《语言学》名词解释
【语言学】：是康复医学的组成部分，是对各种语言障碍和交往障碍进行评价，和研究的学科
【调音】：在说话时，通过声门以上的各个器官的协调运动产生的语音过程称为调音
【正强化】：言语是促进交流能力的获得或再获得，就是人员给与某种刺激，使患者做出反应，正确的反应要强化
许晴微博【负强化】：言语是促进交流能力的获得或再获得，就是人员给与某种刺激，使患者做出反应，错误的反应要加以更正
【Wernicke区】：指优势半球颞上回后部，该区病变产生感觉性失语，表现为患者的语声调和语调均正常，与人交谈时不能理解别人说的话，答话语无伦次或答非所问，听者难于理解。
【听力障碍】：是指听觉系统中的传音，感觉以及对声音的综合分析的各级神经中枢发生器质性或功能性异常，而导致听力出现不同程度的减退中国杀人狂
【语言“香蕉”】：是指正常人的语言频率分布和强度分布的范围，根据此范围描画出的曲线形似香蕉，语言“香蕉”图是由一人用正常音量说话，说话人在距离一米处用声级计测出言语的频率和强度的分布范围。
【Broca失语】：运动性失语，以口语表达障碍最为突出，自发语言呈非流利性，语量少，词困难，讲话费力，语言呈电报文样，严重的时候变现为无言状态。尽管患者讲话少，但常为实质词，虽然存在失语法状态，交谈时仍可基本达意。命名有困难，患者往往知道是什么，却无法说出名称，但可接收语音提示。语言重复困难，特别是长的句子。口语理解相对较好，简单的句子可以理解，复杂的句子理解困难。
【Wernicke失语】：感觉性失语，口语理解障碍最为突出。自发语言呈流利性，无构音和韵律异常，口语表达有适当的语法结构但缺乏实质词，变现为语量多，讲话不费力，患者自己再流利的说，却不知在说什么，因为常有错语和新词而表现为语言空洞，难以理解，答非所问。患者对语音语意的理解均出现障碍，对别人和自己的话均不理解。
【命名性失语】：又称健忘性失语，是以命名障碍为主要表现的流畅性失语。口语表达表现词困难，缺乏实质词，常描述物品功能代替说不出的词，赘语和空话比较多。
【失语法】：又称缺失语法，是失语症患者常常表现出来的一种语言问题，指的是个体口语和书面语中缺乏语法结构的一种失语症状，其特点是个体在口语或者书面语表达过程中采用电报式语句或者完全缺乏语法结构
【Schuell刺激法】：是对损害的语言符号系统应用强的，控制下的听觉刺激为基础，最大程度的促进失语症患者的语言再建和恢复
【构音障碍】：是指由于构音器官先天性或者后天性的结构异常，神经肌肉功能障碍所致的发音障碍以及虽不存在任何结构，神经，肌肉，听力障碍所致的语言障碍，主要表现可能为完全不能说法，发音异常，构音异常，音调和音量异常和吐字不清，不包括由于失语症，儿童语言发育迟缓，听力障碍所致的发音异常
【运动性构音障碍】：是指由于神经病变，与构音有关肌肉的麻痹，收缩力减弱或运动不协调所致的言语障碍
【器官结构异常所致的构音障碍】：是指由于先天和后天原因的结构异常所致的构音障碍。临床上最常见的是由于唇鄂裂所致的构音障碍，其次为舌系带的短缩
【功能性构音障碍】：是指发音错误表现为固定状态，但不到明显原因的构音障碍，临床上多见于儿童，特别是学龄前的儿童
【声强】：指声音的强弱，又叫音量，声强的大小反应了声带振动的幅度，震动幅度越大声强越大
【音调】：是指声音的高低，物理学上又称为音高，决定于音调的是声带每秒的振动频率，单位是赫兹
【音】：是指一种听觉现象
感人的电影排行榜【语言发育迟缓】：是指在发育过程中的儿童其语言发育没达到同龄相应的水平，但是，这不包括由听力障碍而引起的语言发育迟缓及构音障碍等其他语言障碍类型
【吞咽障碍】：是一个总的症状名称，指口腔、咽、食管等吞咽器官发生病变时，患者的饮食出现障碍或不便而引起的症状。
【言语】：是音声语言（口语）形成的机械过程。为使口语表达声音响亮、发音清晰，需要有与言语产生有关的神经和肌肉参与活动。
