教学目标
知识目标：了解学前儿童打击乐演奏能力发展的要点
能力目标：理解学前儿童打击乐演奏材料使用的特点；掌握学前儿童打击乐演奏活动的教学内容
素质目标：掌握学前儿童打击乐演奏活动组织的方法。
教学重点
理解学前儿童打击乐演奏材料使用的特点；掌握学前儿童打击乐演奏活动的教学内容画画教程
教学难点
掌握学前儿童打击乐演奏活动组织的方法
教学手段
讲授为主
小组讨论、协作
教学学时
教  学  内  容  与  教  学  过  程  设  计
注    释
第五单元 学前儿童打击乐演奏活动
模块一 学前儿童打击乐演奏能力的发展
儿童打击乐演奏是幼儿园学前教育启蒙教学中非常重要的一种艺术活动。儿童的打击乐教学开展，能够在潜移默化中提升儿童自身的综合能力，不仅使其在专业的演奏能力上有所提升，也对其音乐感觉、音乐认知及音乐创作能力产生了一定的促进作用。
现根据儿童不同的年龄阶段，结合儿童打击乐演奏活动的开展实践，对儿童打击乐演奏能力进行分析和总结。
一、 0~3岁儿童打击乐演奏能力的发展
由于打击乐自身所具备的特殊的音乐特征，对3岁以前的儿童自然造成了极大的吸引，这也使得打击乐成为儿童最便于展示的一种艺术活动。所以，这一年龄段的儿童也表现出了对打击乐极大的兴趣。但不可忽视的一点是，3岁以前的儿童对打击乐活动的开展，是纯粹潜意识的操作行为，并未形成有意识的艺术创作行为，因而所形成的音响效果也是随机性的，属于偶然进行的艺术展现。
所以，3岁以前的儿童在打击乐演奏活动中所形成的音响音乐性并不是非常的明显，也不具备一定的音乐规律，这也造成了音乐的节奏和节拍难以保持一致。显然，对于这一阶段的儿童来说，他们天真烂漫，无拘无束，对于音乐的理解和需求也是自然的，因而打击乐演奏也能够激发他们潜在的音乐细胞，有效地拓展他们的音乐能力，尤其是在音、音调、节奏、乐感等方面，儿童能够形成鲜明的对比，为将来的打击乐学习奠定扎实的基础。
二、 3~4岁儿童打击乐演奏能力的发展
3~4岁的儿童开始进入启蒙教育阶段，对事物也具备了一定的认知能力，尤其是对音乐艺术自身也有了一定的感知能力。这一年龄段的儿童刚刚进入幼儿园，开始接受音乐启蒙教育，有机会接触到正规的打击乐教学活动，这也进一步地满足了他们对打击乐欣赏和演奏的兴趣，满足了他们对打击乐艺术的好奇心。
但是，对于这一阶段的儿童来说，他们动手演奏的能力还很弱，所以演奏出来的音乐在节奏和音响方面很难形成和谐的音乐效果。由于儿童的学习能力较弱，对于打击乐的演奏经验掌握不足，再加上这一年龄段儿童的音乐表演力欠缺，所以，这一时期儿童的打击乐演奏活动并非实际意义上的专业艺术演奏，并不能完全符合打击乐演奏的艺术要求。显然，3~4岁儿童的打击乐演奏活动，更多地体现在了自我陶醉和自我体验这一层面上。因而，这一时期儿童对打击乐演奏的技巧掌握明显不足，但在打击乐演奏的艺术体验中，儿童已经能够初步地展现出音乐创作的潜质。
三、 4~5岁儿童打击乐演奏能力的发展
4~5岁的儿童已经在幼儿园的启蒙教学活动期间接触到了一定量的打击乐教学的内容，所以在打击乐的操作和演奏方法方面也取得了一定的进步。这一时期的儿童在打击乐演奏过程中，不仅能够开始模仿教师和演奏者的表演方式，还对打击乐的演奏方法有了自己的认识，也产生了自己对打击乐的思考。因此，很多儿童开始尝试着与教师进行交流、沟通，一起探讨和尝试不同的打击乐演奏方法，其艺术行为和艺术创作能力显现出来，这时的打击乐演奏技巧也有所提升。
