一、教材分析
“中国古代的四大发明”为世界文明的发展做出了巨大贡献，对社会的进步产生了巨大的推动作用，是中华民族的骄傲。这篇文章向我们介绍了我国古代四大发明之一的造纸术的发展，介绍了古代造纸的流程，让我们认识到造纸术大大促进了社会的进步。感受科学技术与人们生活的关系，科学技术的不断发展，必将使人类的未来更加美好。这是一篇说明性文章，课文语言准确、简练，又不乏生动。
文章第1自然段开门见山，首先点明了发明造纸术的重要意义。最后一个自然段与第1自然段相呼应，再次说明了发明造纸术的意义。第2至4自然段按照时间顺序具体介绍了造纸术的发明历程。全文条理清晰，用词准确，表达准确、生动，结构严密。
本课需要掌握4个多音字，教学中应通过引导学生理解多音字在文中的意思进而读准它们的字音，学会通过字义确定字音，对易写错的字，应加强指导，如“录”下半部分不是“水”，要注意“欧、洲”的正确笔顺。本课要求会写的字中左右结构的字居多，可以从字的结构上进行区分，要引导学生观察发现左宽右窄和左右同宽字的结构特点。
二、教学目标
1. 认识“创、存”等9个生字，读准多音字“累、切、便、鲜”，会写“伟、录”等11个字，会写“造纸术、伟大”等15个词语。
2. 能正确、流利地朗读课文。
3. 跟根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。
4. 能解释蔡伦改进造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。
三、教学重点
王锵 跟根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。
四、教学过程
第一课时
课时目标
1. 认识“创、存”等9个生字，读准多音字“累、切、便、鲜”，会写“伟、录”等11个字，会写“造纸术、伟大”等15个词语。
2. 能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1. 教师导入新课：同学们，我们的祖国历史悠久，其间产生了大量的发明创造，体现了我国古代人民的智慧。其中的“四大发明”不仅对我们的生活产生了影响，而且对世界文明发展也产生了很大的影响。同学们你们知道我国古代四大发明都是什么吗？
国庆节祝福语大全预设：造纸术、指南针、火药、印刷术。
2. 教师过渡：今天我们就来学习四大发明之一——造纸术。
笔记本wifi设置3. 教师出示课题并板书：纸的发明，学生齐读课题。
（设计意图：由四大发明导入课题，意在让学生了解古代劳动人民的智慧与伟大，激发学生的民族自豪感，为后文的学习打下情感基础，激发学生的学习热情。）
二、整体感知，理清结构
1. 初读课文。
（1）教师提出自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。想一想：课文是围绕哪句话展开叙述的？
（2）学生自由读课文，并思考相关问题。
2.学习字词。
（1）学习认读生字。
出示词语：创造 保存 普及 制造 蔡伦 积累 切断 便宜 朝鲜 欧洲 社会
①学生“开火车”读词语，教师随机正音。
②教师适时归纳：
平舌音：“存、蔡”
翘舌音“创、制、洲、社”。
③学生齐读词语。
腾讯充值中心首页（2）读准“累”“切”“便”“鲜”这4个多音字，明确先理解字在词中的意思，再根据意思确定读音的方法。
（3）识字游戏。（树皮造纸）
①教师引导学生挑战：同学们我们来玩一个游戏“树皮造纸”，谁来挑战？
②出示词语：创造 积累 保存 朝鲜 欧洲 普及（出示课件10）何炅真实身高是多少
③教师指名学生挑战。
（设计意图：先解决生字新词问题，读准字音，为阅读理解课文打下基础，扫清阅读障碍。
）
3.师生课堂互动。
教师过渡：生字词我们已经解决了，下面就让我们一起走进课文去看看吧！
（1）教师提出要求：默读课文，思考：课文是围绕哪句话展开叙述的？写了哪些内容？（出示课件）
（2）学生默读课文并思考相关问题。
（3）教师组织学生交流：课文是围绕哪句话展开叙述的？主要写了哪些内容？
学生交流反馈
预设1：围绕第1自然段“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。”展开叙述。
预设2：主要写了纸的发明过程。
佘诗曼的男友预设3：课文按照时间的先后顺序记叙了造纸术的发明过程，以及我国造纸术的传播对世界
进步的促进与影响。
（4）教师引导小结：第1自然段是全文的中心句，点明主题，总领全文。课文首先写了几千年年前没有纸，人们记录事情不方便，紧接着写了纸的发明过程，最后写了纸的传播路径和对世界的影响。
4.教师出示自读提示：默读课文第1自然段，想一想“贡献”是什么意思？
（1）学生默读第1自然段，并思考相关问题。
（2）教师指名回答：“贡献”是什么意思？
预设：“贡献”对国家或公众所做的有益的事。
教师过渡：造纸术的发明究竟对国家和公众有什么益处呢？我们一起继续往下学习，一探究竟吧！
三、学习2、3自然段，了解几种记录文字的方法。
1.教师出示自读提示：默读课文第2-3自然段，圈画关键词句。想一想：人们先后用了哪几种材质来记录文字？这些记录方法有什么特点？
（1）学生默读，圈点批画并思考。
（2）师生交流反馈。
2. 学生小组合作完成表格。（
教师过渡：请你们将自己圈画的词句，提取关键信息，完成表格。
3.学生交流反馈，教师相机指导。
（1）教师指名学生交流表格中“起先”一行。
①教师提出问题：几千年前记录文字的载体是什么？
预设：龟甲、兽骨、青铜器。
教师板书：几千年前 龟甲 兽骨 青铜器
②教师提出问题：如果要把生活中发生的一些时请记录下来，每次都要刻在龟甲、兽骨或者青铜器上，你有什么感受？
预设：笨重、很不方便。
教师板书：笨重 不方便
（2）学法迁移，教师指名学生交流表格中后面几行。
①教师提出问题：后来记录文字的载体是什么？有什么特点？
预设1：竹片和木片。
预设2：笨重。
教师板书：竹片 木片 笨重
②教师提出问题：再后来呢？
预设1：蚕丝织成的帛、蚕丝薄片
预设2：轻便但价钱太贵，不能普及。
教师板书：帛 蚕丝薄片 价钱太贵 不能普及
③教师提出问题：两千多年的西汉时代，人们用什么来造纸？有什么特点？
预设1：用麻造纸。
预设2：粗糙，不便书写。
教师板书：西汉时代 麻 粗糙
（设计意图：本环节主要是关注学生阅读文本，提取信息、重组信息的能力。）
四、巩固生字，指导书写
1.学习本课要求会写的字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意的笔画。
2.学生交流易错字及注意点。
3.教师重点指导“录、存、欧”等容易写错的字。
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