摘要：舞蹈韵律教学是在达尔克罗兹体态律动理论的基础上，发展出的音乐与舞蹈相结合的教学方法。通过音乐与舞蹈相结合的教学模式，能够提升学生对音乐的感知能力和反应能力，使学生在音乐课堂中通过运用身体的律动，感受音乐的节奏，感知音乐的情感变化。本文通过研究小学音乐课堂融入舞蹈律动的意义和作用，探讨出舞蹈律动教学在小学课堂音乐中的运用方法。
关键词：舞蹈韵律教学；达尔克罗兹；小学音乐教学；相互融合
随着国家对学生音乐素质教育的不断关注，对学生有了新的要求，不仅需要重视小学生的学习成绩，而且还要重视小学生的素养教育。在小学音乐教育中，为了提升小学音乐课程的教学质量和效果，需要到行之有效的方法[1]。瑞士著名音乐学家达尔克罗兹认为，没有结合身体运动的音乐教学是孤立的、片面的[2]。舞蹈律动在感观上具有直观特点，能够增强师生之间的交流，增加学习的乐趣等，更容易激发学生的学习欲望和学习兴趣，能够活跃课堂气氛，从而达到更好的音乐教学质量效果[3]。
一、舞蹈律动教学在小学音乐课堂中的意义
从整个文艺的发展史来看，音乐与舞蹈一直是联系紧密的关系，两者相辅相成、共同进步[4]电脑单机游戏排行榜。舞蹈在表达动作的律动时，融入音乐的配合，让观看舞蹈的人们在观赏性上感受到动作所传达的情感和思想。音乐也是一样，在音乐中融入舞蹈律动，音乐中的音符都有不同的节奏，通过舞蹈动作幅度，感受音乐激昂的情绪，无论是在听觉和观感上都能感受美的体现。因此，舞蹈与音乐是相互依存，相辅相成的。在小学的音乐课堂中加入舞蹈律动，是将舞蹈与音乐相融合的发展，能够让小学生在学习的过程中体验音乐与舞蹈相融合的美感和情感。如今，随着我国不断的对教育事业进行积极改革，对各个教学领域的教学进行创新，培养与时代发展所需要的全能型人才，各个学科也积极开展教育理念的创新以及教学思路的创新，其中就包括了小学音乐教学。在学校音乐教学中融入达尔克罗兹体态律动教学模式在教学中具有积极的作用。达尔克罗兹体态律动教学模式是由体态律动、视唱练耳、即兴表演和表现能力这四个部分展开，其中最重要的部分是体态律动，是指通过所听的音乐，感受音乐的美感，身体跟随音乐所做出的动作，从而使音乐与舞蹈相结合，提升小学音乐教学质量和效率[5]。
二、舞蹈律动教学在小学音乐课堂中的和作用
（一）有助于增加课堂活跃度
大学考试作弊检讨书 小学音乐课堂教学对象由于年龄偏小，对自己的行为约束意识还不高，因此容易出现情绪化的影响。特别是在教学课堂比较压抑的环境氛围下，学生很容易出现注意力不集中的情况，造成学生对小学音乐课程无法提起学习兴趣。通过舞蹈律动的融入让学生根据音乐的音符，利用自己的身体跳动起来，积极参与到音乐的学习中，能够有效的提高小学音乐的课堂氛围最便宜的宝马[6]。
（二）丰富小学音乐教学内容
舞蹈律动的融入大大提高了学生对音乐课程的学习兴趣，将舞蹈律动与音乐教学相融合，有利于丰富小学音乐教学的教学内容。在传统的小学音乐的教学中，教师只需要对音乐的风格和情感等进行研究，而在融入舞蹈律动之后，在改革后的音乐教学中，不仅需要对音乐做详细的研究，同时还需要根据音乐编排舞蹈动作，让两者更好的融合，达到艺术的美感。比如在音乐课堂中，教师可以通过信息技术利用多媒体教学，首先是播放需所学的歌曲，让学生先感受音乐的美感和情绪，然后再具体讲解音乐的内涵。其次是让学生边听音乐边舞蹈自己的身姿，教师再对学生展示舞蹈动作的示范，让学生跟着教师一起学习舞蹈动作，感受音乐的旋律和舞蹈的律动。在活跃气氛的同时，也提升了学生对音乐学习的积极主动性，从而提高了学生的学习兴趣。
（三）能够激发学生的创新思维能力
学生在活跃的课堂中学习，有利于激发学生的创新思维能力。教师在运行舞蹈律动的动作融入到音乐中时，可以让学生一起参与到为音乐编排舞蹈动作之中，从而打开学生的创新思维。这样有利于增强学生对未知事物的发掘能力和学习能力，能够更好的发挥出学生的创造能力和探索能力。由于每个人对音乐的感受不同，因此所编排出的动作也各不相同，存在差异性的特点。教师可以根据每个学生的特点，将学生分为各个小组，然后对其分层式教学，进行针对性的指导，让学生能够学习到音乐的感知能力。比如在教学中先让学生听音乐，然后让学生表达出对所听音乐的感受，对学生的不同感受进行指导性的引导，让学生领会到音乐所表达出的内涵。音乐节奏慢的音符，能够给与人轻松、舒缓的感受，在动作设计时可以运用比较柔和的动作跟随音乐摆动。一边演唱歌曲，一边进行舞蹈律动，能够加深学生对音乐旋律的认知，感受音乐的风格特点等，引起学生对音乐的感知能力，从而能够编排出更好的舞蹈动作。基于此，舞蹈律动融入到音乐课堂教学中有利于激发学生的创新思维能力。
三、小学音乐课堂教学存在的问题