【语言】：是指人类社会中约定俗成的符号系统，人们通过运用这些符号达到交流的目的。语言对符号运用（表达）和接受（理解）的能力，也包括对文字语言符号的运用（书写）、接受（阅读）以及姿势语言和哑语。
【失语症】：是指言语获得后的障碍，是由于大脑损伤所引起的言语功能受损或丧失，常常表现为听、说、读、写、计算等各方面的障碍。
【错语】：指患者说出的话不是自己想说的，是一些不正确的替代，不符合语言习惯和语法规则的表达。有三种错语，即语音错语、词意错语和新语。
【杂乱语】：也称奇特语，在表达时，大量错语混有新词，缺乏实质词，以致说出的话使对方难以理解。
【言语持续现象】 ：在表达中持续重复同样的词或短语，特别是在不到恰当的表达方式时出现，如有的患者在看图描述时，已更换了图片，但仍不停地说前图的内容，此即为言语的持续现象。
【词困难】：患者在谈话中，欲说出恰当词时有困难或不能，多见于名词、动词和形容
词。
【言语失用】：是指不能执行自主运动进行发音和言语活动，而且这种异常是不能用言语肌肉的麻痹、减弱或不协调来解释的一种运动性言语障碍，或者说是一种运动程序障碍。
【口吃】：是言语的流畅性障碍。
【迂回现象】：患者不到恰当的词来表明意思，而以描述说明等方式进行表达时，称为“迂回现象”。
张梓琳生活照【言语错乱】：由于脑损伤后失定向和记忆思维紊乱而引起的一种言语障碍。
【刻板语】：为固定、重复、非随意表达的惰性言语。
【交叉性失语】：右利手右脑半球损伤出现失语。
【失读症】：大脑损伤后导致书面语言理解能力的受损或丧失。
【失写证】是指脑损害所引起原有的书写功能受损或丧失。不同部位脑损害可导致不同形
式的失写症。失写症患者不能以书写形式表达思想，与大脑优势半球额叶中部后侧脑回部的运动性书写中枢损害有关。
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【腭裂】是发生在口腔颌面部最常见先天性畸形，可单独发生或与唇裂伴发。因为胎儿在第6-12周硬腭，软腭未能正常发育融合，以致出生时遗有长裂隙。腭裂不仅有软组织畸形，大部分腭裂患者还可伴有不同程度的骨组织缺损和畸形。
【纯词聋】患者听力正常，口语理解严重障碍，症状持久，简单的测试也会产生错误，患者虽然无法对词进行辨认，但是在犹豫后可能完成简单的指令，这是此症的典型表现。患者存在对语音和非语音的识别障碍，既不理解词语信息但对非语言的自然音仍能识别，如鸟鸣声，电话声等。复述障碍严重，听写无法完成，但自发言语、书写和阅读功能正常。
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【声带】又称声壁，发声器官的主要组成部分。位于喉腔中部，由声带肌、声带韧带和粘膜三部分组成，左右对称。声带的固有膜是致密结缔组织，在皱襞的边缘有强韧的弹性纤维和横纹肌，弹性大。两声带间的矢状裂隙为声门裂。
【发声障碍】又称噪音障碍。是日常生活中常见的发声异常。病变原因分为两大类，器质性发声障碍和功能性发声障碍。
【认知】，即个体思维进行信息处理的心理功能
【孤独症】又称自闭症，是一种起病于幼年的广泛性神经系统发育障碍性疾病。它主要表现为社会交往障碍，交流障碍，兴趣狭窄，刻板重复的行为。
【聋哑或聋人】儿童在三岁以前或三岁前后由于先天或后天原因导致的双耳重度耳聋一直不能对声音进行学习而获得语言的人。
【听阈】是指在听觉频率20-20000hz以内能引起听觉的最小声压值，以db表示。
【主观测听】是依据测试者对刺激声信号做出的主观判断记录测听结果，又称为行为测听。
【口颜面失用】口颜面失用是指在非言语状态下，虽然言语产生活动有关的肌肉自主活动仍存在，但是舌、唇、喉、咽、颊肌执行自主运动困难。
【诱发电位EP】是神经系统感受内或外在刺激过程中产生的生物电活动，可以了解脑的功能状态。
【脑干听觉诱发电位BAEP】是用耳机传出重复声音刺激听觉传导通路时在头顶记录到的电位。