摘要：“岭南美术”是具特的祖国优秀文化之一，岭南画派是岭南文化艺术代表，以岭南特有丰富对象为题材。“本土文化资源”是基于白云区域所特有乡土美术文化的再发现，蕴含着人文和历史的沉淀。“课程化重构”也即课程重构，是指通过课程的实施，实现教育教学目的。岭南美术与本土文化资源的课程化重构的研究，尝试通过岭南本土文化的收集与分类，本区区域性本土资源的研究，通过项目式学习方式实现课程化的重构。通过对岭南美术研究，结合高中美术鉴赏的教学和美术特长生的培养运用研究的成果，从而全面提升学生的综合素养，进一步提高美术高考成绩。
关键词：岭南美术 课程化重构 综合素养
1.
岭南美术的重要地位。
美术鉴赏教学中，岭南美术在展现民族美术文化、培养民族精神和岭南文化内涵等方面起到重大作用，但是在中学美术教育中，学生对学科兴趣不足。岭南美术对于培养学生的审美能windows 7 产品密钥
力、展现民族文化、增强民族情感意识等方面有重要作用。中学生正是形成正确价值观，培养正确的情感意识的关键时期，引导正确方向，学生接受正确的人生价值观，培养正确的审美意识、民族意识和爱国意识。因此，通过学习岭南美术和本土文化，有助于学生形成正确的价值观和情感意识。
学生身处岭南文化的中心，对于学习本土文化、岭南美术有着天时地利人和的优势。为了培养学生全面发展这一目标，选取本土特有的文化资源作为教学媒介。岭南美术来源历史悠久，作为岭南文化宝库，极具艺术开发潜力和价值。目前，在教材上对于岭南美术的有关资源开发有限，因此，如何搜集岭南作品资源，如何保护岭南文化，守护中华民族精神家园，既能够丰富美术课堂，又能有效传承民族本土文化，激励学生爱国爱乡的情感意识，岭南美术文化底蕴深厚，文化发展历史久远，是中华文化灿烂文化重要组成部分。
最喜小儿无赖二、岭南美术涉及的内容
(一) 岭南艺术作品的收集
岭南艺术创新能力强，以岭南特有景物丰富题材；注重写生，善于融合其它优秀文化艺术；
发扬了国画的优良传统，在绘画技术上也有其独到之处。通过岭南艺术作品的收集、整理，了解本土文化的特征与张力，用于服务美术高考等艺术教育。提起传统文化，就不得不提起岭南文化，岭南客家先民经历战乱、民族的融合，促进岭南地区的先民吸取各地文化的精华，形成岭南地区特有的文化，岭南文化体现务实的精神，体现艰苦奋斗的精神，岭南山水秀美，物产丰富，许多讴歌时代精华的作品，值得我们认真去学习体会，收集岭南文化画家经典作品是学习吸收优秀文化艺术成果的过程。
岭南画派代表人物创作众多优秀岭南特作品，优秀的作品是岭南艺术高峰，引导学生了解高剑父、高奇峰、陈树人，简称"二高一陈"的绘画历史，读懂作品中具有的地方特。岭南地区是对外开放最早和前沿的地方之一，岭南画派在中国画的基础上融合西方绘画的画法，形成岭南地区独特的绘画风格。岭南地区的写生对象是岭南地区熟悉的景物，贴近实际生活，在教学的实际过程中安排具有本土历史文化底蕴的资源，比如平和大押民俗博物馆建筑作为学生美术高考风景速写和彩写生的训练对象，教学效果更加有效。
1.
