的社会交往能力，促进幼儿养成良好的行为习惯和健康的性格品格，同时也有利于建设和谐班级，提升班级管理质量。
想要恰当处理幼儿的告状问题，教师首先应该分析幼儿告状的直接动机和深层原因，走进幼儿的内心，对其进行科学引导。
一、小班幼儿告状行为的种类
根据小班幼儿在一日生活中的表现，我从行为动机的角度，将小班幼儿告状行为归纳为以下四种类型：
（一）推责型告状
有些幼儿为了逃避责任，免受惩罚，明知道自己做错了，不仅不主动承认错误，还向老师打小报告，把责任推给别的小朋友。例如，一个星期三的早晨，我带领小朋友进行户外活动。解散口令刚落下，小朋友们就兴奋地跑向滑梯。我看到涵涵、雯雯和琪琪围蹲在滑梯旁边的草坪上，原来是草坪上的一个正在喷水的水龙头吸引了他们的注意。“你们仨在干吗呢？水龙头喷出来的水会淋湿你们的。”琪琪立刻说：“是涵涵先拧水龙头的！”在老师未询问是谁的责任时，琪琪首先把
责任推到了涵涵身上，这种行为是典型
的推责型告状。
（二）请赏型告状
请赏型告状通常是幼儿为了满足自
己的表现欲，求得教师的关注或肯定性
评价而做出的告状行为。有时，幼儿为了
打抱不平、维护规则，或是解决问题，也
会主动向老师告状。例如，一次美术课
上，我给幼儿提了一个要求：作画时要保
持安静，把心里所想的用画笔画出来，不
许用嘴巴说出来。不一会儿，豆豆突然举
手说：“老师，昊昊刚才说话了，我没有
说！”通过分析可知，豆豆的告状包含了
两层动机。表面上，他是想告诉老师有人
破坏了规则，但后半句话展现了他的真健康生活饮食
实心理，即向老师强调自己遵守了规则。
豆豆希望通过告状引起老师的注意，并
得到老师的表扬。这种包含自我表现意
味的行为是典型的请赏型告状。
（三）求助型告状
幼儿在自身利益受到侵害时，会本
退休金和养老金的区别能地向老师寻求帮助，渴望得到老师的
安慰、关心与保护。这时，幼儿可能会做
出求助型告状。例如，某星期三下午，孩
子们刚吃完午饭，正准备排队外出散步，
忽然听见悦悦“哇”的一声哭了起来。悦
悦一边哭一边对老师说：“琪琪把我的手
抓疼了。”说完，她把手伸给老师看，悦悦
的手确实有被抓红的痕迹，老师便叫来
琪琪询问情况。本案例中，被欺负的悦悦
发现不能自我保护时，便向老师告状，寄
希望于老师的保护，这是典型的求助型
告状。
（四）试探型告状
有些幼儿会在自我认知和判断的基
础上，通过报告同伴的行为来试探教师
的态度。例如，课间，雯雯和浩浩正在洗
手间洗手，忽然，雯雯跑来向老师告状：
“老师，浩浩在挤洗手液的时候没有关
水龙头，而且他还挤了很多洗手液！”说
本科毕业论文答辩ppt完又回到浩浩身边：“我已经告诉老师
了！”本案例中，雯雯认为浩浩不关水龙
头和挤很多洗手液的行为是浪费资源
的表现，并不符合老师平时对小朋友们
所提出的要求。雯雯“理直气壮”地向老
师告状，是为了证实自己的想法，希望
得到老师的肯定回复，这是典型的试探
型告状。
二、小班幼儿告状行为的深层原因
为什么3～4岁幼儿喜欢告状？造成
这种现象的原因有很多，我们可以从幼
儿、教师和家长三个方面进行探讨。
（一）幼儿方面
1.幼儿渴望得到成人的认可和关注
3～4岁幼儿正处于萌芽期，他们的
张东健个人资料道德观发展尚未成型，但是已经具有基
本的是非判断能力，知道什么行为是对
的，什么行为是错的，并且渴望自己的判
断能够得到成人的认可。例如，在某个同
伴被别人欺负时，幼儿很清楚谁的行为
Teaching Notes
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