内容摘要：培养幼儿正确的行为习惯，要从情感入手，以道德认知能力的培养为基础，激发幼儿情感动力，以榜样引导和行为引导为基本手段，协调家庭，社会的力量，通过丰富多彩的活动促使幼儿形成良好的行为习惯。
关键词：正确习惯 活动 能力培养
一、了解幼儿的个性心理特点，因人而异，因人施教
（一）3～4岁幼儿心理发展的年龄特征
幼儿3岁以后，在生活和活动上发生了很大的变化，他进入了幼儿园这个新的环境，这对于多数幼儿来讲是个重大的变化，3岁是他们生活上的一个转折年龄。正是从3岁起，幼儿才开始离开父母进入幼儿园，过起了集体生活。对幼儿来讲，需要有一个适应过程。如何使幼儿更快地适应集体生活？其中最关键因素是师生之间建立感情。因为这一时期幼儿突出的特点是情绪性强。
1、行为受情绪支配在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大。对3～4岁的幼儿作用更大。他们的行动常常受情绪的支配，而不像成人那样受理智支配。3岁幼儿情绪性强的特点表现在多方面。明星照片
电脑花屏的原因2、爱模仿3岁幼儿的独立性差，模仿性很强。看见别人玩什么，自己就玩什么，看见别人有什么，自己就要什么。家长不要因孩子想要什么就满足他的要求。要因势利导，还可以教育孩子和别的孩子交换玩具玩，既能使孩子玩到他喜欢的玩具，也能培养孩子的交往能力。
3、思维带有直觉行动性依靠动作和视觉进行思维，是3岁前孩子的典型特点。3岁幼儿仍保留着这个特点。例如让他们说穿手中小汽车的个数，他们只会用手指点着小汽车才能数，而不能心理默数。
（二）4～5岁幼儿发展的特点
4、5岁幼儿已经适应了幼儿园的生活，加上身心各方面的发展，显得非常活跃好动。
1、爱玩、会玩幼儿都喜欢游戏。但3岁幼儿虽然爱玩却不大会玩，5、6岁幼儿虽然爱玩，
但由于学习兴趣日益浓厚，游戏的时间相对少了一些。
2、活泼好动正常的幼儿都是活泼好动的，他们总是手脚不停地变化姿势和活动方式。如果要求他们安静地坐一会，很快就会有倦意的表现，如果此时让他们自由活动，一个个立即又生龙活虎一般。活泼好动的特点在4、5岁幼儿身上表现的特别突出，甚至表现为顽皮、淘气。
3、思维具体形象4、5岁儿童的思维可以说是典型的幼儿思维。
（三） 5～6岁幼儿心理发展的特点
1、好学、好问、好探究
2、抽象概括能力开始发展5、6岁幼儿的思维仍然是具体形象的，但已有了抽象概括的萌芽。
3、个性初步开始形成5、6岁儿童初步形成了比较稳定的心理特征。
二、培养幼儿的良好行为习惯的方法和策略
良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的,没有良好的家庭教育,再好的学校教育也难以获得预期的效果!