与此同时，在演奏环节中，儿童对于打击乐所特有的音，表演时使用的力度以及如何控制速度都有了明显的进步，音乐感觉和音乐表现力也有了进一步的提升。更为重要的是，儿童之间也产生了一定的学习互动、艺术交流的行为；同时，也在打击乐演奏的过程中有了明显的合作行为，可以协同小伙伴们共同完成一首打击乐作品。此外，儿童在打击乐演奏的过程中，能够听从指挥的艺术指导，配合团体的演出要求，尝试进行更为丰富的艺术表现。
四、 5~6岁儿童打击乐演奏能力的发展
5~6岁的儿童，乐感有了全面的发展，对打击乐的艺术表现力也有所加强，尤其是对一些便于操作、对肌肉力量要求较小的打击乐器，可以进行丰富的技巧练习。例如，三角铁、双响筒、铃鼓等也成为颇受儿童喜欢练习的打击乐器。
与此同时，儿童对打击乐的演奏技巧、音控制以及力度的把控也有了自己的认识，能够根据实际的艺术展现进行适度的调整。这样一来，在打击乐演奏活动中，儿童个体对多声部的乐曲处理有了更多的配合意识，能够通过自身的演奏处理来营造完美的演奏效果，体现音乐作品的艺术内涵。同时，儿童能够根据指挥者的引导及现场的演奏需求，适时地、即兴地调整演奏方法。显然，这一时期的儿童在打击乐演奏处理方面更多地突出了自身的主动性。
此外，儿童也能够根据教师的教学要求，通过教师的引导，在打击乐演奏的配合中明显加强与同伴的艺术交流，并且在演奏过程中融入了更多的情感交流和艺术表达。与此同时，在艺术活动创造方面，这一阶段的儿童对打击乐演奏更加积极主动，自主参与性不仅有所增强，也能够在教师的引导下对乐器的选配进行全面的思考，能够发表自己的配乐意见，自发地对打击乐演奏实践进行尝试。
总的来说，儿童的打击乐演奏能力的发展是循序渐进的，从感觉、操作、表现逐渐地向创作、专业方面发展。从上面的分析可以看出，对于学前儿童的打击乐演奏能力的发展，儿童在3岁以前对打击乐尚无明显的艺术体验，更多地集中在艺术感受层面，操作能力也不突出；4~5岁这一阶段，能够简单地操作一些简便的打击乐器，开始尝试进行打击乐的专业学习；5~6岁这一阶段，对打击乐的艺术表现力有所增强，音乐基础知识有所丰富，打击乐演奏的方法也逐渐规范，具备了一定的音乐审美能力和艺术表现能力。
模块二 学前儿童打击乐演奏活动的材料使用
学前教育阶段儿童打击乐教学的开展，在乐器的材料使用上主要包括乐器、音乐和配器方案三个方面。由于儿童打击乐教学活动的特殊性，在教学材料的选择上，教师也需要进行细致的考虑和安排，必须符合儿童的学习需求，才能够将儿童的打击乐教学活动科学、有序地开展。
一、 乐器
儿童正处于身体成长的关键阶段，骨骼发育不全，因而在打击乐器的选择上，一定要符合儿童的身体骨骼及肌肉的承受力度。所以说，针对儿童的打击乐教学需求，乐器的选择也是非常关键的。第一，为儿童打击乐教学所选择的打击乐器音一定要优美，不宜选择噪音太大、刺耳的乐器，这在一定程度上会造成儿童的厌学心理。第二，乐器要便于携带和便于操作，在儿童能够承受的大小和重量之内，这样才不会给儿童造成身心的负担。第三，乐器的选择要根据儿童不同的成长阶段以及学习的难易程度逐渐地有所调整和变化，由演奏简单的乐器向演奏复杂的乐器科学地过渡。
