题西林壁教案模板合集6篇
题西林壁教案模板合集6篇
韩红的简历
  作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是为大家的题西林壁教案6篇，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
  教学目标：
  1、认识3个生字。
  2、有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。
  3、理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人交流。
  4、体会观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
  教学重点：
  1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
  2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
  教学难点： 体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。
  教学准备： 学生收集有关苏轼的资料。
  教学过程:
  师：我们的祖国山清水秀、风景优美。由古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了那些有关这方面的古诗呢？
  师：著名的北宋诗人苏轼在欣赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）
  师：请同学们自读古诗，把不认识的自勾出来。，
李易峰421具体事件  指名读。正音
  再来读一遍，注意停顿。
霸气网络  师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？
  师生共同概括：
  （一)、解诗题，知作者
  说一说这首诗题目的意思吗？
  说说关于苏轼的了解
  （二)、抓字眼，明诗意
  指名读古诗。从这首诗中读懂了什么。
  师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？
  师：庐山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢？
  师：你们真是爱思考的好孩子。对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假设你现在就面对着庐山……
  师：岭和峰有什么区别？
  生：岭就是山岭，峰就是山峰。
  师：那山岭和山峰又有什么不一样呢？谁能用一些词语来表达一下？
  生：山岭是无边无际的。
  师：无边无际？
  生：一望无际。
  师：一望无际？谁能表达得更确切一些呢？它其实是……
  生：山岭是长的，一排的。
  师：一排的，高上下低的，所以可以形容它“连绵不断”；那山峰呢？
李晟张睿的关系  生：高耸入云。
  生：直插云天。
  师：好的，山峰是高耸的，这两个词形容了山峰的特点。那连起来我们可以这么理解诗第一句，一边用手势来表示：横着看，庐山的山岭——
  生：连绵不断（引导学生缓缓张开双臂，又做波浪状，表示山岭起伏）；
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  师：侧过身来欣赏，庐山的山峰——
  生：高耸入云（直插云天）（引导学生双手搭成一个尖角，迅速上举）。
  师：呵，可以选择你认可的词汇。那“远近上下各不同”，从其他各个不同的角度观察庐山又分别会是什么印象呢？闭上眼睛，一遍一遍吟诵这两句诗，你想象自己就在庐山道上跋涉游览，远远地望……凑近了看……抬起头……俯下身……你的眼前仿佛看到……
  师：远远地看——
  生：无边无际的山。
  师：唉，这个词用在这里比拟适宜了。你远远看到了什么？
  生：云雾缭绕，什么也看不清了。
  师：是啊，庐山水汽丰富，庐山云海可是天下一绝啊。远望庐山，云雾缭绕；走在山道上，近看又如何？
  生：我看到山壁上突出来的石头快撞到我的头了，还有很多树长在悬崖上，还有草。
  师：看来你真的是身临其境了，你看到了悬崖峭壁。一抬头——俯下身——
  生：我看到鸟在天上飞过，一转眼就飞到山林里了。
  生：我看到山崖很陡峭，一直往上就看不见了，不知道有多高。
  生：我看到了瀑布，飞流直下三千尺。
  师：你肯定想起了李白，李白的《望庐山瀑布》我们再熟悉不过了。飞瀑之下又会有什么呢？
  生：大水潭。
  生：很深的峡谷，有水汽不断冒上来，我看到过的。
  师：是啊，那可是深谷幽潭，一眼望不到底啊。这就是庐山：横着看，山岭起伏——
  生：连绵不断；
  师：侧着看，山峰高耸——
  生：直插云天；
  师：远远地看——
  生：云雾缭绕；
  师：挨近了看——
  生：悬崖峭壁；
  师：抬头仰望——
  生：飞流直下
  师：低头俯视——
  生：深谷幽潭。
  师：再换一个角度的，肯定又是另一番景观，所以在苏轼眼里看来，庐山是——读：
  生：横看成岭侧成峰，远近上下各不同。
  师：庐山究竟是什么样的呢？你能用一个词来形容吗？
  生：变化万千，千姿百态。
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  师：怎么会是这样呢？产生这样的感觉的原因是——
  生：不识庐山真面目，只缘身在此山中。
  [反思]
  王崧舟老师谈诗意语文，列了三点：举像入境，诗意语文的言语呈现；移情体验，诗意语文的生命敞开；独特感悟，诗意语文的思想舒展。《题西林壁》寓理于景，而且对“景”的描述实在简约，乃至抽象，而实质上“景”又是那样的丰谵华美，奇崛诱人。假设要暗晓领会“不识庐山真面目”的哲理，必先要领略庐山的“真面目”，乱花渐欲迷人眼，而后才有柳暗花明又一村。故如是。
  《题西林壁》是人教版小学语文教材中的一首古诗。宋朝著名诗人苏轼在游览庐山后采用叙事与说理相结合的方式，将自己的所看所感记在庐山西林寺的墙壁上，成为不朽的佳作。本设计对古诗的教学进行了大胆的创新，主要教学程序如下：
  １、师生谈话：
  大家都旅游过哪些地方？
  ２、师板书：
  庐山。
  生跟读两遍。
  ３、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么。
  ４、师生共同观看风光片《庐山》。
  ５、小组交流观后的感受。
  ６、请学生用一个词语描述一下庐山，并把词语写在黑板上。
  １、庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。