人教版二年级下册语文教课计划
一、班级状况剖析
已基本养成优异的写字习惯，书写规范、正直。孩子们喜爱阅读，对阅读有兴趣，能流畅、有感情地朗诵课文。能阅读浅易的课外读物，能与他人沟通自己的感觉和想法。常常累积自己喜爱的成语、古典诗词、格言警语等。并愿意与人沟通，能仔细听他人发言，能听懂主要内容。在说话方面，能主动与他人谈话，叙述简洁的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。对四周的事物有好奇心，乐于察看大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较连接。在本学期的教课中努力经过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角朗诵等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流畅，并指引学生将自己看作课文中的人物去感觉、体验、思虑，去领悟作者所要传达的感情，从而经过自己的阅读表达出来。
二、教材剖析
魏宏宇年龄本册共有 25 篇课文，分八个单元， 4 个识字部分。教材最后是两个生字
字，有 250 个。要求认识和要求会写的字，分别在每一课的课后练习中注明。
除了随课文识字之外，在 “语文园地 ”里也安排了少许要求认识的字，学生既能够利用熟字认识生字，也能够借助生活经验，在同类事物的列举中认字。
三、学习目标
1.持续复习、稳固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
2.认识 450 个字，会写 250 个字。要求认识的字能读准字音，联合词句等语
言环境认识意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形剖析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，认识意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的梦想，在生活中自
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主识字。养成优异的写字习惯，书写规范、正直、整齐，感觉汉字的形体美。非诚勿扰李璐资料 3. 持续使用音序查字法和部首查字法查词典，培育独立识字的能力。
4.喜爱阅读，对阅读有兴趣。学惯用一般话正确、流畅、有感情地朗诵课
文。能背诵指定的课文和自己喜爱的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不作声，不指读。
5.黄花梨的鉴别方法能联系上下文和生活实质，认识课文中词句的意思，在阅读中主动累积词
句。
6.能阅读浅易的课外读物，能与他人沟通自己的感觉和想法。养成爱惜图书的习惯。 7.学习使用句号、问号和叹号，领会所表达的不一样语气。
8.累积自己喜爱的成语、春联、古典诗词、格言警语。
9.逐渐养成讲一般话的习惯，加强愿意与人沟通的意识，仔细听他人发言，
能听懂主要内容。能主动与他人谈话，叙述简洁的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发布自己的建议。
10.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和
生活中学到的词语。依据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、叹息号。学习写日志。
11.对四周的事物有好奇心，乐于察看大自然，热情参加学校、社区活动，并能表达自己的感觉。
四、教材的要点和难点：
学习 450 个生字（此中要求写的 250 个）。持续培育识字能力，会用部首查字法查字，能运用笔划或构造剖析字形。写字姿势正确，字写得正直、清
楚。学会默读课文，能正确、流畅地朗诵课文，会背诵指定的课文。
五、使用本册教材要注意的问题
1.要注意掌握同组教材各部分内容之间的内在联系。
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本册教科书采纳了依据专题来整合各部分内容的编排方法，每一组教材不单环绕一个专题，并且内容之间还相互照顾，有些教课要求前方有部署、中间
有铺垫、后边有展现、沟通，使之真实成为相互联系的一个有机整体。教师应当在学习相应课文的时候，实时部署学生做好先期工作，为后边的学习做好准备。
2.识字和写字教课应当注意的问题。
本册教材要修业生认识 450 个生字，这是下限，教师应当鼓舞学生经过语文课本之外的渠道，增添识字量。与此同时，教师要踊跃倡导同学之间沟通识字的方法、经验和感觉，一同玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促使学生在合作学习中分享识字的乐
趣。
在识字要求的掌握上，教师要尽量防止走入两个误区。第一，切莫忽略学生个体之间的差别，从而对全部学生做一致的要求。汉字学习是一个频频的、长久的过程，所以允许学生在必定的时间之内在识字数目、识字能力上有差别。第二，不用将学生能否能正确识记脱走开任何语言环境的单个的字，作为权衡其能否掌握了要求认识的字的标准。
关于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为防止学生疲惫，写字最好不集中安排在一节课长进行，而是要分别到每一堂课中去。在写字的量的掌握上，不是有人以为的写得越多越好，要注意写字的质量。
3.阅读教课应当注意的问题。
阅读教课，第一要重视朗诵的指导。经过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角朗诵等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流畅，并指引学生将自己看作课文中的人物去感觉、体验、思虑，去领悟作者所要传达的感情，从而经过自己的阅读表达出来。别的，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优异读物，供给学生沟通课外阅读感觉、成就的时机。
4.口语社交教课应注意的问题。
我一个人吃饭旅行到处走走停停
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