比如，3~4岁的儿童可以选择一些铃鼓、沙球、碰铃等打击乐器，操作起来比较简单，非常适合这一阶段的儿童演奏。4~5岁的儿童可以选择木鱼、小钹、小铙等打击乐器。这些乐器对儿童的手腕力度有了进一步的要求，在演奏的过程中需要通过力度的变化有效地控制音；同时，也有效地加强了儿童的手和眼的配合。5~6岁的儿童可以选择三角铁、双响筒等打击乐器。这一时期儿童的打击乐演奏内容，较之前期在教学难度上有所提升，对儿童的肢体力量、手眼协调也有了较高的要求。此外，在打击乐演奏的方法上也有了更丰富的变化，加入了捏奏法、擦奏法等更为复杂的演奏方法。
除此之外，教师作为学前儿童打击乐演奏活动的主要组织者和教学活动的开展者，还要具备一定的乐器管理知识，这样可以尽可能地优化打击乐器的教学资源。比如，教师根据幼儿园的班级数量及学生人数进行教学工具的分配。在打击乐教学开展中，配备多少打击乐器、什么种类的打击乐器可以更丰富地完成课堂教学目标，这都是需要教师考虑的问题。
同时，教师还要负责将铃鼓、串铃、响板、碰铃、大鼓、吊钹、双响筒、木鱼、三角铁等打击乐器进行科学的分类及整理置放工作。开展教学需要领取教学工具的班级要进行登记，每次教学活动完成之后要按数、完好地将打击乐器归还到乐器组，进行妥善的保管。与此同时，教师还要有意识地引导儿童保护和珍惜教学工具，在教学演奏过程中适度使用，严禁故意损坏乐器，演奏活动结束之后要小心摆放乐器，轻拿轻放，有目的地帮助儿童养成爱护公共教学工具的良好习惯。
二、 音乐
由于打击乐自身音的特殊性，儿童打击乐演奏活动的开展离不开音乐旋律的陪衬，音乐也是儿童打击乐教学开展不可或缺的内容。因而，音乐是儿童打击乐演奏活动重要的教学材料。教师在为打击乐教学开展的教学设计初期，要充分考虑到音乐类型与打击乐的相融性，除要考虑音乐的旋律、结构、节奏、乐思等内容外，还要充分考虑是否适合儿童打击乐练习的需要。基于此，在音乐的选择方面，以下关键因素在儿童的打击乐教学中是不容忽视的：
（1） 针对3~4岁儿童的打击乐教学活动开展，在音乐的选择上要尽量选用旋律朗朗上口、节奏鲜明、结构简单的音乐，同时也要尽可能地选择儿童熟悉或者会演唱的音乐内容。
（2） 针对5~6岁儿童的打击乐教学活动开展，在音乐的选择上可以较之前有所丰富和变化，音乐的结构可以从简单的一段体向二段体和三段体转变，旋律也可以有更多的变化，节奏也可以更加复杂和多元。这样一来也就使打击乐的配乐内容更加丰富，音乐效果更加鲜明。
三、 配器方案
儿童打击乐演奏活动的配器方案要突出学前艺术教育的要求和特点。
（1） 教师在配器方案的设计中，要考虑适应儿童的实际操作能力。一方面，在学前教育阶段儿童打击乐演奏活动的开展中，所选用的乐器种类以及所教授的演奏方法一定是此年龄段儿童所能够掌握和接受的内容；另一方面，在儿童打击乐演奏活动中所使用的配器方案在节奏和音的变化过程中，儿童能够对演奏内容及时地做出回应，只有这样，儿童打击乐演奏活动的开展才能够真正地符合儿童的实际操作能力。
（2） 儿童打击乐演奏活动的配器方案一定要具有丰富和鲜明的艺术性。一方面，为音乐旋律加入的配乐伴奏一定要契合原谱的音乐风格、思想情感，与其旋律走向、整体结构要相辅相成，使音乐的音和音响效果更加丰富，彰显瑰丽的音彩；另一方面，儿童打击乐演奏活动的配乐方案要融入丰富的创新思维，要兼顾音乐的整体艺术内涵，更要体现儿童的身心特性以及对音乐艺术的体验，所以在音乐伴奏中充满了童真童趣，让人产生耳目一新的听觉享受。