（一）在家园共育中进行良好行为习惯教育
家庭环境是幼儿良好行为习惯教育的基础教育,也是最关键的教育。对幼儿进行良好行为习惯教育,不仅是幼儿园的任务,同时也需要家庭与社会的配合。现在的独生子女,一些家长对孩子百般呵护迁就,家庭中又缺乏小伙伴,幼儿都以“我”为中心。他们的眼中,只有自己,没有他人,从而变得任性、骄蛮、无礼、自私、冷漠。有些孩子不愿意与他人共同分享,是因为他们觉得分享就是使他们失去所得到的东西。我们可以利用《家园园地》向家长宣传关于家庭对幼儿良好行为习惯形成的重要性,保持家园教育的一致性。在培养幼儿爱劳动方面,家长应大胆放手让幼儿自己动手尝试,让他们自己的事情自己做,不要事事为幼儿代办,从而使他们失去了动手的机会,久而久之,就变得事事依赖他人。建议家长可以利用过生日等机会,让孩子与小朋友一起玩耍,并鼓励孩子与小朋友一起分享自己心爱的玩具、图书、食物,让他体验与别人一起玩的快乐。在家庭中，我们指导家长可以针对自己孩子的情况，选择或创编相应的儿歌和童话。在游戏式的亲子活动中，让孩子能有更深刻的情感体验。亲子活动“
我来当爸爸（妈妈）”中，通过角的交换，幼儿能充分的体验到做父母的辛苦以及养成好习惯的重要性。幼儿的良好行为习惯是一个持续发展的过程。幼儿园的一日生活及各项活动是实施幼儿园良好行为习惯教育的主要途径。总之,良好行为习惯教育从幼儿抓起,并持之以恒,坚持不懈地努力。
（二）释放儿童内在的探究力量
幼儿科学教育的目标应立足于幼儿的全面发展，终身发展，其首要目标是保护幼儿的好奇心与求知欲，挖掘幼儿的潜在能力，培养幼儿关心周围环境，关注自然、关注社会，帮助幼儿理解自然现象，初步理解人与自然的和谐关系，形成爱护自然，保护环境的责任感。例如：带领幼儿认识小动物，并不只是让幼儿记住动物的外型特征、习性等客观知识、更重要的是在与喂养观察动物的过程中，让他们懂得世界生物相伴声相伴的关系，树立关爱生命，保护自然环境的意识。
李玉刚资料 （三）培养幼儿的完美人格
科学教育强调对幼儿完美人格的培养，在活动中形成幼儿实事求是、尊重他人、关注周
围环境、热爱生活的良好品格。儿童对世界的认知带有很强的感情彩。科学教育应结合幼儿年龄特点，选择幼儿能够接受和理解的内容，不破坏幼儿对于客观世界的美好向往。
科学教育强调儿童是生活的主人，参与可能的生活事件策划与操作实施。培养了幼儿关注环境的积极性，发展了幼儿设计能力、排序能力、合作能力，培养了幼儿自信与集体观念，给幼儿创造了良好的锻炼机会，对幼儿一生都有深远的影响。
（四）制定科学教育目标
1、指向一次预成性活动的目标要能够体现学习后达到的效果，能够通过幼儿的外在行为表现对目标达成度加以测量。如：认识沙漠动物的主题，浅层目标是“认识常见沙漠动物的明显外型特征”；中层目标是“认识了解沙漠动物的外型特征与生活习性，培养幼儿对沙漠动物的兴趣”，而深层目标则“培养幼儿对其它沙漠动物的探究兴趣，认识沙漠动物的特有特点与环境的之间的关系。” 科学教育的总目标是开发幼儿的科学潜能，使幼儿能够主动建构知识，促进幼儿认知、情感、态度和价值观。因此，每一个科学教育活动的目标都既要有的认知操作技能的目标，又要体现科学教育在幼儿发展过程中的长远价值。 科学教育目标是为幼儿科学活动过程服务的，因此科学活动要结合幼儿的学习兴趣灵活调整，以适应
幼儿发展水平与兴趣爱好。有时是局部调整，有时是完全推翻原有目标，重新设立新目标。
邓超受伤2、帮助幼儿建立自信心
我们引导幼儿学会学习，培养幼儿的学习能力；培养友爱、勇敢、克服困难、讲礼貌、守纪律的品德行为等方面的一系列教育行为，却忽视了能影响幼儿个性发展的一个核心问题——自信心。自信心是儿童个性心理健康与否的一个重要条件。自信心的培养也是心理健康教育中最为重要的一部分。
很多孩子在动手能力、行为习惯等方面离集体生活的要求还有一定距离。来到幼儿园，这些孩子无论在行动，还是在自理能力上，普遍缺乏自信。自信是孩子成长过程的核心，是促使孩子实现愿望和理想的动力。幼儿自信心的形成往往离不开成人对幼儿的信任。信任是孩子成长过程中的“滋补品”。信任既来自家长对孩子的鼓励，又取决于教师对孩子行为的认可。对幼儿来说，只有获得了成功的体验，才能获得自信心。孩子只有充满信心，他们才会信心百倍地面对人生中的机遇与挑战。良好的行为习惯需要家长在日常生活中对幼儿进行一点一滴的培养，这样才能使幼儿不断进步，为幼儿今后的人生道路奠定坚实的基
