第3课 统一多民族封建国家的建立 教学设计
教学理念：创建多样化、民主的学习环境，充分发挥学生的积极性和参与性，努力渗透历史学科素养，提高学生创新意识和实践能力。
 课标要求：通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义；通过了解秦汉时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃原因。
教材分析 ：本课统一多民族国家的初步建立上承春秋战国的纷争与变法，下启两汉大一统的巩固，秦结束战乱实现一统，并在很多方面开启后世封建王朝之先河。所以秦朝的统一连同其巩固统一的举措在中国古代史中是占有重要地位的。自秦一统天下以后，中国大一统的国家格局就已经深深烙进华夏民族的骨子里，自此以后的两千多年的封建王朝也有过分裂和混乱，但最终总能归于一统。
学情分析： 高一阶段的学生正处于认知发展水平的高峰期，其记忆力、理解力和逻辑思维能力都得到了发展，能够理解一些较为抽象的内容。同时，该阶段的学生已经具有一定的学习历史知识的基础，能够对一些历史事件有一个初步的理解与分析。但由于学生的生活经验不
足和阅历尚浅，特别是对来自于山区的高一学生，对重大历史事件的深刻意义和影响还是不能很好的理解，因此，教师在秦统一的原因、措施和影响中要运用生动的史料和图片来积极的引导学生学习，培养其正确的史观和时空观，加深对本课的统一乃是大势所趋，秦的统一是嬴政顺应民心的结果的认识，从而加深统一对于中华民族形成的重要性的认识 。
教学目标：1.在对秦统一条件和秦的暴政的学习中， 引入大量史料，尽量使学生的学习过程自然流畅，结论水到渠成，通过史料实证来培养学生论从史出的学科精神
          2.在导入环节和秦灭六国的教学中凸显地图的作用，加上一些有代表性的大事件希望能够逐渐强化学生的时空观念
3.通过对秦统一、秦加强统一的史实以及秦亡于暴政的认知过程，
培养其历史解释，即客观辩证分析历史事件能力。
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4.通过对秦统一的深远意义的认知，提升统一是中国历史发展的主流，从而加深他们维护国家统一的爱国主义情怀。
教学重点：秦统一及巩固统一的历史意义，秦朝迅速崩溃的原因
教学难点：秦统一对中华民族的深远意义
教学设计思路：
1.通过春秋形势图、战国形势图和秦统一三幅图创设情境，导入新课，学生很自然从这三幅图得出历史走向统一这一趋势。
2.通过几段材料让学生明确势如洪流之洪流指什么？引出秦统一的条件
3.劈波斩浪建统一，即秦的统一，通过秦灭六国图直观展现，再通过一句顺口溜明确灭六国顺序和统一的概况，秦统一六国的影响由师生共同得出，以历史解释的形式呈现。
4.响鼓重锤固统一：在本目中巩固统一的措施通过分组讨论得出；巩固统一的影响，由学生根据巩固统一措施得出，突出论从史出这一主题
5.天怒人怨撼统一：本目中秦的暴政也是教学重点之一。通过史料和图片
引领，学生很容易知道秦的暴政有何表现，必然得出如此暴政就是秦亡的根源这一结论。
2.楚汉角力再统一：暴政引发农民起义，进而天下大乱。刘邦再度平定天下凭的是什么？
呼应前面秦统一也是顺应民心这一主题
创设情境 导入新课  同学们先看三张图， 从中能看出什么来？出今天的关键词
新课推进   第3课：统一多民族国家的建立
提到统一，我们先要请出那个时代的网红一当然的话题明星一赢政。
高音歌曲他出生在一个金戈铁马，铁血杀伐的时代，他的一生，注定是不平凡的。他就是大一统的大秦帝国的缔造者
一、势如洪流盼统一
谁来说说这股洪流是什么？
材料1 争地以站（战），杀人盈野：争城以站（战），杀人盈城 
——《孟子·离娄上》
材料2  古人云：宁做太平犬，不做乱世人
以上材料让你看到了什么？
白蕊姬生的是什么怪胎生：战争的残酷，人民痛恨战争，渴望和平
师：显然，人民的愿望就是潮流。问题是如何才能实现这个愿望？
生：统一才能带来和平，统一才是大势所趋
师：很显然赢政就是这个时代大潮的弄潮儿，那他的母国能成为他坚实的后盾吗？
生：能，商鞅变法后秦国实力大增
二、劈波斩浪建统一
师：看秦灭六国顺序图（韩赵魏楚燕齐-喊赵薇去演戏）
         师：再看看前面的材料一和材料二，想想统一给乱世中的人们带来了什么？
在当时影响如何？
生：影响（1）秦统一结束了春秋战国以来数百年的分裂割据
      和战乱，符合历史发展趋势，顺应了民心，是一大进步
师：统一后的秦帝国到底大不大？
材料3
秦朝疆城图
材料4 公元前221年秦始皇兼并六国，在“大一统”中，华夏民族也从分散走向了统一。在国家统一的条件下，汉族形成了统一的民族。——摘自百度百科
 师生共同总结 意义 （2） 形成秦的疆域(四至)奠定了古代中国版图的基本轮廓，使华夏族由分散走向统一，极大增强中华民族的向心力和凝聚力，使统一始终成为中国历史发展的主旋律
师：完成了统一，接下来要考虑什么？
三、响鼓重锤固统一
帝国如此辽阔壮丽，，嬴政很想他们赢家的传承下去，为此他怎么做了？
1.巩固统一的举措（分组讨论回答）
A.军事上：南平越族，开凿灵渠；控制西南夷；北击匈奴，修筑万里长城——榴莲怎么挑
B.政治上：确立专制主义中央集权制度包括皇帝制度，三公九卿制度，郡县制度——政治上
C.经济文化律法上：统一文字，货币，度量衡，车同轨；制定秦律等等
师：这些举措对当时和后世产生了哪些深远影响？
生总结发言
意义 （3）大大促进了多民族国家的经济、文化发展并能促进民族融合
意义 （4）秦确立的这套专制主义中央集取制度为后世封建王朝长期沿用，影响深远
师：同学们能否将秦统一的意义再综合概括一下？（1）（2）（3）（4）