（3） 教师还应注重对儿童配器策略的正确指导。一要让儿童熟悉音乐作品，反复地聆听音乐，感受音乐的内容，分析音乐的主题。二要揣摩音乐的风格和特，分析音乐节奏和音乐结构。三要从音乐作品的总体布局出发，进行配乐方案设计，可进行统一或者对比的配乐变化。最后再进行音乐配乐的整体演奏尝试，并在演奏实践中进行合理的配乐调整，从而使音乐与配器更加完整统一。
模块三 学前儿童打击乐演奏活动的教学内容
幼儿园启蒙教育阶段针对学前儿童所展开的打击乐演奏活动，在音乐内容的选择上一定要遵循儿童音乐教育的规律，并且能够符合儿童的身心发展以及儿童对打击乐音乐的兴趣要求。所以，在打击乐演奏活动教学内容的编排上，要循序渐进、技艺结合，从而促进儿童打击乐演奏活动的科学开展。
一、 打击乐曲概况
儿童在幼儿园能够接触到的打击乐教学内容主要是打击乐曲。打击乐曲由两部分音乐内容组成：一部分打击乐曲的主要功能是为演唱或者器乐演奏所进行的伴奏；另一部分打击乐曲主要是使用打击乐器所完成的专业的打击乐作品。打击乐器在为歌曲和器乐演奏伴奏的过程中，有的是专门创作编排的，有的则是为了实现歌曲或者器乐演奏更丰富的演奏效果所进行的配乐安排。专门编配的打击乐曲，是为某一件打击乐器量身定制的音乐作品，相对于儿童艺术教育阶段来说，这种教学内容在幼儿园打击乐的教学活动中使用得较少。由于专业的打击乐曲技巧比较繁复，儿童难以驾驭，因此在打击乐的启蒙教育阶段，这类教学内容不适用于学前儿童的艺术教育活动。
从现今的打击乐教学开展来看，幼儿园针对儿童打击乐教学的内容大多都是由专业的教育工作者编排的，同时也融入了一部分幼儿园教师对打击乐教材的开发内容，这些教学内容由幼儿园教师在课堂活动中组织和总结而成，非常适用于幼儿园的打击乐教学开展。
二、 基础知识技能
1 关于乐器演奏方面的基础知识技能培养
在幼儿园阶段，儿童能够接触和演奏的打击乐器主要是一些操作简单、携带方便的乐器，主要有鼓、铃、三角铁、锣、钹、木鱼、沙球等，这些都是儿童在学前教育阶段主要学习的打击乐器。所以，在打击乐的教学开展中，不仅要重视对儿童演奏技巧的训练，还要进行乐器基础知识的教授。乐器基础知识主要涉及的内容为打击乐器的名称、由来、发展、音等。同时，教师要引导儿童掌握正确的演奏方法，以呈现出和谐美好的音。另外，儿童还要学会聆听同伴的演奏，并使自己的演奏与团体能够和谐配合。
2 关于配器方面的基础知识技能培养
学前教育阶段儿童的打击乐教学是非常重要的。在具体的教学实践中，由教师牵头引导和儿童进行集体讨论，为儿童喜欢的歌曲或者乐曲进行打击乐伴奏的设计和编排。此时，儿童必须能对不同的打击乐器的音进行辨别和应用，能够合理地利用打击乐器的音乐特性营造出丰富的音响效果。与此同时，儿童能够简单地与同伴协商配乐的方式和方法，编排适合增强歌曲或乐曲的审美内涵和艺术特的伴奏节奏型，进一步挖掘更为丰富、完善的配器方法。
3 关于指挥方面的基础知识技能培养
在幼儿园的儿童打击乐演奏活动中，不能忽视儿童对“指挥”内容的学习。事实上，儿童能够全面地理解和把握指挥方面的基础知识技能，对幼儿后期甚至终生的音乐能力培养和全面发展是非常关键的。在学习打击乐的过程中，儿童在潜移默化中加强了相互交流，在演奏过程中逐渐主动地进行配合，这也要归功于指挥的作用。
