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开展有效语⽂综合性学习⼀
语⽂综合性学习以学⽣的兴趣和直接经验为基础，以与学⽣⽣活密切相关的问题为内容，以⾃主、合作、探究为基本学习⽅式，在教师指导下学⽣通过协作共同完成学习任务的集体学习活动。本⽂对在语⽂教学中如何开展综合性学习进⾏了探讨。
⼀、教师要切实转变教学理念
在过去的传统教学中，教师⼀直扮演着课堂主体的重要⾓⾊，学⽣成了被动的接受者，是配⾓。新的课程标准⾸先要求教师转变⾃⾝教育理念的问题，语⽂综合性学习尤其要求教师做到这⼀点。进⾏语⽂综合性学习活动，教师必须⾸先明确⾃⼰的准确定位，做到以学⽣为中⼼，抱着为学⽣服务的学⽣主体观念；教师必须要从过去课堂学习活动的主体者变为学⽣发展的引导者，要成为学⽣学习的促进者和合作者；教师必须确⽴学⽣在学习活动中的主体地位，让学⽣真正成为学习活动的主⼈，在综合性、充分化、⾃由化学习中形成学⽣语⽂素养，锻炼学⽣语⽂能⼒。同时，教师还应该明确，在综合性学习中，
教师还要成为⼀个个性化教学的创新者，这对语⽂综合性学习能否真正取得实效也很重要。教师只有具备了以上种种正确的教育教学理念，才能在语⽂综合性学习的过程中充分调动学⽣的积极性和主观能动性，较好地培养学⽣的综合素质，从⽽收到显著的学习效果。
睫毛膏 ⼆、语⽂综合实践活动的呈现形式
1.课前活动。基本模式先是在课前探究实践，相关资料的查询，让学⽣从报刊杂志、图书馆、互联⽹上收集资料，⾛访社区、⼯⼚、农村、采访别⼈等。然后在课堂上汇报、交流、展⽰，如我上⼋年级语⽂课中“莲⽂化的魅⼒”综合实践活动⼀节课时，尝试着按以往“教师演⽰讲解，学⽣观看听讲”的传统模式变成“课前学⽣探究，课上展⽰交流”，让学⽣课前⾃主学习，⾃主实践，再在课堂上让学⽣⾃⼰上台演⽰探索的成果。学⽣在活动课让互相交流，⾃⼰感悟，这⽐教师硬性直接地灌输给学⽣，效果要好得多，同时在展⽰交流过程中也锻炼了学⽣语⾔表达能⼒。
2.课后活动。在学⽣学习语⽂课本某⼀单元之后，引导学⽣⾛出学校，如教完七年级下册第六单元《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》之后，我带领学⽣参加六合区灵岩养⿅场，通过参观、调查、采访，亲⾃体验，学⽣们把⾃⼰实践活动汇报展⽰出来：有的是投影、速写、调查报告、观察⽇记，有的介绍有关⿅的科普知识。
我在学⽣情绪缴昂时布置作业，让学⽣带着问题完成任务，这样效果很好。因此，这样做，不仅仅
⼤⼤激发学⽣学习探究的积极性，还培养和锻炼了学⽣将语⽂知识与周围⽣活相联系的能⼒，使学⽣有较⼤发展空间。
3.课中活动。在课堂教学中进⾏探究语⽂综合实践活动，与前⾯两种形式所不同的是课堂教学时间有限，因此课前准备⼀定要充分。如《义务教育课程标准实验教科书》每册后⾯有⼤量课外古诗，我从七年级开始注重课外古诗阅读积累，⼋年级时我上了⼀节“趣背古诗”语⽂综合实践活动，师⽣相互配合，通过背诵古诗词丰富了学⽣课外知识，同时拓展学⽣思维。
三、有效利⽤好丰富的课程资源
1.活⽤⽂本资源，拓宽语⽂学习的空间。《语⽂课程标准》对语⽂课程资源有这样的表述：“语⽂课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、⼯具书、其他图书、报刊，电影、电视、⼴播、⽹络，报告会、辩论会、研讨会、表演戏剧，图书馆、展览馆，布告栏、报栏、各种标牌⼴告，等等。”对于农村中学，⽂本是他们语⽂学习最主要的资源。(1)教师要利⽤好⽂本资源，开展综合性语⽂学习。如我在指导学⽣⼋年级下册第五单元“综合性学习·写作·⼝语交