师：秦始皇固然在中华民族统一的问题上居功至伟，但他也曾招来了无数“黑粉”
搞得天怒人怨，民怨沸腾大专生考研条件
四、天怒人怨撼统一
材料5（图片）

 
材料6“至于始皇，遂并天下，收泰半之赋，发闾左之戍。” ——《汉书.食货志上》

这两则材料说明什么？
关于教师节的板报生：徭役兵役繁重；赋税沉重；
材料7《秦简》上的死刑有：(1)族刑     (2)车裂，     (3)磔〔zhe哲〕，即撕裂活人肢体。(4)腰斩  (5)弃市  (6)戮，分生戮和戮尸(7)定杀，即把犯人抛入水中淹死    (8)枭首   (9)阮(坑)，即活埋
(10)具五刑，先执行各种肉刑，再执行死刑
《盐铁论》一书中说，在秦代，割下来的鼻子堆成堆，砍下来的脚装满了车。《史记》等书中说，秦始皇时，处宫刑的人多达70多万。《汉书·刑法志》也说，道路上充塞穿红囚服的犯人，（赭衣塞道）监狱遍布全国，关起来的犯人多得像闹市一样拥挤（囹圄成市）。
通过材料7你们看到了什么？  生：严刑峻法
结合以上材料和书中内容谈谈秦的暴政。
（略）
师：如此严苛和残暴，会逼的人民活不下去的，那人民会怎么做？
生：反抗
师：对，果然不出你们所料。很快爆发了著名的由陈胜吴广领导的秦末农民起义。同时，各地的反秦力量也趁势而起。一时之间，统一局面貌似摇摇欲坠。最后，剩下两股势力，他们是-----
五、楚汉角力再统一
最后，剩下两股势力PK,即刘邦和项羽。史称楚汉之争
讲讲你所知道的项羽和刘邦的故事，说说统一的接力棒为什么落到刘邦手中？
得出民心与天下统一的关系
板书设计
历尽劫波  九九归一
  -----第3课统一多民族国家的初步确立
一、势如洪流盼统一   统一的条件
二、劈波斩浪建统一(前221）
三、重锤响鼓固统一
1 .巩固统一的措施（军、政、经）
2. 统一的深远影响
四、天怒人怨撼统一
秦暴政的表现和后果
教学反思
紧张而忙碌的试教工作终于落下了帷幕。我试教的是部编教材中外史纲（上）的第3课统一多民族国家的初步确立。现将心得反思总结如下：
这节课有两个小亮点：其一，创设情境中通过三幅图导入，非常生动直观的引出统一这引
领全课的主题，强化历史教学中时空感。其二，整体教学设计算是一个小亮点。通过势如洪流盼统一、劈波斩浪建统一、响鼓重锤固统一和天怒人怨撼统一，紧紧围绕着统一这一主题，每一问题都通过丰富的史料图片以及老师的实时提问和点拨展开，做到水到渠成，尽量加深学生对论从史出的认识。其三，问题之间的过渡，衔接自然，有时使用一些网络语言，比如“网红”“铁粉黑粉”等以活跃课堂气氛，收到了一定的效果。
当然也存在很多缺憾，首先史料的选取不够精当，比如在涉及秦的暴政中关于刑法严苛的问题时，材料有点长，不够精炼；在秦统一的影响中也没到特别满意的材料，致使个别问题的呈现有些零散。其次，主题深度挖掘不够，使整个课堂缺乏张力。最后，在历史核心素养的落实中，还有些不尽如人意。这将是我以后教学努力的方向。