这里所指的指挥并不是一般意义上的指挥，而是在教师的引导和指挥下，儿童只要把握音乐开始、轮流、交替、结束等打击乐的基础内容，再配以相适应的节奏型，实现教学活动的科学开展。掌握这方面的内容，必须知道指挥中的预备、开始及结束等手势，能够根据指挥者的指挥要求，做出专业、规范的演奏。
此外，当儿童充当打击乐演奏活动的指挥者时，要充满激情，无论是在肢体方面还是在神态方面都能够激起打击乐演奏者的热情。与此同时，儿童要随着指挥动作做出合理的演奏动作，使节奏明确、音富有变化，儿童自身的动作也要与音乐风格相匹配。
三、 演奏常规部署
由于打击乐器自身所具备的特殊音及学前儿童对打击乐演奏所特有的好奇心态，在学前儿童打击乐演奏活动的开展中，秩序往往是难以保持的。因此，在针对学前儿童展开的打击乐演奏教学中，建立科学的演奏常规步骤是非常关键的，也可以使儿童的打击乐教学在有序、可控的范围内，有条不紊地开展和进行。结合儿童打击乐演奏活动的实际开展情况，儿童的集体打击乐演奏活动的常规部署包含以下内容：
1 开始和结束的常规部署
儿童打击乐演奏活动开始和结束的常规部署，可分为以下四个步骤进行：
首先，儿童在听到教师或者指挥者发出的音乐信号之后，要将乐器整齐地取出或者放回到位。
其次，在打击乐演奏的准备阶段，将打击乐器放置在双腿中间，并且要轻拿轻放，不发出任何声响。眼睛保持注视前方，情绪饱满。
再次，在进入演奏状态之前，儿童配合教师或者指挥者的手势，协同其他儿童整齐地将乐器拿起，调整演奏姿势，为打击乐演奏做好充分的准备。待演奏结束之后，在教师或者指挥者的引导下，全体儿童将乐器整齐划一地放置在双腿中间。
最后，在打击乐演奏活动结束之后，儿童要检查和整理自己的乐器，然后有序地离开场地。
2 进行过程中的常规部署
儿童打击乐演奏活动进行过程中的常规部署，可分为以下四个方面：
首先，儿童在演奏打击乐时，身体的姿态要放松、自然，微微向指挥者的方向倾斜，双眼要专注地观察和领会指挥者的一举一动，并且通过眼神和表情与演奏人员进行艺术的交流。
其次，在打击乐演奏的行进中，儿童要重视对打击乐演奏的内心听觉培养，并且要聆听同伴的演奏效果，以便及时地调整演奏方法和调节音。
再次，儿童在演奏打击乐时，要保持注意力高度集中，将全部的关注点放在打击乐器的演奏及艺术呈现上。
最后，根据演出或者教学需要，儿童在交替更换不同的乐器时，要先将刚才演奏的打击乐器轻放在课桌上，然后迅速地到新的打击乐器，在保证其不发出任何声响的情况下，拿起新的乐器，将其放置于双腿之间，进行前期的演奏准备。在一系列的行进中，始终保持教学和演出场内的安静，维护有序的秩序。
模块四 学前儿童打击乐演奏活动的设计与组织
学前儿童打击乐演奏活动的设计与组织，必须符合学前儿童的学习和表演需求，能够契合儿童的身心发展和兴趣爱好。具体到打击乐演奏活动的实践中，儿童打击乐内容的设计和组织是教师必须重视的问题。只有科学的教学内容和活动的开展，才能真正地发挥打击乐教学的意义和价值，才能实现打击乐教学课堂的育人目标，呈现出不同凡响的教学效果。
一、 学前儿童打击乐演奏活动的设计思路
