教育实践与研究
Educational Practice and Research
2014年第19期/C （7）
物体与物体之间是有区别的，
并开始了解各种物体的特性。在这个过程中，每个孩子的探索方式和节奏是有差异的，但这时期的幼儿表现出一些共同的行为模式。比如，亮亮1岁零2个月了，总喜欢扔东西，无论手里有什么，都往地上扔，然后看着地上的东西高兴地笑。姗姗2岁8个月，特别喜欢爬滑梯，只要看见滑梯，就爬上去滑下来，反复进行。这些行为对幼儿的发展具有很重要的意义；如何理解这种行为以及背后的思维，
对促进幼儿的发展有重要意义。图式理论为我们更好地理解这些行为的意义提供了理论基础。
在心理学理论中，瑞士心理学家皮亚杰提出了图式的概念，认为图式是指动作的结构或组织，是幼儿
获得知识、理解事物的方式。这些动作在同样或类似的环境中由于重复而引起迁移或概括。幼儿最早的图式与身体或者感觉运动的行为有关，随着幼儿年龄的增长，他们的图式也出现变化[1]。
胡静老公简历英国的一些学者根据皮亚杰图式理论，经过几年的观察和研究对幼儿的行为进行分类整理，认为幼儿的认知图式主要分为四种，其中动态垂直图式在幼儿期最具普遍性，处于动态垂直图式的幼儿关注与上下有关的运动，这种运动会支配他们某一阶段的动作[2]。这种模式在幼儿的动作、思维、游戏和语言中都有表现。
当1岁左右的幼儿能够站起来时，他们就开始体验有关垂直的经验，当他们学会走路后，一方面通过自身的运动体验垂直和高低，感觉运动的轨迹以及距离。另外，他们还通过物体的运动进行体验。所以在幼儿的实际生活中，我们会看到他们经常热衷于一些动作，比如，喜欢攀爬，经常爬上去滑下来；愿意登高，然后再跳下来；经常扔东西；喜欢垒高物品再推倒；喜欢从上到下反复涂等等，这是动态垂直图式的幼儿表现出来的普遍特征。这是一种“一种反复出现的行为模式，通过这种行为模式，
幼儿的经验被同化并逐渐获得协调。”
[3]
在动态垂直图式中，动作的重复是非常重要的特征。由于幼儿的生活经验贫乏，
动作、记忆力、注意力、语言、社会交往能力等的发展处于较低的水平，在与环境相互作用过程中，通过行为
qq家族排行榜1～3岁幼儿动态垂直图式的特点及教育建议
崔爱林
（河北大学教育学院，河北保定071000）
摘要：瑞士的心理学家皮亚杰认为图式是指动作的结构或组织，
梦见好朋友去世是幼儿获得知识、理解事物的方式，是幼儿在各种情景中表现出来的行为和思维模式。它们反映了幼儿的认知兴趣。1~3岁幼儿在探索周围世界的过程中表现出一些普遍的图式，家长应了解其特点，以便更好地理解幼儿的行为，采取适宜的方式促进幼儿发展。
关键词：1~3岁幼儿；动态垂直图式；教育建议中图分类号：G610
文献标识码：A
文章编号：1009-010X （2014）19-0016-03
理论天地
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的重复，他们逐渐完成与自己能力相符合的事情，增强了对各种事物的熟悉程度。在实际生活中，我们经常看到，儿童的重复行为结束后，会表现出愉快的情绪。通过重复行为也能够帮助幼儿思考和判断，增强对事物的感知与记忆，在稳定的过程中逐渐熟悉新的经验，从而同化到已有的发展框架中。这个过程中，幼儿不断印证自己对事物发展以及结果的判断，从而建立起事物时间最基本的因果关系。比如，幼儿把一只玩具熊扔到地上，最初，他们的视觉只看到扔和落地这两个起始和结束的环节，看不到中间的过程。感知到的效果是静止割裂的画面，认为最开始扔的毛毛熊和落地的毛毛熊是两只不同的。通过反复扔，逐渐注意到物体降落的过程，认识到落地的毛毛熊和他扔的是同一只。之后，在扔的过程中，开始关注下落的状态是垂直下落的，还是抛物线下落的。他们还会感知到，把物体扔到不同地方发出的响声是不同的，逐渐尝试往不同的地方扔。这样，幼儿通过反复的动作，形成了对高低、远近、距离、速度等的体验，这种体验就逐渐被同化进认知结构，从而获得一些直观的知识和经验，促进他们认知的发展。
二、家长要根据幼儿的特点提供适宜的教育
在幼儿成长的过程中，家长要善于观察他们的行为特点，确定他们在每一时期的主要发展图式。当幼
快速变白的方法儿表现出对某一图式特别感兴趣时，家长应当为其提供一系列有吸引力的环境。如果幼儿在活动中总是表现出对“上和下”“高和低”感兴趣，而且这种活动具有一致性和连续性，那么“动态垂直”就可能是支配他的行为图式，家长要顺应孩子的兴趣，提供与此图式一致的系列活动。
（一）提供与垂直图式有关的环境
幼儿的发展离不开环境的支持，对处于动态垂直图式的幼儿，家长要提供适宜的发展环境，使幼儿在与环境互动时能够运用和发展他们已有的图式。比如，台阶、滑梯、攀登架、楼梯、电梯、斜坡等都属于动态垂直图式方面的环境，还可以提供一些刷子让幼儿刷东西，用积木搭建物体，
