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作者：董苏玲
来源：《现代语文(教学研究)》八字纯阳的女人2015年第09期
        徐州市的中小学正如火如荼地实施“学讲计划”。“学讲计划”简单地说即让学生“学进去，讲出来”，虽然说起来简单，但每堂课实际操作起来确实很不简单。因为一直有三个问题在困扰着我们一线教学人员，这三个问题就是：怎样让学生“学进去”，老师又怎么知道学生确实快币充值“学进去了”，老师又怎样引导学生恰当地“讲出来”。相信很多老师都是边教书边思索，边思索边去“摸着石头过河”。下面以《史记选读》中的《项羽本纪》为例谈谈笔者的还不成熟、有待完善的“学讲计划”！
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        文言文是“文”和“言”并重的，不疏通“言”无法领会“文”，“言”是“文”的载体，“文气象万千是什么意思”是“言”的升华。只讲“言”而不领会“文”宋慧乔宋仲基等于只抓住了皮毛而丢掉了精华部分，只讲“文”而不理会“言”等于丢了学生在文言文知识海洋中徜徉的工具。讲《项羽本纪》时，恰巧是公开课，笔者定下的目标是重点研习3、4、5、6四节（课文中最精彩的部分，分别是“巨鹿之战”、“四面楚歌”
、“东城快战”、“乌江自刎”），把握项羽形象，感受项羽人格魅力。课文剩余的部分，笔者让学生分组来完成，即男生组完成1、2两节文言知识梳理，女生组完成7、8、9三节文言知识梳理，然后交流展示。对于重点研习的3、4、5、6四节，笔者让学生在课前认真阅读并将知识点整理在课堂笔记上。课堂上老师抽查，并鼓励学生走上讲台向大家规范讲解，如果讲解有遗漏的地方，其他同学再来到黑板前补充。
        这一环节进行得非常顺利，因为学生在高一时已学过《鸿门宴》，经过高一这一年的文言文阅读训练，已经储备了一定的文言基础知识。按照传统的教学模式，课文讲到这里似乎也可以结束了，考什么，我们就讲什么，不考的，当然不讲。但事实上并不能这样，笔者在上文已提到过文言文是“文”和“抵押贷款车辆言”并重的，如果老师只讲“言”而忽略了“文”，时间长了，学生会倍感枯燥，会失去阅读文言文的兴趣。而且在这一环节上，学生的“学”和“讲”显然都是浅层次的。怎样才能让学生深入到课本中去，穿越时空的局限，去把握项羽的形象呢？针对这一问题，笔者设计了第二个环节。