在打击乐课堂教学开展期间，教师要先通过自身科学、规范的打击乐演奏示范，让儿童对打击乐有初步的认识和了解，然后再通过模仿演奏，进行打击乐演奏的练习。只有在此基础上展开教学计划，儿童才能逐渐地理解和把握打击乐内容的整体部署，然后再分声部进行练习，对主要声部的演奏方法、辅助声部的演奏方法有清晰的认识后，再进行最后的演奏整合。等到儿童能够运用打击乐的演奏方法实现对作品的初步诠释之后，再在打击乐演奏的二度艺术创作的基础上进行进一步的艺术创作和艺术加工，使儿童的打击乐演奏活动更加丰富、多元。
在打击乐演奏活动的开展中，要先采用模仿的教学方式让儿童对打击乐内容有初步的认识和了解，之后再组织儿童进行集体的教学探索，一起探讨配乐作品的音乐风格和音乐特点，之后再进行打击乐配乐思路的布局。与此同时，教师和儿童要在交流中付诸演奏实践，一一验证打击乐演奏方案的可行性及呈现的艺术效果，通过不同的配乐方法和设计方案进行伴奏尝试，总结最佳的演奏方案。
高铁座位引导儿童对打击乐演奏的音乐特进行丰富的感知和艺术联想，对打击乐所要呈现的内容及营造的音乐氛围进行把握，然后再组织儿童研讨完善的配器方案，并在打击乐演奏活动中不断地进行配器方案的调整，使打击乐的艺术效果更加丰富，吸引观众，给人全新的艺术体验。
打击乐演奏不仅仅是一项技能展现，还要注重引导儿童在学习的过程中多听、多看、多想。尤其是对一首打击乐作品的完整的二度艺术创作，前期的准备工作是特别关键的。儿童要深刻地理解隐含其中的韵律内涵，要在艺术实践中通过打击乐器的不同演奏方法，将其音乐结构和节奏特点展现出来，不断地促进和发展打击乐演奏活动的专业性。
在儿童的打击乐演奏活动中可以加入丰富的教学策略。根据儿童的天性和喜好，加入游戏内容来辅助打击乐教学的开展是非常好的一种方式。教师在教学实施过程中，通过游戏活动引导儿童对某种打击乐器进行演奏探索，分辨其在不同演奏方法的艺术处理下所展现出来的音响彩，帮助儿童总结和应用不同的打击乐器在歌曲配乐及器乐演奏中的使用方法和合理应用。
二、 学前儿童打击乐演奏活动设计的注意事项
（1） 在学前儿童打击乐演奏活动中，教师要对打击乐演奏活动的开展步骤进行合理的安排；同时，也要根据儿童的学习情况及个人掌握情况对打击乐教学计划做出科学、细致和有层次的规划，能够在打击乐演奏活动的开展实践中及时地调整教学方案，有效地完成教学目标，达到预期的教学效果。红星照耀中国人物分析
（2） 在儿童的打击乐教学活动中创新地加入其他的艺术形式。教师较常采用的是加入伴唱或者伴奏的形式。在此教学活动的开展环节，教师要把握伴奏和伴唱与打击乐器速度、节奏的匹配度和适宜性。此外，还要根据伴唱、伴奏的内容和情感来变换打击乐器不同的演奏方法，从而促进和激励更丰富的音乐表现。
（3） 儿童的打击乐教学突出的是学生的主体地位，因而在教学开展中要引导儿童发挥自身的主观能动性，积极主动地参与到打击乐演奏实践中，开拓创造性思维，充分发挥自身的演奏能力。
（4） 在打击乐演奏活动的组织和开展中，要注重对儿童音乐天赋的挖掘和拓展。由于每个人的音乐天赋不同，对打击乐的演奏能力和表现力各不相同，因而在教学活动开展中，教师也要注重儿童原有的演奏经验的拓展，在此基础上展开科学、专业的打击乐演奏教学。
（5） 在演奏过程中，教师要善于运用教学语言和形体语言，通过具有引导性和启发式的语言，以及具有操作性、规范性、辅助性的形体姿态，利用丰富的教学形式来吸引儿童的学习兴趣，让儿童对打击乐的演奏方法和艺术内涵有正确的理解和把握。