际”《莲⽂化的魅⼒》的活动时，我提前⼀周布置，给学习提供研究⽅案，按活动⼩组确定每个⼩组研究专题：指导学⽣以六⼈学习⼩组为单位，根据⾃⼰的兴趣、爱好与特长，有分⼯、有合作地从莲与⽂学艺术、莲与现实⽣活、莲与科学知识等⽅⾯去搜集、整理和探究。包括：(莲的名称(含学名、别
名、美称等)、莲的历史、品种、莲的图⽚、⼯艺品(含邮票、明信⽚、挂历、⽔墨画等)、莲的美⾷和药⽤、莲的名胜古迹、莲的诗⽂、故事、传说、莲与佛教的关系、艺术作品中的马、⽂学作品中的马等。(2)根据课题研究⽅案和教师的活动建议，设计制定⾃⼰的活动⽅案;(3)办⼀份综合性学习⼩报(除教材中的资源外，还可利⽤图书室、⼯具书、⽹络等可⽤资源收集有关资料，资源共享)。所以，“教材，不过是个例⼦”，只有充分⽤好这个例⼦，才能拓宽语⽂学习空间。
2.加强学科之间的整合，丰富语⽂综合性学习内容。《语⽂课程标准》提倡“跨领域学习，与其他课程相配合”。语⽂学科不再是单⼀性的，⽽是能复合其他学科的综合性学科。学⽣语⽂知识的获得，学习能⼒的提⾼，语⽂素养的养成，不仅仅是通过语⽂课本，⽽是通过与其他学科的结合，与学⽣⽣活体验、社会⽣活的联系。因此，教师要有意识地突破学科界限，加强与各学科的联系。通过“⾃主、合作、探究”的学习⽅式，全⾯提⾼语⽂素养。⽐如，我指导《黄河，母亲河》实践活动课时，我可通过与地理、历史等学科的结合，开发其综合性学习资源：通过地理学科了解黄河起源、流经哪些省区、有多长，为什么有“跳进黄河洗不清”之说等；通过历史学科了解为什么说“黄河是中华民族的摇篮”，了解黄河流域发现的⼈类⽂化遗址，⼤禹治⽔，以及昔⽇的缺⼝与断流给中华民族带的灾害与苦难；通过政治学科了解⼈们呼吁保护黄河的声⾳及当代⼈民对黄河的治理；还可通过与⾳乐学科的结合来激励学⽣们的爱国热情。通过活动让学⽣明确语⽂学习不只是掌握课本知识，还需要利⽤各种有效资源提⾼语⽂能⼒。在让学⽣获取资料的同时，不仅要学会获取资料的⽅法，还要让学⽣学会如何整理资料，以提⾼学⽣的
综合能⼒。
3.利⽤当地⾃然风光、民俗⽂化，开发综合性学习资源。⽣活处处皆语⽂，“⽣活的空间有多⼤，语⽂学习的空间就有多⼤”，⼀切“⾃然风光、⼈物古迹、风俗民情”等“都可以成为语⽂课题的资源”，我曾组织学⽣去灵岩林果⼀带调查，参观六合区⼆⽔⼚、⾦⽜湖、桂⼦⼭⽯柱林，也利⽤学⽣去南京参加实践活动去参观科技馆、看云锦等。利⽤当地的⾬花⽯资源，开
展“赏⾬花⽯活动”、“如何给⾬花⽯起名字”等。这些⾃然、社会、⼈⽂等地⽅资源是语⽂教师组织学⽣开展综合性学习活动取之不尽、⽤之不绝的源泉。
我心中的黄河作文 四、因地制宜，积极寻求语⽂综合性学习新途径
《语⽂课程标准》明确指出：“语⽂课程应致⼒于学⽣语⽂素养的形成与发展。语⽂素养是学⽣学好其他课程的基础，也是学⽣全⾯发展和终⾝发展的基础。”因此，我在平时语⽂教学中，应积极倡导⾃主、合作、探究的学习⽅式。课前五分钟能⼒训练是⼀种⽤时不多，学⽣能⼒却如⾬后春笋不见其长⽽⽇有所增的有效活动。在平时的语⽂综合性学习中，我以⼩促⼤，在我所教的两个班级⾥，具体做法是：每节语⽂课上课前五分钟左右的时间，由学⽣轮流到台前演说，提前⼀天准备，可脱稿也可读稿，师⽣听完后要发表意见和建议，并背出听到的某些优秀句段，按⼗分制打分，组长记录组员得分，期中和期末评出优胜⼩组和优秀演说家，全班表扬。我把平时我的学⽣所运⽤的⽅式作⼀下简单
的介绍：1.时事点评;2.兴趣展现;3.佳作赏析;4.作品展⽰。这些活动开展极⼤地调动了学⽣学习语⽂的积极性和主动性，培养了浓厚的学习兴趣。
