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传统文化说课稿（精选3篇）
作为一名老师，就难以防止地要准备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写呢？以下是提供的传统文化说课稿（精选3篇），，希望能够帮助到大家。
各位评委、老师：您们好！
今天我说课的题目是《传统文化的继承》。下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面进行分析。
本框题是高中政治必修3第二单元第四课第一框的内容，第二单元《文化的传承与创新》介绍文化开展的三个过程（文化传播、文化继承、文化创新）。本框题《传统文化的继承》它向前承接了在文化传播中，如何尊重和培育自己的传统文化，向后又为今天如何进行文化创新做了铺垫，具有承上启下的作用。
服装批发市场排名通过本课的学习，让学生认识到我们的优秀传统文化不能只陈列在历史遗址中，她的价值在于传承与发扬，只有让青少年学生参与其中，才能焕发活力。
1.知识目标：让学生了解什么是传统文化；理解传统文化的双重作用以及对待传统文化的正确态度。
2.能力目标：培养学生能够区分传统文化的精华与糟粕，具有初步批判继承传统文化的能力。
描写花的段落3.情感、态度、价值观目标：让学生形成对待传统文化的正确态度，树立热爱优秀传统文化、热爱家乡、热爱祖国的感情，成为传统文化自觉的传承者和享用者。
1.重点：传统文化的表现；传统文化的作用
2.难点：对待传统文化的正确态度
1.设疑激趣法：在教学的四个层次中层层设疑，让学生带着疑惑去学，时时吸引住学生的注意力，不断激发好奇心，引发学生的思考和探究行为。
2.情感引导法：激发学生内心的民族情感和文化情结，引导学生在交流活动中获得知识、陶冶性情，以到达知、情、行统一的最正确效果。
赞美女人气质高雅漂亮的词句3.情境教学法：将图片、时事等直观资料有机整合，将学生带入到浓厚的传统文化的气氛中，让学生去体会、去感受、去讨论、去运用，师生共同在教学中获得新知。
1.合作探究法：课前让学生分小组资料，了解传统文化相关知识，培养合作探究能力；课堂上学生积极合作探究讨论、在探究中深化认识。
2.辨证分析法：传统文化在今天的影响，既有积极作用又有作用，这就要用一分为二的观点分析。王志飞个人资料简介
3.调查研究法：理论联系实际，调查惠州外乡传统文化的现状。
立足实际，发挥学生调查和收集、分析资料的能力。课前布置两项调查活动：一是“寻家乡的传统文化”，学生分组去了解自己家乡有哪些传统文化，有关图片或文字资料形成学生作品展览；二是让学生收集资料说明为什么端午祭会被韩国申遗成功。
教学过程，紧紧围绕传统文化，分为“设置情境、引入新课—分析重难点—课堂小结—练习、作业”四个层次，环环相扣，逐步推进，帮助学生完成由感性认识到理性认识的飞跃。小清新网名吧
德国的普克朗认为：“思考可以构成一座桥，让我们通向新知识”。因此，一开始，我就运用xx年中韩端午节“申遗”之争，让
学生根据课前收集到的相关资料，讨论为什么端午祭会被韩国申遗成功？我们该怎样对待自身的传统文化？引发学生自主思考，得出结论：韩国申遗成功原因在于对端午祭的重视和保护，这也提醒我们国家要重视对传统文化的保护和继承，由此开始新知的学习。
紧接抛出“我们要继承哪些传统文化？”的问题，充分发挥学生的主体作用和合作探究能力，让学生以小组为单位，相互交流、介绍自己家乡有哪些传统文化（传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想）
，然后每小组派一代表上台将
课前收集到的图片和材料进行直观的展示，使学生产生对传统文化的浓厚感情，并与教师的经典点拨相结合，让学生从传统文化的具体表现中悟出传统文化的真正含义。
（1）问题探究，培养能力，突出传统文化的作用。
从传统文化的含义可以看出传统文化具有继承性，教师抛出问题“我们应该怎样继承传统文化？是不是全盘继承？，培养学生的辩证思维能力。
展示安徽省西递村的敬爱堂中悬挂着的“孝”字。让学生分小组讨论在今天如何看待“孝道”这种传统思想。“在今天还需不需要讲孝道？是不是把古代的孝全盘继承下来”。此处借助《二十四孝》之埋儿奉母的故事，借助问题的探究和学科知识的支撑，突出传统文化作用具有双重性的这一重点，为实现难点突破提供根底。
在认识传统文化的双重作用时，要重点突出中华民族优秀传统文化的作用，反映课标思想。
（2）案例探究，把握标准，突破正确对待传统文化的难点。
通过对传统文化双重作用的学习，学生能较容易归纳出对待包括“孝”在内的中华传统文化，我们应该批判继承，古为今用。由
此归纳出对待传统文化的正确态度是“取其精华，去其糟粕，批判继承，古为今用”，突破本节课的难点。
一、传统文化面面观
1、含义：
2、具体表现：
二、传统文化在今天
1、传统文化的作用
①积极作用②作用
三、对待传统文化的正确态度
“取其精华，去其糟粕，批判继承，古为今用"
各位老师，大家好！
我今天说课的题目是《传统文化的继承》。
《传统文化的继承》是人教版教材高二政治必修3第二单元第四课的第一框。本框题所处的第二单元《文化的传承与创新》，按两条线索展开，一条是从地域角度介绍文化的横向传播，即世界文化与中华民族文化的交融与传播；另一条线索那么是从时间顺序介绍传统文化纵向继承和开展；最后对两条线索进行整合介绍文化创新。本框题主要是介绍第二条线索的内容，重点学习传统文化的含义、及其表现形式。
高二学生观察、思考、分析和判断能力不成熟。对传统文化的概念理解比拟困难。
（1）依据课程标准和教材内容，以及高中学生的实际情况，确立的知识目标是：学生能懂得什么是传统文化，以及传统文化的表现方式。
（2）依据高中学生观察、思考、分析和判断能力不成熟及涉世不深、阅历浅的实际情况，结合思想教育的要求，确立的能力目标是：学生能够理论联系实际地解析中华民族传统文化的表现形式。
3）针对思想政治课是德育的主渠道、主途径和某些学生思想上存在的实际问题，确立的情感、态度、价值观目标是：通过学习，使学生树立热爱优秀传统文化、热爱家乡、热爱祖国的感情；树立对待传统文化的正确价值观。
根据课程标准的要求，本框题教学主要应集中精力解决“现实作用”和“对待态度”两个问题。为此，对教学的重难点是这样设想的：
重难点：传统文化的概念及表现形式
传统文化是一个比拟抽象的概念，学生平常都接触过这一概念，但其具体内涵是什么都不太清楚。如果只是按照教材的阐述来介绍，学生难以理解。因此教学中只有通过对其表现形式的分析，帮助学生理解传统文化的内涵，并学生感受文化的魅力和作用。因此传统文化的表现是教学的一个重点。
遵循学生为主体，教师为主导，开展为主线的现代教学理念。我准备尝试采以下教学方法：
设疑激趣法：学起于思，思源于疑。在教学的四个层次中层层设疑，让学生带着疑惑去学，时时吸引住学生的注意力，不断激发好奇心，引发学生的思考和探究行为。
情境教学法：将视频、图片、音像、时事等资料有机整合，将学生带入到浓厚的传统文化的气氛中，围绕着传统文化让学生去体会、去感受、去讨论、去运用，使教学中的内容、学生、教师较好地融为一体，师生共同在教学中获得新知。
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