（6） 指挥者在打击乐演奏活动的组织开展中非常关键，所以儿童的演奏必须要与指挥者的节奏相一致，这样才能使演奏活动有序、和谐地开展。基于此，在对儿童打击乐演奏的指挥中，要组织好教学语言，使用引导性的手势和动作，从而激发儿童的艺术表现欲，使儿童在愉悦的氛围中享受打击乐演奏所带来的身心快乐。
（7） 帮助儿童培养良好的演奏习惯，将整体性、配合性的原则融入打击乐演奏活动的各个环节，并且能够积极配合指挥者的艺术指导，聆听同伴的演奏效果，进行打击乐的二度艺术创作。
三、 学前儿童打击乐演奏活动的组织开展
（一） 总体布局模式
在学前儿童打击乐演奏活动的组织开展中，从总体布局入手的开展模式是最为常用的一种教学模式，也是最适用于儿童打击乐教学开展的教学途径。它主要从以下方面展开：
（1） 教师在打击乐演奏活动的开展中要结合儿童的兴趣和爱好，采用多元的教学方式和手段开展教学，引导儿童进入音乐主题，启发儿童主动探究，激发兴趣。
（2） 教师组织儿童对打击乐作品进行欣赏，引导和启发儿童对打击乐展开丰富的艺术联想，从理性思维方面分析音乐形式的音乐构成和节奏的行进，从感性思维方面体验所传递的情感内涵。
（3） 教师善于利用教学语言，启发学生对曲谱进行分析和观察，摸索正确的演奏方法，帮助儿童建立一套完善的打击乐演奏方案，并且有目的、有计划地引导学生进行初步的配乐尝试。
（4） 教师采用分层教学，将儿童分成若干个打击乐练习小组，组织儿童展开对不同声部的配乐练习。
（5） 教师在打击乐演奏活动的开展中进行指挥，一边激发儿童的表演欲，一边引导儿童随着音乐的节拍进行打击乐演奏练习。
（6） 在教师或者儿童的指挥下，全体儿童都参与到打击乐的演奏中，对打击乐作品进行完整的艺术处理。
（二） 主要声部模式
从主要声部的练习展开对儿童打击乐教学实践，也是学前儿童打击乐演奏活动开展的重要形式和方法。其主要组织程序的前两个步骤与总体布局模式是一样的，其后有所变化和调整。
（1） 在重复总体布局模式前两个程序之后，教师使用“示范 模仿”的教学方式来引领儿童对打击乐作品中的某一片段进行反复的训练和熟悉。与此同时，还要重视和规范儿童持器的方式和方法。
（2） 鼓励儿童自由地进行打击乐演奏的创作，让儿童在艺术创作实践中掌握打击乐演奏的方法，并且进行反复的练习，使演奏技巧更加牢固和完善。
（3） 放慢音乐速度，让儿童先以缓速练习打击乐的节奏和节拍，然后再回归到原有的速度，加快演奏节奏，进行完整的作品练习，直至全面掌握作品的演奏技巧和方法。
（三） 支架学习模式
学前儿童打击乐演奏活动开展的又一模式为支架学习模式，主要的步骤如下：
（1） 在教师的引导下，儿童身心愉悦地欣赏音乐作品，并总结自身对音乐的感受和体验，为配乐做好理性与感性的双重准备。
仙剑三外传（2） 教师为儿童搭建自主学习的支架平台，提供演奏的乐谱，规范演奏动作和演奏技法，有针对性与目的性地引导儿童进行自主的探索性学习，在此过程中体会和思考打击乐演奏的配乐内容。
（3） 在伴奏音乐的配合及教师的指挥下，儿童展开全面的打击乐演奏练习，并且能够按照作品谱子的要求调整演奏方法和音，完整地进行作品的配乐练习。
（4） 在熟练的打击乐演奏练习之后，儿童可以跟随音乐伴奏内容，自主地、完整地完成演奏。