五、整合信息技术，⾛进⽹络，让学⽣语⽂学习的平台更⼴阔
⽹络是⼀个巨⼤的语⽂综合性学习资源共享、学习交流平台。它把语⽂综合性学习的三个⽅⾯，即：语⽂味、综合性、学习实践，有机地融合在⼀起。它集创作、感悟、⽇记、⼼得、摘抄、⾳乐、美术、剪辑、编排等为⼀体，让学⽣在前卫的、全新的学习⽅式中学习，并乐此不疲!例如：在《说不尽的桥》的综合性学习中，同学们上⽹收集了⼤量的资料，进⾏了详细的归类：桥之旅、桥与对联、桥与诗歌、桥的传说。然后把它们分别作成演⽰⽂稿，进⾏交流与分享。学⽣在活动中表现了空前的热情，参与度⼤⼤提⾼。
语⽂综合性学习不仅是语⽂教学改⾰的热点，更是语⽂教学改⾰的难点，正如叶圣陶先⽣所说：“倾筐倒箧容易，画龙点睛艰难，确实事实，可是为了学⽣的长远利益，似乎不应怕艰难⽽去⾛容易的途径。”作为农村学校，⼀定要根据⾃⼰学校的实际和不同学⽣的学习需求，因地制宜，因校制宜，因⼈制宜地开发语⽂综合性学习资源，灵活运⽤语⽂综合性学习⽅法，不断丰富有⾃⼰特⾊的语⽂综合性学习，使其成为农村学校特⾊⽂化的重要体现。
清平乐曹皇后结局 开展有效语⽂综合性学习⼆
语⽂综合性学习是培养学⽣语⽂综合素养的重要途径，同时语⽂综合性学习是提⾼学⽣良好的⼝语表达能⼒(交际能⼒)、较强的写作技巧、和增长学⽣见识和见闻，培养学⽣热爱学习语⽂兴趣的途径之⼀。新的语⽂课程标准告诉我们，语⽂综合性学习是语⽂教学中不可忽视的重要学习形式，开展好语⽂综合性学习，有利于提⾼学⽣学习语⽂的兴趣和提⾼学⽣语⽂综合能⼒。那么，在语⽂综合性学习中，我们应该如何开展有效的语⽂综合性学习呢?通过近⼗年的教学实践，我认为可以从以下⼏个⽅⾯来进⾏。
⼀、做好学前准备是开展好语⽂综合性学习的前提
在开展每⼀次语⽂中综合性学习活动之前，⼀定要做好充分的准备。总的来说可以从这⼏⽅⾯做好准备：⾸先，选定好综合性学习主题，主题的选择应符合学⽣实际，符合学⽣的⽣活实践和已有知识状况；其次，根据主题选择准备好交流素材；第三，在开展语⽂综合性学习之前，要做好交流准备。⽐如我今年上六年级，通过学习了《草船借箭》这⼀组课⽂后，就组织学⽣开展了⼀次主题为“三⼗六计”的成语故事会的语⽂综合性学习活动。在做活动之前，我要求学⽣⾃⼰去阅读⾃⼰感兴趣的“三⼗六计”当中的⼀个成语故事，我给学⽣提供了“三⼗六计”的⼀些成语。这样让学⽣有⽬的地区寻交流素材。从⽽为开展语⽂综合性学习创造了条件。
⼆、设计合理的活动流程、给学⽣充分展⽰的平台，教师善于调控是开展有效的语⽂综合性学习的关键
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在语⽂综合性学习中，学⽣应处于主体地位，教师只是这个活动的组织者，活动上的交流表现主要看学⽣，因此我们在语⽂综合性学习活动中，应给⾜时间让学⽣去交流、去创作，在这过程中教师要善于调控活动⽓氛和准确拿捏时间的分配，在重要的环节上可以⽤多⼀点的时间让学⽣去交流，但是学⽣毕竟知识阅历有限，他们有些时候会遇到⼀定的困难，所以教师要善于发现学⽣的困难，避免学⽣⾛弯路，这样才能达到事半功倍的效果。如果教师只是⼀味地放⼿让学⽣⾃由去完成，有些时候会徒劳⽆获的。在活动的过程中，教师在设计的时候应科学合理地进⾏布局设想。⽐如我在召开“三⼗六计”的成语故事会这个活动时，⾸先：让学⽣先在⼩组⾥交流⾃⼰所读到的成语故事，⼩组互评；其次：抽查汇报，让学⽣推选⼩组⾥讲得⽐较好的同学上台讲演成语故事，教师进⾏点评。学⽣演讲后说出成语故事蕴含的道理。第三：总结：本次活动的收获，可以先让学⽣说说⾃⼰的感想，然后再引导学⽣说出故事给⼈的启⽰。这样紧密合理的活动设计，让学⽣在课堂上充分体会到了学习的快乐，及时进⾏奖励表扬让学⽣感受到了成功的喜悦，从⽽喜欢上了语⽂综合性学习。
