浅谈如何上好高中第一节生物课
浅谈如何上好高一生物课
摘要：高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。如何上好高中生物课，是高中生物教师必须钻研的问题。教学时一种教与学相结合或相统一的活动，好的教学方法能够发挥学生主体作用，促进学生积极主动获取生物学知识。
关键词：高一生物，教学方法，探究实验，师生关系
林志炫和沈梦辰
正文：
新学期开始，高一新生面临着许多重大变化，受这些变化的影响，他们不能尽快适应高中阶段的学习，学习成绩下降，甚至失去学习兴趣和学习信心。针对高一生物教学及高一学生生物知识基础，介绍上好高一生物课的几点方法：
一、上好高中生物的第一节课。
“良好的开端是成功的一半”。上好第一节课，可以为接下来的教和学奠定更好的起点。无规矩不成方圆，在第一次课面对新同学，首先要让学生了解课堂纪律，强调良好的课堂纪律是学习的保障。其次，在教学内容方面一般不安排新知识的教学。第一节课应该是轻松愉快的。可以实事求是地说说生物的地位。通过详实材料的感染，如克隆羊多莉，转基因技术，DNA指纹技术、基因身份证等等，教师的启发诱导，激发学生的学习兴趣，使学生认识学习生物学的重要意义。接下来，介绍生物学习方法，告诫学生高中生物的学习不可以像初中生物学习一样，要在学习中不断总结学习方法。主要介绍课堂、实验课学习方法，要求学生课堂及时做好课堂笔记，紧跟着教师的教学思路，积极思考，踊跃发言。可以要求学生做课外学习笔记，例如报纸、杂志、电视中和生物学有关的内容摘录在笔记中，获取更多生物学知识。最后，可以做个调查，例如“你喜欢什么样的生物课”。
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二、做好初高中生物的衔接。
高一年学生已经一学年没有学习生物学科，而且大部分学生对于初中生物学知识的记忆已经模糊不清，对生物的认识上也还停留在初中阶段，没有引起重视。所以，在教学过程中，首先要求学生明确初中生物与高中生物在教学目标上的差别。初中生物是初中自然科
面疙瘩的做法学的组成成分之一，主要要求学生掌握简单的生物学知识、基本的生物实验操作技能和动手能力、生物学知识在人类生活、生产等方面的一些简单的应用，其知识层次则以要求学生“知其然”为主。而高中生物是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，生物知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的生物学知识有相当一部分不但要求学生要“知其然”，而且要“知其所以然”，还要学会一些简单的计算。学生要学会利用所学知识解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。高中生物在知识内容上是初中生物的继承、加深和完善。因此，在教学方法上，可以通过相关初中知识的复习，做好衔接，让学生能从更高层次上来准确理解
高中生物学知识，使得所学的内容更有利于高中生物的学习。除了知识之外，还要关注到学生的心理特点，思维形态，学习习惯，学习方法等。
三、幽默教学。
在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结
合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。幽默纠错，深化记忆。学生在学习过程中不可避免会出现一些错误，甚至有些错误会屡屡再犯。适当的应用幽默，使学生在笑声中认识错误，往往会给学生留下更加深刻的印象，避免再犯相同的错误。例如，写氨基酸结构通式时，学生经常会出现漏掉某个基团，我跟学生提醒说：“氨基酸是应该是一个完整的人（之前打过比方），别让你笔下的氨基酸缺手缺脚，好可怜的。”学生也从笑声中认识到了错误。幽默教育。在讲无机盐是，我发现个别学生在打瞌睡，于是故意提高嗓门说：“我们有的同学看来是缺碘了，导致甲状腺激素分泌不足，于是精神萎靡，昏昏欲睡呢。”学生相互一望，嫣然一笑，困意也消除了。在教学中，我们可以从教学内容和教学情境中寻契机，恰当把握幽默，是课堂充满笑声与快乐，让学生在轻松的气氛中愉快学习，把苦学变为乐学，让幽默表现生物教学的活力。
四、做好探究实验教学。
生物是一门集实验性、实践性及科学性于一身的自然科学，随着现代科学的发展，它越来越显示出其二十一世纪领先科学的独特魄力。生物实验教学是生物教学的一个不可分割的