岭南本土文化的收集与研究，白云区区域性本土资源研究。
整理出岭南美术作品代表人物和类型是重点，通过整理形成岭南美术专集资料，本区域内存在的本土文化资源库。根据收集成果总结出本土文化资源和岭南艺术绘画作品，绘画作品有利于文化宣传，城市文化建设宣传等，收集的绘画形成本土文化绘画作品总集，用于美术教学。学生通过了解岭南美术的风格特点，培养学生的审美能力，增强民族情感意识，落实美术高考美术专业考试的提分策略。收集本土文化的自然建筑，历史遗存，名人故事等，查、搜集资料的过程中发现岭南艺术内涵丰富，形式多样，以地域归类，以内容归类，以体裁归类，或以时间归类艺术作品。
韩寒离婚本土区域内有很多的传统建筑，如平和大押、彭西村彭氏大宗祠、鼎兴黎公祠，周氏大公祠等资源开发。岭南地区气候宜人，物产丰富，瓜果飘香，花的世界，木棉树等对象为岭南画派绘画常见的对象。
(三)项目式学习方式实现岭南美术和本土文化教学资源课程化的重构的研究
梦幻西游召唤兽进阶项目式学习是一种建构主义理论下，学生为中心的教学方式，利用项目构建活动，达到教育教学的效果，主张学生通过一定时长的小组合作方式解决一个现实世界中复杂的具有挑战性的问题，项目化学习过程的设计与课程资源建设相融合，实现在学习和研究过程中促
进学生素养的提升。本课题借助白云区本土资源——平和大押民俗博物馆形成项目式学习方式，实现岭南美术和本土文化教学资源课程化的重构的研究。
岭南美术和本土文化结合运用实例讲解，如何利用本土文化内容进行作画，让岭南美术进课堂。在做好前期工作后，面对课堂、面对学生：一是学生能初步了解岭南美术的文化背景、形成历史知识学习；二是通过聆听、感受、体验岭南本土文化之美，能初步分析、辨别和了解岭南美术的风格特点，培养学生的审美能力，增强民族情感意识；三是通过对岭南美术的理解，用美术作品感受美的存在。结合学校实际，借助平和大押古建筑研究对象，组织学生参与有关岭南美术的活动，完成一定数量美术作品的创作，展示美术作品，学生在美术文化的氛围中成长。学校美术教育包括课堂教学和课外美术活动，课外美术活动是课堂美术教学的延伸和补充。岭南美术有助于丰富学生的精神生活，促进学生身心健康发展，巩固和提高学生所学的美术基本知识和技能，扩大视野，理解掌握岭南本土文化精神内涵，增进美术鉴赏的能力，深化学生美育工作。结合学校实际，组织一次课外活动——“岭南美术与本土文化”专场绘画作品比赛，学生在活动中得到民族文化精神的洗礼。
在美术特长生培养中，策划美术生到本地有特的本土文化资源点进行现场写生，根据这
个活动安排好系列活动，艺术高中美术特长生的课程安排包括外出写生的专项活动，以前我们安排的写生点都比较远，路程上花费的时间长，学生对不熟悉的景物写生对象适应时间长，经过几年的探讨挖掘本土资源，发现周边的传统古建筑反而更适合学生的此项活动。外出写生专项活动是一项三年长期的培训计划，三年安排三次，时间一周以上的活动，高一、二下学期和高三上学期两次写生活动。每次外出写生首先要明确训练的目的，高一年级主要是感受彩和速写素材的收集，高二人物写生，高三主要是彩的强化训练。每次外出写生前都会针对写生的活动做全面的讲解和示范，比如对白云区平和大押建筑的写生，首先是对平和大押的历史和建筑特点进行全方位的解读，进行写生示范。现场写生主要是绘画技能训练和情感目标的教育，情感目标主要从人文精神方面去接受民族文化洗礼，从建筑中蕴含的精神内涵去挖掘，从历史人物中去挖掘人物历史教育故事，现场教学更能对古物品催生更加强烈的感情共鸣。现场的速写教学，安排一些特定的模特，特别的道具，这些道具经过选定，出现都是合理的物件，现场写生对人物和建筑的比例、人物和道具的关系，人物之间的联系可以直观观察得出，通过对象观察准确把握美术高考中速写的比例、疏密、人物结构和画面刻画能力，疏密关系是写生过程中把握的难点，需要绘画者有一定的概括能力，写生与照片存在较大差别，需要对对象一定的取舍、增加画面
内容等画面处理能力。美术高考中，学生对背景道具把握不到位，反而成为画面扣分的点，道具对画面起着氛围的烘托，现场的观察有助于速写素材的积累，素材源自现实生活中，体现绘画者对生活高度的观察力。本土资源的传统建筑在彩写生中难度大，建筑的彩刻画对于绘画者的造型要求严谨，建筑的刻画有着严格的透视比例关系，建筑造型结构要求准确到位，建筑物刻画要求精细准确，在大的整体结构中蕴含细小精美刻画，古建筑的屋檐结构穿插关系，颜的对比关系刻画直观训练绘画者的观察力和刻画能力，现场写生可以直接提升绘画者彩的感受能力，本土资源传统建筑在历史的沉淀下，彩变化含蓄丰富，对于彩灰调和颜丰富训练有显著提高作用。
艺术特教学，依托岭南文化特课程，针对学生对美术和本土文化的热爱、对岭南文化进一步深入研究，从实践中进一步提炼岭南文化内涵，发扬岭南传统文化，提炼岭南地区本土文化和岭南创作美术作品的结合，本土文化作品和传统建筑具有历史价值意义。岭南美术和本土资源结合促进美术高考成绩的提高，学校文化和德育建设，通过本土资源挖掘来提高学生对岭南文化的认识，热爱国家民族和故土，有助于提高学生对本土文化的认识，培养民族情感，提高学生绘画的能力，在美术高考中进一步提高美术的高考成绩，学生从本土文化中感受岭南画派作品的美，在绘画中表现本土文化之美，从而提高学生的综
合素质，达到美育的目标。
参考文献：
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[3]李公明.中国美术史纲[M].长沙:湖南美术出版社,2004.
广州市白云区教育科研课题编号：2021XKT193成果总结
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