三、做好活动延伸，达到学以致⽤、以学促进的⽬的
每⼀次活动结束后，不能就此了结，因为对于⼀些活动的开展不仅仅停留在课堂上，还包括课后进⾏实践延伸，要从学⽣的学习⽣活实践中慢慢去体会，⽐如在我以“三⼗六计”的成语故事会后，要求学⽣对于⾃⼰感兴趣的成语故事所蕴含的道理运
⽤在⽣活实践中加以体现，但是教师要求学⽣必须要在遵守社会公德的前提下进⾏实践探索，写⼀篇运⽤成语故事的⽂章，加强对学⽣进⾏学以致⽤的训练。⽐如参观⼀处景物或观看⼀场影像要让学⽣先说出⾃⼰的感想，活动结束后还可以⿎励学⽣把⾃⼰看到的、听到的写下来，写得形象⽣动，并且还应写出⾃⼰的感受。课后的延伸⽅法多种多样，要根据选择的主题和学⽣在主题学习中的变现切实做好延伸布置。这样不仅是对学⽣学习能⼒⼀个展⽰的平台，同时也是提⾼学⽣语⽂综合素养的有效途径。
总之，选择好语⽂综合性学习主题，开展好有效的语⽂综合性学习活动、做好课后延伸，这样才能真正达到语⽂综合性学习的⽬的。切实提⾼学⽣的语⽂综合素养。如果能从学⽣的实际出发，从上⾯⼏个⽅⾯做好语⽂综合性学习活动教学⼯作，这样开展的综合性学习⼀定是有效的。当然，教学永远是⼀门不断创新的艺术，我们只有在教学实践中不断探索、不断改进，这样才能使我们的教学⽔平不断提⾼!同时希望指导教师和各位同⾏能给予我多多指点!
开展有效语⽂综合性学习三
《全⽇制义务教育语⽂课程标准》中明确指出：“语⽂综合性学习有利于学⽣在感兴趣的⾃主活动中全⾯提⾼语⽂素养，是培养学⽣主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。”作为⼀名⼀线⼩学语⽂教师，虽说是对“⼩学语⽂综合性学习”不很精通，却应义不容辞地、认真有效地组
织学⽣开展好此项语⽂活动。通过⾃⼰的学习及近⼏年的教学实践，我认为进⾏语⽂综合性学习应注意做到以下⼏点：
⼀、从培养学⽣参加活动的兴趣⼊⼿
从⼀开始就要培养学⽣参加学习活动的兴趣，为今后他们能⾃觉、⾃主地开展活动做好铺垫。⼤家都知道“兴趣是最好的⽼师”，在⼀开始实施的过程中，⽆论学⽣活动的结果如何，教师都不应轻易地否定学⽣，⽽应该⼩⼼翼翼地像保护幼芽⼀样保护学⽣的积极性，尊重他们的⼀页纸，⼀张画，⼀幅照⽚……不吝啬⾃⼰的赞美，那对孩⼦今后的⾃主学习可谓是⼤有裨益。
⼆、教师要学会活⽤教材，拓宽视野
教师可结合学情、校情等主、客观因素灵活安排综合性学习的时间，也可根据实际需求增添综合性学习的内容(即进⾏课程资源的开发)。
现⾏的⼩学语⽂课本中综合性学习内容的安排以单元为主线，综合性学习的内容基本跟单元内容⼀致。为了体现教材的循序渐进原则，中年级安排的综合性学习内容不多，如第五册课本中仅有“快乐的课余⽣活”、“中华传统⽂化”两次综合性学习内容，第七册课本中也只有“中外童话”、“成长的故事”两次综合性学习内容。有时结合班级的学⽣实际情况，教师在教学过程中也可以适当增添综合性学习的内
容。如在学⽣对课本中的古诗产⽣兴趣时，我们可以开展“诵读唐诗宋词”活动；在学⽣被古代神话深深吸引的时候，我们可以抓住契机，组织学⽣拜读名著经典，演⼀演“我喜欢的神话故事”；当学⽣沉醉在优美的游记中时，我们应该积极⿎励他们⾛进祖国的⼤好河⼭或是从作者的作品中领略祖国河⼭的壮美秀丽……