从小学音乐教育的现状来看，由于受传统教育的影响，在小学音乐课程改革后还存在一些问题，主要体现在几个方面。一是学校对小学音乐教育的重视度不够。各个小学更加重视学生的文化知识培养，因此对于学生个人素养的培养重视度不够，主要体现在课时的安排上，对小学音乐的课时安排较少，有的学校甚至没有达到每周一节音乐课程的要求，课时量少就导致无法发挥出小学音乐教学的质量和作用。二是对音乐课程的资金投入不多。音乐课程需要用到很多的音乐乐器，比如：钢琴、小提琴、笛子、葫芦丝等，而大部分的学校只配备了钢琴一个乐器，对音乐课程的资金投入少，学生很难接触到其他的乐器。三是音乐教师身兼多职的问题。部分小学的音乐教师除了需要教学生的音乐以外，还需要教学生其他的科目，这让身兼多职的教师在对音乐教学中，存在备课不充分、没有对音乐进行深入研究等问题，这就无法保障音乐教学的教学质量。四是学生对舞蹈的学习兴趣不高[7]。舞蹈律动是通过音乐中的节奏，舞动身姿来感受音乐的情感。但是在一些小学音乐的教学课堂中，教师只注重音乐演唱技巧上的教学，在为学生讲解舞蹈的动作和音乐律动的方法时，很少关注学生的感受，忽略了学生参与音乐和舞蹈学习的积极性，这就造成课堂氛围比较沉闷和枯燥。五是音乐教学的教学方法单一。部分学校的音乐教师积极开展了舞蹈律动融入音乐课堂的教学，但是缺乏对教学方法和教学策略的创新，造成学生对音乐、
舞蹈的体验和感知不足，同时每个学生的感知还存在差异性，造成学生在学习中无法跟上音乐教学的进度，使得学生产生自卑心理。教师应该根据实际情况对教学模式和形式进行创新，通过简单的动作和舞蹈律动，让学生提升学习的信心，培养学生的探索力和自主学习性。因此，各个学校需要积极落实“新课改”的要求，强化音乐教学的质量。
师范类四、小学音乐教学融入舞蹈律动教学的有效运用
在“新课改”的时代背景下，在音乐课程中融入舞蹈律动教学，能够对音乐教学内容更具多样性和趣味性，音乐与舞蹈是密不可分的关系，通过两者的融合，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的艺术感。打破了传统音乐教学的刻板印象，大大提升了学生对音乐课程学习的积极性，也让音乐课程教学的工作效率与质量不断的提高。那么具体舞蹈律动是如何运用到音乐课堂教学中的呢？我们从以下的几点来看。
（一）对学生进行指令教学
教师可以在音乐教学中对学生进行指令教学，就好比在刚开始上课时所有学生需要对教师问好一样，音乐课程也是一样的，除了问好的指令之外，还包括了其他的指令。比如对演
唱学生的指令，为演唱学生设计指定的动作，让学生在一边演唱的同时做出所设计的动作。其次是结合音乐节奏，对指令设计音乐的节奏感，使得音乐课程根据音乐的特。比如“老师您好”这句话可以融入音乐的文化，将语调改为音乐的唱法等。同时利用指令的教学能够对学生进行分工和保持课堂的纪律性。小学生具有年龄小、好动的特征，一旦课堂没有纪律性，课堂很容易变成吵吵闹闹的现象。比如，教师在开始音乐课程教学时，先让学生做好准备，保持课堂安静，在座位上坐直等等。通过指令教学，能够提高教学的效率，教师能在现有的时间里，完成拍子的教学[8]。有助于培养学生养成良好的行为习惯，让音乐教学变得有序和高效。
（二）融入舞蹈律动，深挖学生潜力
在音乐课堂教学中融入舞蹈律动，让学生更好的感受音乐情感，使听觉、观感、思想和情感实现相统一，增强音乐表演形式的艺术性。融入舞蹈律动加深学生对音乐内容的认知和理解。教师可以根据学生的年龄设计不同的舞蹈动作，比如年龄小的学生可以设计简单一点的动作，这样学生学习起来更容易，有助于增强学生学习的信心，让学生对音乐有一个初步的认知。而对于年龄大一点的学生可以让学生参与到舞蹈的编排中，提升学生的思维
创新能力，感受不同的音乐风格，设计或编排出不同的动作，让学生体现音乐的节奏，编排出美的舞蹈动作。比如教师在教学《金孔雀轻轻跳》时，分析这首歌的风格是鲜明的民族风格，因此在舞蹈动作上，可以加入傣族的孔雀舞蹈的动作，舞蹈在视觉上能够更符合歌曲所表达的内容，让观看者无论是在听觉上，还是在视觉上感受到艺术美的体验。但不是所有歌曲都只表达出一种民族风格，如《北京喜讯到边寨》这首歌曲中融入了多种的民族文化风格，包括了苗族、傣族等民族文化风格，对于舞蹈的编排来说这无疑是增加了舞蹈编排的难度，只要让学生区分好这些民族文化的特点就能够很好的解决这个问题。让学生学习不同的民族舞蹈，拓宽学生的见世面。同时还可以借助舞蹈的律动，让学生感受到音乐中所表达出的情感，在通过舞蹈动作进行结合，不仅提高了学生音乐知识的掌握程度，同时还提高了学生的协调能力和团结协作的能力。
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