用东西垒高，用水管浇花草等等。幼儿通过与环境的互动，体验高低和上下的感觉，形成与高度的增加与减少有关的概念，获得对自己身体的控制感。幼儿如果具有了这种体验，就会更好地理解和高度有关的概念，而且能够在绘画、搭建和语言中表现这种体验。
（二）和幼儿做包含垂直图式的游戏
游戏是幼儿非常喜欢的活动，适宜的亲子游戏能促进幼儿的发展。但在现实中，很多家长在和幼儿进行亲子游戏时，没有根据幼儿的思维和行为发展特点，在选择亲子游戏时比较随意和盲目。对于处于动态垂直图式的幼儿，家长要选择一些适应他们特点的游戏，比如，飞机起飞降落的游戏、象征性骑
马的游戏、给花草浇水的游戏、涂抹粉刷的游戏等，也就是说，要选择一些包含“上和下”、“高和低”等动态垂直思维和动作的游戏。类似这样的游戏和幼儿的思维发展图式相匹配，能够激发幼儿的兴趣。
（三）给孩子讲述有关垂直图式的故事和儿歌
1~3岁的幼儿特别爱听故事，家长可以给幼儿讲一些包含动态垂直图式方面的故事和儿歌，比如，寓言“乌鸦喝水”，故事“橡树果实从树上掉下来”，“巨人的故事”，儿歌“小老鼠上灯台”。谢丽·休斯的图画书《一上再上》非常适合动态垂直图式的幼儿，故事讲述了一个小姑娘，对鸟的飞翔非常着迷，总想着自己有一天能像鸟一样飞在天上。于是，她做了一对翅膀，爬到云梯的顶端飞出去，但很快就落地了。她又吹起一个大大的气球，紧紧抱着气球上的绳子离开地面，但飞了一会儿后，气球爆炸了，她又重新落到地面，这时候……[4]类似的故事适应幼儿动态垂直的思维特点和行为方式，能引起幼儿的兴趣，满足他们的心理需求。
另外，在日常和幼儿交流的过程中，家长也要使用一些关于垂直图式方面的语言，如“高高的”、“矮矮的”“跳啊跳”“扔啊扔”，“大象的长鼻子往高处甩啊甩”，“小松鼠从树底下蹭蹭蹭地爬到树上”。用类似的语言和幼儿交流，符合他们的认知图式，使他们更好地把成人的语言同化进自
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>>>己的语言结构中，
促进他们的发展。以上谈了1~3岁幼儿动态垂直图式的特点以及相应的教育建议，在具体实施的过程中，每个幼儿具有个体差异，家长一定要多观察和思考，不能生搬硬套。另外，要注意提供一些相关的经验，通过满足幼儿动态垂直的心理拓展他们的经验和能力。比如，
家长在给幼儿提供梯子和滑梯等活动让幼儿探索高度时，在活动的基础上要进行思考，还有什么样的东西可以用来增加高度？怎么做能使物体从一个高度向另外一个高度移动？并提供相应的环境，发展与此相关的经验，比如长度、平衡、距离、对称、
速度等，促进幼儿思维的发展，为他们以后接触数概念以及科学概念打下基础。
参考文献：
［1］皮亚杰，英海尔德.儿童心理学［M ］.商务印书馆，1980.5.［2］Key Concepts -Schemas.［EB/OL ］.childrenscentre.
［3］［英］卡西·
纳特布朗著.刘焱，刘丽湘译.读懂幼儿的思维：
幼儿学习及幼儿教育的作用［M ］.北京师范大学出版集团，2010.12.［4］［英］克莉丝·艾希著.潘月娟，刘
焱译.扩展幼儿的思维：父
母与教师的合作［M ］.北京师范大学出版集团，2010.122.
理论天地
一、问题提出
亲社会行为作为问题行为的对立面，是儿童社会化的重要组成部分。美国的Eisenberg （1972）最早提出亲社会行为的概念。本研究所选取的对象为学龄前阶段的儿童，研究者倾向于突出亲社会行为的结果，将亲社会行为（prosocial behavior ）定义为泛指一切符合社会期
望并对他人、体或社会有益的行为，主要包括合作、分享、助人、安慰，捐赠、谦让等[1]。有研究表明，儿童亲社会行为的发展有益于儿童发展良好的同伴关系，促进儿童社会交往能力的发展[2][3]。
故为了培养儿童的亲社会行为，研究者对影响亲社会行为形成和发展的因素给予了很多的探讨。近些年来，随着家庭功能理论模式的兴
4~6岁儿童亲社会行为的
父母教养因素及教育建议
刘
倩
（山东女子学院教育学院，山东济南250300）
赖小民情人是哪个家喻户晓明星摘要：调查结果表明，儿童亲社会行为随年龄的增长而增加，且与父母教养方式存在相关关系。无
论在哪个年龄段，女孩的亲社会行为均显著高于男孩；儿童亲社会行为与父母教养方式的温情、指导性、鼓励独立3个因子呈显著正相关，与拒绝、溺爱、控制、惩罚取向4个因子呈显著负相关，与鼓励成绩因子无显著相关关系。父母要关注自身教养因素，培养儿童的亲社会行为。
关键词：4~6岁儿童；亲社会行为；父母教养方式中图分类号：G616
文献标识码：A
文章编号：1009-010X （2014）陈辰结婚
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