另外，课本中部分综合性学习的时间安排，教师可根据实际情况提前或推迟。如四年级下册第五单元有⼀次“⾛进⽥园”的综合性学习内容，教学中我将这次活动提前布置，组织学⽣利⽤“五⼀”长假开展活动。不少学⽣都利⽤假期回乡探亲或外出旅游，真正⾛进⽥园的学⽣不在少数。活动展⽰汇报中，学⽣的照⽚、⽇记、⼩报、图画等丰富的成果，证明我的安排完全是切合实际的。
三、活动中应着重培养学⽣的合作意识及合作能⼒。
《课标》中对中年级综合性学习的⽬标明确指出：学⽣“能在⽼师的指导下组织有趣味的语⽂活动，在活动中学习语⽂，学会合作。”由此可见，学⽣的合作意识、合作能⼒的培养是综合性学习中应⾼度重视的。尤其是现在的孩⼦都是独⽣⼦⼥，⼀向娇⽣惯养，“惟我独尊”，更需要合作精神与能⼒的培养。转贴于免费论⽂下载中⼼ www.hi138 从分组活动开始，教师就应引导学⽣学习合作。
谁做本次活动的负责⼈，谁上⽹查资料，谁记录，谁画画，谁排版出⼩报……这都需要合作。活动
开展得怎样，更与学⽣的合作好坏密切相关。教师除了亲临指导，适当地采取奖励措施也很有必要。如对开展活动中合作良好的⼩组成员要给予及时、⼤⼒地表扬，并定期对各活动⼩组进⾏评⽐，并在班级的红花栏印⼩红花，发⼩贺信。对于各活动⼩组的组长，教师更应“调教”好，充分发挥他们的榜样带动和监督作⽤。⼀旦“教师—组长—组员”的反馈机制建⽴，教师的“遥控”能⼒增强，对于各组学⽣的合作情况会有更清楚地认识，从⽽教育的针对性更强，效果也会更好。
韩孝珠资料 四、活动中培养学⽣搜集整理信息的能⼒
要循序渐进地培养学⽣利⽤多种途径查、搜集资料，并能对资料进⾏简单处理的能⼒。
《课标》中同样明确指出中年级综合性学习应让学⽣“能提出学习和⽣活中的问题，有⽬的地搜集资料，共同讨论。”因此通过多种途径有⽬的地查、搜集资料也是中年级综合性学习过程中学⽣应着重培养的能⼒。在培养的过程中，教师应遵循循序渐进的原则，不要⼀开始就将⽬标定的过⾼过难，让学⽣望⽽⽣怯。在中年级的综合性学习活动过程中，培养学⽣有搜集信息的意识、会有⽬的的搜集资料更为重要。因此教师在教给学⽣搜集信息⽅法的同时，积极的⿎励、肯定学⽣的劳动成果更为必要。学⽣在图书馆查阅的⼀篇⽂章、从报纸上剪下的⼀则报道、从⽣活中搜集到的故事、新闻、从⽹上浏览到的消息都是他们⾟勤劳动的结晶(尤其是⾸次的劳动结果)，他们迫切需要得到⽼师的肯定，⽼师的评价是否得当关乎他们今后学习的积极与
否，因此，此时教师⼀定要做个有⼼⼈，肯定学⽣付出的每⼀丝努⼒，表扬他们取得的每⼀点成果。
五、保障安全，是活动最⼤的前提
校外开展的综合性学习实践活动要努⼒取得家长的⽀持及配合，以保证学⽣的⼈⾝安全。
企退养老金 学⽣开展综合性实践活动必然要⾛出校园，⾛向社会，这难免就会有⼀定的风险。对于中年级段的学⽣来说，他们年龄较⼩，⽣活能⼒较弱，更需要成⼈的引导与帮助。对于⼀些难度较⼤的综合性学习活动(如⾛进⽥园，欣赏祖国⼤好河⼭等外出性活动)，教师如若能发动孩⼦家长参与其中，那么学⽣的安全便能得到有效的保障。
以上浅述仅为本⼈教学实践中的点滴体会，供⼤家参考、指正。在进⾏综合性学习的过程中我也遇到了⼀些困惑，希望能得到更多专家、同⾏的启发、点拨，这也是我今后开展综合性学习过程中要继续探索的内容：
1、学⽣由于家庭⽣活环境的差异，搜集、处理信息资料的能⼒差异明显。
2、语⽂课时的不⾜导致期末学习计划完不成。能否在课表中专门安排语⽂活动课来开展综合性学习，也突出了它的重要性。
3、以怎样的形式来衡量学⽣的语⽂综合性学习能⼒，以促进学⽣持续学习的积极性。
4、语⽂综合性学习内容的整合性极强，迫切需要⾳、体、美、科学等诸学科教师的协作。
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