数学课程标准特别重视培养学生的数学阅读能力。在教学实践中，我们可以看到一部分学生还存在着理解题目不准确、图表阅读能力不强、图文对照能力偏弱等现状问题，影响了学生迅速准确地分析、提取、整合数学题目中的关键信息。因此，教师可以通过厘清教学目标、优化教学策略、开展数学阅读、养成良好习惯等教学策略，不断提升小学生的数学阅读素养。
一、厘清教学目标
从小学低年级数学教材呈现形式来看，教材编者充分考虑了儿童的认知心理特点，注重创设数学学习情境，把数学知识和学生实际生活建立联系。这种图文并茂的编排形式可以有效激发学生的阅读兴趣，这种阅读兴趣直接决定了学生数学阅读效果。可是，在教学实践中，我们经常可以看到一些学生不乏阅读兴趣，但是数学阅读效果却欠佳，究其原因，因为没有确定明确的阅读目标。对于形象思维为主的低段儿童来说，他们喜欢阅读图片，但是观察图片又容易浅表化，不能够提取关键的数学信息，影响了解题的效率。因此，教师要善于有效引导，设计精准的问题情境，让学生带着明确的阅读目标来阅读，集中注意，强化记忆，训练思维，不断提升数学阅读的效度。例如，在“认识 6~9”一课中，教材例题中编排了套圈的游戏图片，可以激发学生的阅读兴趣，学生在观察之后的阅读目标是要用数字表示物体的数量，图片中小学生如何玩的、玩得怎么样等次要信息就无关紧要了。
二、优化教学策略
人类对地球的破坏语言文字、数学符号和图表是数学阅读材料的要素，数学阅读就是信息整合和转化的内部思维过程，是新旧知识勾连和统整的学习过程。理想的数学阅读要求学生能够快速而准确提取题目中的关键信息，顺利地实现图表和文字的双重转换，唯有如此才能提高学生自主学习和解决问题的能力。评价学生能够准确理解数学题目意思的标准是把数学语言转化为学生可理解和可转述的表述，比如通过图表的形式来表达，还有复述题目的大意等等。训练学生复述数学题目可以从小学低年级抓起，比如在学生开始学习加法的时候就有意识地培养复述题目的能力。在学生初步感知题意的基础上，教师可以鼓励学生用自己的句子再述题目大意，然后练习复述题目中的三要素：条件一、条件二和问题。到了小学中段和高段，在数学课堂教学中除了训练复述题目之外，还要训练学生用图表表示的习惯，辅助学生准确理解题意。例如，“强强家的果园中有4行苹果树、9行桃树、5行杏树。苹果树每行8棵，桃树每行7棵，杏树4棵一行。苹果树和杏树总共有多少棵？”学生在读题之后，教师可以让学生分类复述题目中的条件以及问题，然后引导学生通过图表来分类整理题目条件，经过复述和整理可以发现题目中的条件有六个，但是根据问题要求，只要四个相关的条件就可以了。
三、开展数学阅读
在数学教学中，教师要强化培养学生数学阅读能力的意识，积极把数学阅读作为教学的重要一环，将其与自学、练习和讲述融合起来，指导学生运用数学思维来开展数学阅读，提取分析关键信息，并进行有机整合，不断提升数学阅读素养，提高学生的解题能力。教师要精心准备数学阅读材料，认真倾
郑秀文 许志安听学生阅读交流情况，准确把握学生学情。教师可以通过问题导学、复述题目、练习巩固等方法检验学生的自读效果，及时发现问题并纠正，让数学阅读有的放矢，引导帮助学生在繁杂的数学信息中提取关键要素，并转化为简练的数学语言，进行分析整理。在日常教学中，教师要重视培养学生提取整合数学信息的关键能力。比如促销商品这一类数学问题，经常会有一些繁杂的文字介绍掺杂在题目中，有些是无关紧要的，学生只要提取出原价、现价、打多少折等关键信息，就能有效解决数学问题。因此，教师在开展数学阅读时，要引导学生咬文嚼字，紧扣关键词句，分析整合，把复杂的题目信息转化为简约的数学语言。
四、养成良好习惯
在数学教学中，我们经常可以看到部分学生在数学练习过程中急躁冒进，没有深入理解题目的意思就匆匆作答，有的没有读懂题意，就产生了畏难情绪，没有进一步深入阅读和分析思考。造成这些现象的根本原因在于学生没有养成良好的数学阅读习惯。在数学教学中，教师不仅要培养学生认真读题、分析严谨的学习习惯，还要注重培养学生的数学语感。语感，是一种高阶的综合阅读能力，是学生迅速直接感悟语言意义的阅读素养。语感好的学生能够准确快速理解并运用数学语言，不仅在语文教学中要培养语感，作为思维体操的数学，也要重视数学语感的培养，尤其是分析数学问题时，良好的语感可以帮助学生进一步提高解题的正确率和效率。例如，“只有一组对边平行的四边形叫作梯形”这段数学语言的表述中，语感好的学生就会聚焦“只有”和“一组对边平行”等关键信息。当然，数学语感的培
养不是一日之功，需要学生反复训练和勤于反思。教师要重视学生的数学课内外阅读，引导学生在阅读数学读物中浓厚数学阅读兴趣，还可以指导学生积极撰写数学小论文进行阅读反思。坚持不懈，长此以往，学生的数学语感一定会与日俱增，必然会提高学生的数学阅读素养。
总而言之，在小学数学教学中，教师要高度重视，想方设法，优化策略，强化练习，形成习惯，不断提升学生的数学阅读能力。
（作者单位：江苏省苏州工业园区星洲小学）
提升小学生数学阅读能力的教学策略
文/刘大左
导学生们在数学学习的过程中感受到数学知识的魅力所在。在小学数学教学的过程中，教师应该积极探索学生们在学习数学过程当中存在困难的原因，引导学生对数学形成正确的认识和观点，为小学生们的健康发展奠定基础。
【参考文献】易虎臣
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