《中国古代寓言》导读课教案
【教材分析】
《中国古代寓言》是一本青少年书籍。收录了80多个古代寓言故事，其中有我们熟知的，也有陌生的。故事以浅显易懂。生动有趣的语言，讲述了我们古代流传已久的各种寓言故事，反映社会的百态，人生的万象。细读这些故事，不仅会给人无限的快乐和无尽的想象，而且在无形中会净化读者的心灵。
【学情分析】
学生阅读能力比较薄弱，浮于表面的东西学生能较容易体会到，而对于深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体阅读水平一般，主要表现在：一是阅读能力较强的学生没有，二是阅读时对情感的把握不到位，三是一部分学生阅读的积极性不高。
【教学目标】
1.从孩子们喜欢的中国古代寓言小故事入手，使学生从中学到一些做人及为人处世的道理。
2.在阅读了一段时间的基础上，学生积累了丰富的成语。把读书当成一种正在的享受。
【教学重难点】
重点：感受寓言故事的乐趣，激发阅读寓言的兴趣。
难点：在阅读中学会阅读寓言的方法。领会故事蕴含的寓意。
【教学过程】
化险为夷歇后语一、创设情境，导入新课。
1.通过出示寓言故事图片，猜寓言故事的名字，激起学生的回忆。
2.什么是寓言？（明确：小故事大道理。）
3.简要阐述寓言。引用严文井的话“寓言是一个怪物，当它朝你走来时，分明是一个故事；而当它要转身要离开的时候，却突然变成一个哲理，严肃认真。”
4.引导学生关注快乐读书吧的“你读过吗？”栏目。
二、回忆故事，从人物的言行中感受寓意。
1.出示《叶公好龙》的故事内容。
2.默读《叶公好龙》思考：从哪里可以看出叶公喜欢龙？从哪里可以看出叶公不
是真的喜欢龙？
3.出示句子“他穿的衣服上绣着龙，戴的帽子镶着龙，住的房子也一样，墙壁上画着龙，柱子上雕着龙。”“叶公见了真龙，吓得脸发白，浑身发抖，连忙跑走了。”
4.揭示《叶公好龙》的寓意。
5.总结：通过分析人物的言行，可以帮助我们更好的领悟寓言的寓意。（主角是怎么想的？怎么做的？结果怎么样？故事的寓意是什么？）（板书：分析言行领悟寓意）
三、比较阅读，发现对比手法，凸显寓意。
1.回忆课本上学过的寓言故事《陶罐与铁罐》，感受人物的性格。
2.通过对比陶罐和铁罐的人物性格，领悟故事所表达的寓意。
小结：通过比较不同人物的性格，也可以帮们领悟故事所揭示的道理。（板书：通过对比领悟寓意）
四、学以致用，从探索中感知寓意。
1.请同学们用刚才学过的两种读寓言的方法去解读《郑人买履》《掩耳盗铃》。
2.试着用“主角心里想，于是他，结果。我从中明白了。”的句式进行叙述。小结：寓言是一个“魔袋”，它会使你发笑，又给你智慧，它是明智的生活顾问。寓言需要我们静下心细细品读。
五、制作学习启示卡
让学生制作学习启示卡，送给自己的朋友。
六、推荐阅读书目崔漫莉
推荐其他两本寓言故事书：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》
板书设计：
小故事大道理
分析言行
领悟寓意
通过对比
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【教学反思】
本节课的教学，主要进行了这样的尝试：张达明个人资料
1、紧紧抓住“掌握寓言的阅读方法，感悟寓意并联系生活实际，调动阅读寓言的兴趣”这一主线，所有教学活动都要围绕这一主线展开。教学目标明确，方法落实，这样就保证了使整个教学活动的效果。了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是阅读寓言的主要目标，也是寓言阅读的方法，老师把学习的目标与方法清晰地教给学生，而且在学习的过程中扎实进行，落实有效，提高了整节课的教学效果。
2、教学过程中层次要分明，层层之间要承接自然、连贯，让学生在学习时思维转换自然恰当，提高得当。本节课的教学，在设计时贯彻了先授之于渔原则，先教给学生完整的寓言阅读方法，再进行有趣寓言故事交流阅读活动，然后进行寓言的阅读讲练。张柏芝黑白大片曝光
3、教学中注意学以致用，既重视理论，又重视运用。所以教学中设计了寓言阅读讲练环节，让学生获得阅读训练，以达到能力培养的目的，切实提高他们的阅读能力和水平。
本节课的教学也存在许多不足之处，需要加以改进：
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1、寓言阅读方法理论性强，讲解过于单调，缺少趣味性，学生兴趣不浓。
2、教学设计还不够合理，教学环节转换中还存在着不够简明、连贯、衔接的地方。阅读讲练没能完
全让学生利用新学到的方法和知识，解决阅读中的问题，达到提高阅读能力的目的。
本节课教学中的不足需要自己进一步的努力，在今后教学中加以改进，使自己教学水平深化提升。