础。
3、生活中培养儿童的良好习惯
习惯的养成是行为积累的结果，孩子从某种行为中获得了成功感，自然就会重复这种行为，从而变成他的习惯。习惯决定人的性格，良好的行为习惯的培养要从小开始，而且要从家庭开始。
在孩子形成良好行为的过程中，父母的责任是根据孩子的年龄特征给予引导，在有准备的环境中耐心地培养，使他的一举一动逐渐向良好的行为发展。父母良好的行为可以为孩子树立学习的榜样，让孩子自觉地接受。对这个年龄的孩子来说，父母要做有心人，要仔细观察，对他的良好行为及时表示赞许，强化鼓励他继续发展，形成习惯，巩固下来；对不良行为要表示不满，帮助他学会识别的能力，而不是指责他，更不能因为他的不良行为而取消他与小朋友交往的机会和权利。
4、榜样教育培养幼儿的良好习惯
洛天依是谁 教育家苏霍姆林斯基所说：“如果教师引导孩童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那
么儿童身上所有的缺点就会没有痛苦和创伤的，不觉得难受地逐渐消失。”愿我们每一位教育工作者都能准确把握好“榜样教育”的度，充分实现其意义和价值，发挥其无穷的教育力量。榜样的力量是无穷的，孩子在幼儿园的成长过程中，受到老师深刻的影响，很容易去模仿老师的言行，所以身教胜于言教，老师的言行将对孩子的未来产生无法估计的影响,我认为，老师的模范带头作用是非常明显的。可以想象，一个举止文明、公正无私、品德优秀的老师，他本身就是活的教材。当孩子面对这样的教师时，他们的言行必然会有所收敛，他们首先是在老师的面前有意识地控制自己的言行，再次是在离开老师的时候也能够主动约束自己的行为，最后则是将这种约束转化成为内在习惯。当然，这个由知到行的过程是漫长的，孩子在对照榜样进行修正时也会出现一些反复，但毋庸质疑的是，老师的模范作用可以促进孩子完成由知到行的转化，老师的监督可以促使孩子更快地完成这种转化。孩子是祖国的未来，是家庭的希望，他们就像一张张洁净的白纸，要老师引领他们画出一幅幅秀丽的画卷。幼儿园老师是孩子的启蒙老师，是孩子成长过程中的引路人，是孩子心目中的榜样。我们教师在孩子的心中地位是至高无上的，孩子非常信任教师，特别是幼儿园的孩子，他们认为老师的话永远是对的。因此，从某种意义上说，孩子身心能不能健康和谐的发展，教师的作用至关重要，我们要做好孩子的榜样。
在日常的教学活动中，当我们发现孩子把垃圾掉到地上时，不要急着去责备或批评孩子，我们不防用实际行动给孩子做出榜样，用行动去教育他们应该怎样去做，这样的效果要远远好于单纯的说教。
做孩子的榜样在幼儿教育中，我们一直重视"文明"教育。我们常常教育幼儿要做一个文明的孩子，早晨来园要与老师问好，离园要和老师说再见，碰到别人要说对不起，得到别人的帮助要说谢谢。做孩子的榜样孩子天生好模仿，在幼儿园里，老师就是孩子的榜样，在孩子们心中，老师就是权威，老师的一举一动都会成为孩子模仿的对象。，我们都应该从自我做起，从一点一滴做起，严格要求自己，真正给幼儿以好的影响，真正做幼儿学习、模仿的"榜样"，做幼儿爱戴的好老师。
培养幼儿良好行为习惯不是一朝一夕就能完成的，而是一个长期的、循序渐进的过程，通过幼儿园、家庭、社会三方面共同努力为幼儿创造一个有利于幼儿良好行为习惯养成的氛围，逐步养成各种良好行为习惯，为幼儿一生的发展打好坚实的基础。
参考文献：
[1] 潘日文、侯桂兰.《幼儿教育心理学》，中央民族大学出版社，2006年
[2] 方洲.《孩子的好习惯是这样培养出来》北京：中国华侨出版社，2008
[3] 赵寄石.《学前教育论稿》，南京大学出版社,2004
[4] 吴文菊.《幼儿社会性发展与教育》，辽宁师范大学出版社，2000年
[5] 侯桂兰.《幼儿教育心理学》中央民族大学出版社，2006年
赵本山儿子照片[6] 霍姆林斯基.《要相信孩子》教育科学出版社 2009年
[7] 阎水金. 学前教育学，2001（10）：108.
[8] 陈晓茹. 浅谈幼儿创造力的培养（上海教育出版）.2007（1）.
发布评论