课题概述: 《三位数乘两位数笔算》是人教版四年级数学上册第四单元的一个重要内容。
怎么样画好眼线教学目标：
1. 使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法；培养学生类推迁移的能力和口算的能力。
2.使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法。
3.学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
学情分析：
三位数乘两位数的笔算是在学生学习了两位数乘两位数的基础上进行教学的，和两位数乘两位数相比，算理和算法是完全一致的。本课教学的关键就是如何引导学生把两位数乘两位数的算理和算法迁移到三位数乘两位数中来。因此，本课教学重点放在如何让学生学会三位数乘两位数的笔算上，让学生先通过新旧知识的比较，帮助学生形成笔算的技能，构建知识
网络。
教学重点：使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
教学难点： 理解“用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位”对齐。
教学过程设计：
一、 复习导入、迁移旧知
1、口算
(1)课前板书
24×12= 63×52=
师：同学们，我们已经学过了笔算乘法，谁能到黑板前笔算这两道题？
(2)课件出示口算题
18×4= 250×2=
24×4= 150×5= ...............
师：老师这儿还有一些题，你能快速准确的说出他们得数吗？（全班开火车口算。）
师：同学们真了不起！算的又快又准。
2. 笔算
订正板演两人的笔算，请两名同学讲讲笔算顺序。
师：我们一起看看黑板上的两道题，做的对吗？（对）
师：请做题的两名同学说说你是怎样算的？
（设计意图：通过学生的回顾，对已有知识两位数乘两位数的计算方法进行复习的同时，为学习新知三位数乘两位数做好铺垫）
二、内化新知、总结方法
过渡：看来同学们这部分知识掌握得很牢固，说明大家在学知识的时候用心用脑去学，这节课我们继续发扬这样的精神，全身心地投入到学习中，好不好？
师：在五一小长假期间，老师去了一趟上海。
出示：从绥中乘火车到上海用了12小时，火车每小时行145千米。绥中到上海有多少千米？
（1）理解题意分析条件：从题中你知道了哪些数学信息？（每小时行8023数字代表是什么意思145公司起名字千米，用了12小时）
师：如何解决这个问题？采用什么方法？为什么呢？
长治景点生：用乘法解决，因为这道题是求12个145，所以用乘法计算（对学生的正确回答给予肯定）
（2）列出算式，出示课题
你能列出算式吗？
145 × 12 = （千米）
师：这是一道什么样的算式？（三位数乘两位数）板书：三位数乘两位数
（3）估算：你能不能先估计一下老师乘坐的火车大约行了多少千米？
预设：学生可能会出现以下情况
估算一：把145看成150，把12看成10 ，150×10得1500
估算二：把12看成10，145×10得1450
让其说一说为什么这样估？
（设计意图：通过估算培养学生估算的意识，从而养成习惯在笔算中能够根据估算的结果确定准确值的范围）
（4）交流计算方法：
师：那么老师乘坐的火车到底行了多少千米？这就需要我们准确的计算。这节课我们就来
学习三位数乘两位数的笔算。（板书：笔算）
请同学们尝试笔算145乘12。
生尝试计算，教师巡视。请一名计算正确的同学板演。
全班同学都完成后，请板演的同学说算理。
并询问：你是怎样算的，先算什么？再算什么？积写在哪？最后写什么？
1 4 5
× 1 2
_____________________
2 9 0 ………2乘145的积
1 4 5 ………10乘145小升初招生的积
______________________
1 7 4 0
并重点强调第二部分的积应该怎么写，积的末尾应与第一部分积中的哪一位对齐？
生：145×1，这个1家常炖鱼是十位的1，表示1个十，是145×10，所以5应该和290十位的9对齐。
课件演示计算过程，学生齐说算理。
（设计意图：让学生尝试独立计算是为了让学生把对原来两位数乘两位数的计算方法迁移到新知中，通过全班共享，交流，自己去突破本节课的重点）
（5）验算成果
师：通过我们自己的努力，已经得出计算结果，那我们算得到底对不对呢？可以怎样验证呢？
预设：
生1：可以与估算的结果进行比较，看差距是否大？如果比较大，说明结果有问题。
生2：可以用计算器来检验是否计算准确。
师：咱们就用计算器来检验一下。检验的结果怎样？
(6)巩固归纳
师：通过计算我们对三位数乘两位数有一定的认识了，我们再做两道题进一步体验一下好吗？
（设计意图：这样既培养了学生语言的表达能力和归纳能力，也为总结方法做好了铺垫）
142×23 214×34
算好后指明投影展示，汇报交流，并针对其中一道题进行计算过程的说明。
师：通过计算这几道题，你们能不能自己总结出三位数乘两位数的计算方法呢？
小组内学生尝试总结，再全班交流，教师归纳
三位数乘两位数的计算法则：
1.先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的末位和因数的个位对齐。
2.再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得数的末位和因数的十位对齐。
3.然后把两次乘得的积加起来。
（设计意图：通过学生借助以往学习两位数乘两位数计算法则的经验，并结合自己计算三位数乘两位数的计算过程自主梳理计算步骤，帮助学生有序地思考问题，有条理的解决问题。）
三、巩固新知
1、我来改一改
2、赛一赛，看谁算得快又准
134×12= 225×36= 176×47= 237×42=
师：每组选择一道题计算，计时比赛，看哪组同学计算的最快并全部作对，评为优胜组。
（设计意图：通过以上这些练习让学生在不同的形式中巩固算法，使计算更加熟练）
3、知识的应用
师：咱们能不能帮助我们学校解决问题呢？
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