重要组成部分，它是帮助学生实现由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节。做好实验教学主要从几个方面：第一，布置学生做好预习，明确实验目的，掌握实验原理。只有做好预习，才能避免学生进入实验室以后，盲目做实验，走过场而已。对于探究性实验，则需要做好引导，引导学生提出问题→作出假设→设计实验；第二，组织好学生进行实验。要求学生做到实事求是，做好实验记录，分析结果得出结论；第三，实验完毕，组织学生进行分组讨论。例如，探究“植物细胞吸水和失水”实验，该实验是高中生物新课改后的第一个探究实验，让学生体验科学探究的一般过程。首先，联系生活现象如萝卜条放在盐水中变软，放在清水中变得硬挺，让学生发表自己的见解：植物细胞会失水和吸水。引导回忆哺乳动物红细胞发生吸水和失水的情况，启发学生提出问题：植物细胞什么情况下吸水？什么情况下失水？然后，启发学生对比动植物细胞结构的异同，提示学生：成熟的植物细胞有中央大液泡，占细胞体积很大比例。细胞壁是全透性的。细胞膜、液泡膜是半透膜。回顾渗透作用的两个条件，形成思路，作出假设：原生质层相当于一层半透膜。引导学生练习红细胞吸水与失水条件，通式适当补充——原生质层的伸缩性比细胞壁的大。组织学生进行分析、讨论。得出预测实验结果：1.当细胞也浓度小于外界溶液浓度，细胞失水，质壁分离。当细胞液浓度大于外界溶液浓度，细胞吸水，质壁分离复原。接着，设计实验。包括实
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验材料的选择，使用的实验试剂，观察实验现象的方法。通过分析，指导学生开展实验设计。进行实验，组织学生分组实验。分析结果，得出结论。最后，组织学生分组交流，将探究的问题、过程、结果和结论与其他同学交流，体验实验成败，同时锻炼学生表达能力。还可以进一步探究，例如，启发思考：如何应用实验，鉴别两瓶失去标签的蔗糖溶液，分别是0.3g/mL 和0.5g/mL。通过这一节探究实验课，激发学生内驱力，调动学生的积极性和主动性，把学习变成内在需求。在课堂上充分发挥教师主导作用，在教师启发下，学生积极主动解决问题，引导学生主动钻研，初步培养学生善于观察、发现问题以及与同学合作解决问题的能力。存储卡无法格式化
五、落实课外复习，加强学习方法的指导。
在全面实施素质教育的今天，任何一门学科教学的最终目的都在于提高学生相应的素质和培养学生相应的能力。因此，在教学的最后，我们要布置具有典型性的练习，指导学生独立地将所学知识灵活运用于实际，使学生学到的理论知识在运用中得到巩固和发展，以形成新的技能。考虑到高一学生学科众多，课业负担重，所以在练习上贵在精而不在多。这就需要教师精选或精编习题，强化训练。在教学中，我们发现，学生对于生物学知识还停
留在死记硬背的学习模式上，简单模仿。所以，教师要指导学生改进学习方法，从“记忆型”的被动接收知识向“探索、理解型”的主动学习知识进行转变，培养好学生的听讲、记笔记、完成作业等方面的习惯。再者，我们也发现，高中学生往往有这样的经历，上课听得懂，课本也看得懂，但就是做不好题。这主要还是学生对生物知识理解不深，综合运用生物知识的能力不强，因此，在学习中还要加强解题方法和技巧的指导。在平时的新授课上，能及时通过例题作用，培养学生运用知识解决问题能力；在练习讲评课上，重点在于“授之以渔”。
六、建立良好的师生关系。
师生关系是由师生的认识因素、情感因素和行为因素构成的一个动态系统，其中任何一种因素都会影响师生关系，最终不同程度地影响教学效果。有关实验证明，压抑的情绪会使大脑皮层相应区域的脑细胞产生抑制，对学习产生阻碍作用；相反，在轻松愉快的心境下，脑细胞容易激活，使智力活动处于最佳状态，有助于进行记忆、思维和想象活动，便于知识的获得。同样，教师在消极的情绪中不利于教学活动的进行，而积极的情绪有助于教师综合运用得体的教法传授教学内容。因此，处理好师生之间的关系，对更进一步提高
教学质量起着重要的作用。在处理师生关系上，首先要形成自身的威信。教师威信是教师使学生感到尊严而信服的精神感召力，是学生接受教诲的基础和前提。教师的威信主要是由自身主观因素形成。高尚的道德品质、无私的敬业精神、渊博的知识和严谨的生活作风是形成教师威信的主要组成部分。所以，教师必须时时处处严格要求自己，以便赢得学生的信服，发挥教师威信的感召力。然后，要研究掌握批评学生的艺术。高一学生年轻，易激动，自制力较差，往往会发生这样或那样的问题。教师如果注意运用恰当的批评艺术，，就能赢得学生的信任，是师生关系更加密切。例如，学生课堂上讲话，可以用商量的语气来指正；指正学生错误，可以采用迂回式，也可以欲抑先扬，鼓励学生等。切不可用过于严厉苛刻的语言对学生进行心
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