总的来说，学前儿童打击乐演奏活动的开展和组织还有很多值得挖掘的地方，也是我们如今在教学实践中所缺乏的内容，需要更多的教育工作者共同努力探索，总结教学经验，不断地丰富和完善儿童打击乐的教学工作，为儿童的音乐教育发展贡献更多的力量，促进我国未来音乐人才的全面发展。
幼儿园常用打击乐器及其演奏方法
1 碰铃
奚梦瑶何猷君生子两个碰铃为一副，有的用绳将两个碰铃连起来，有的有把柄。用绳串联的碰铃的演奏方法为：左、右手的拇指、食指分别紧捏铃碗根部的绳子，不要触及铃，互相碰击发音。使用有把柄的碰铃演奏时，左、右手各握一个碰铃上的柄，互相碰击发音。碰铃的音明亮、穿透力强、余音长。
止音方法：敲击之后将碰铃触胸或捏住铃碗。
2 三角铁
演奏时，左手食指挂住顶角上的环，拇指、中指捏住环的根部，右手握大棒，敲击三角铁。向下敲击底边，不要敲击两侧边，否则会引起三角铁转动。三角铁的音明亮，穿透力强，悠长响亮的颤音，能给乐曲带来十分美妙的音响效果。
常用奏法：单击底边、快速连续滚击三个内边、滚击没有缺口的底角内边、滚击顶角内边。
止音方法：用左手握住顶角或将三角铁收入怀中。
3 串铃棒
右手握串铃棒把柄，撞击左手掌发音。
朱军被央视除名右手握串铃棒把柄，颤动手腕发音。
4 舞板
舞板有木制舞板和塑料舞板两种。演奏方法如下：
（1） 将舞板置于左手掌上，用右手掌拍击各种较简单的节奏。
（2） 左、右手各握一个舞板，用拇指和其他四指捏拢，放开互击。用这种方法可以演奏较快、较密的节奏。
5 双响筒
双响筒是用木材制的空心乐器，有高、低两种不同的音高。演奏时，左手握木柄，右手持打槌；低音置左侧，高音置右侧；先敲击低音，后敲击高音；高低音交替，音清脆，能逼真地表现马儿奔驰的音乐形象。
6 沙球
沙球有椰壳沙球、木制沙球和塑料沙球三种。
一种演奏方法是左、右手各握一个沙球上的柄，双手交替上下晃动发响。另一种演奏方法是控制手腕晃动的力度和幅度，使沙粒在球壳内聚成一团，同时起落撞击球壳发音。用这种方法演奏可收到音清脆、节奏清晰的“沙拉拉”的音响效果。
教沙球的要领是教会幼儿控制球壳内的沙粒同时起落的技巧，使幼儿能够通过视觉和听觉共同感知沙粒同时起落的情境。
7 打棒
打棒是一种圆柱体的实心木棒，两根一组。两棒相击时，发音清脆、响亮、穿透力强。
演奏时，左手握住一根棒的中间，尽量使手指与棒的接触面小，形成一个空心拳；右手握住另一根棒的一端，敲击左手大棒的中间。
8 铃鼓
执鼓的方法是右手拇指、小指在鼓圈外，食指、中指、无名指在鼓圈内，中指穿入鼓圈的圆孔。演奏方法如下：
（1） 用手掌、肘、肩、膝等击鼓圈或鼓皮。
（2） 急速抖动手腕使之发出一连串振音。
（3） 右手平端铃鼓于胸前，鼓皮朝上，用左手手指富有弹性地敲击鼓面中心。
思考练习
1 3~4岁儿童打击乐演奏能力的发展主要体现在哪些方面？
2 简述学前儿童打击乐演奏活动的材料选择。
3 学前儿童打击乐演奏活动的教学内容包括哪些？
4 学前儿童打击乐演奏活动设计的注意事项有哪些？
5 如何组织开展学前儿童打击乐演奏活动？
分组讨论对各年龄打击乐演奏能力的认识
掌握学前儿童打击乐演奏活动的教学内容
掌握学前儿童打击乐演奏活动组织的方法。
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