《秦始皇建立中央集权的措施》教案设计
一、                    教    案  背  景
1，面向学生： 中学        2，学科：历史
3，课时：2节
4，学生课前准备：
一、预习课文，了解秦帝国的兴亡及秦始皇建立中央集权的措施。
二、完成课后习题
二、                    昆西 杜比教  学  课  题
通过学习使学生进一步明确秦帝国的兴亡历程及秦始皇建立中央集权的措施，培养学生用辩证唯物主义的历史观看待历史事件和历史人物，，从而更好地使学生建立历史唯物主义主义观及对学生进行爱国主义教育。
1、结合地图学习秦灭六国和秦始皇建立我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家———秦朝及疆域范围，培养学生据图获取简单区域知识和综合归纳的能力。
2、运用地图和资料，初步学会分析秦统一的历史意义，培养学生提取、加工信息和分析问题的能力。
3、根据教材提供的有关阅读资料,出秦灭亡的原因。培养学生综合归纳的能力。秦的暴政，导致爆发秦末农民战争，最终推翻了秦朝的残暴统治。
4、秦始皇建立中央集权的一系列措施，对后世产生深远影响。
三、                  教  材  分  析
本节教材有三部分内容：第一部分主要学习“秦王扫六合”，主要秦灭六国的原因；秦灭六国的时间及秦朝建立的历史意义；第二部分主要学习秦末农民战争的概况及秦朝灭亡的历史。；第三部分主要学习秦始皇建立中央集权的一系列措施。尽管内容繁多，但却紧紧抓住了秦帝国的兴亡及秦始皇建立中央集权的措施，知识之间联系紧密。教材编写的主要思路是首先学习秦灭六国的情况，然后在此基础上再学习秦帝国的兴亡及秦始皇建立中央集权的措施，讨论秦朝统一的历史意义及灭亡原因。
教学重点：
1、秦灭六国、秦朝建立及历史意义
2、秦末农民战争、陈胜吴广起义及历史意义
3、秦始皇建立中央集权的一系列措施
教学难点：
1、秦统一的历史意义
2、秦朝灭亡的原因
3、秦始皇建立中央集权的一系列措施的深远影响
注：
教学之前用百度在网上搜索《秦帝国的兴亡》和《秦始皇建立中央集权的措施》的相关教学材料，了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索关于秦帝国的兴亡及秦始皇建立中央集权的一系列措施的视频，课堂放给学生观看，形象、直观，加深印象。用百度图片网上搜索下载《秦灭立国》和《秦朝的疆域》的地图，培养学生读图识别能力。通过百度在网上搜索一些关于秦朝的历史的文字资料和图片资料，做成PPT多媒体课件，课堂给同学们演示，使学生了解秦帝国的兴亡及秦始皇建立中央集权的一系列措施等视觉上的直观感受。
四、教学方法
讲授法、自学释疑法、探究法、分组讨论法
1、秦为什么能灭六国实现统一？假如你是秦始皇，你将按怎样的顺序灭六国？
2、结合秦统一的历史意义的分析，请你尝试着对秦朝的建立是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家的评价。
3、陈胜吴广等一行队伍如果不遇到大雨，秦末农民战争还会爆发吗？
4、秦始皇建立中央集权的哪些措施对后世产生深远影响？
五、              教    学    过乳神性图    程
第一课时
【视频导入】公元前260年的长平之战
长平之战是战国时期秦国和赵国之间展开的战国时期最大规模的一场歼灭战。长平之战初期，善于用兵的赵军主帅廉颇坚守长平不出。秦军久攻不下，于是秦国使用离间计，派人散布谣言：廉颇不出战是要投降秦国，秦军害怕的是名将赵奢之子赵括。赵王果然中计，派赵括接替廉颇。赵括年轻气盛，只会纸上谈兵。他不顾部下劝告，贸然进攻，结果陷入重围，全军覆没。赵国是战国时期东方六国中实力最强的诸侯国。秦在长平大破赵国军队，并坑杀赵军士卒40万多人。长平之战后，六国再也无力抵御秦国的攻势。成语“纸上谈兵”就是出自这里。纸上谈兵是指无实际作战经验。
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【板书】秦王扫六合
秦灭六国【百度百科】baike.baidu/view/401979.htm
1、秦灭六国
原因：战国以来，随着各诸侯国经济文化联系不断加强，政治上的分裂状态阻碍了社会发展，统一成为大势所趋；商鞅变法后，秦国逐渐成为七国中实力最强的国家，不断兼并邻国的土地。长平之战后，六国再也无力抵御秦国的攻势。秦王嬴政善于用人，具有雄才大略，采用正确的军事和外交政策，使秦国日益壮大起来，而东方六国却一天天衰落下去。
2、秦朝建立：公元前230年——公元前221年，秦国先后兼并韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，秦王嬴政建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家——秦朝，定都咸阳。秦王嬴政设立皇帝称号，自称始皇帝，历史上称之为秦始皇。
【学生活动】学生阅读并叙述课文和《秦灭立国》、《秦朝的疆域》的地图,完成教材65页《想一想》的内容。
【教师活动】教师要关注学生的活动状态，与他们共同解决可能存在的问题和困惑，教师还可以补充以下问题（课件展示）：
1、战国时期七个诸侯国的地理位置；
2、七个诸侯国中实力最强大的是哪一诸侯国？
A科举制度的影响．秦国    B．楚国    C．齐国    D．赵国
3、战国时期最大规模的一场歼灭战是：
A．城濮之战    B．巨鹿之战    C．长平之战    D．桂陵之战
4、 建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家——秦朝的人是：
A．秦王嬴政    B．秦穆公      C．秦孝公      D．秦惠王
5、我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家——秦朝建立的时间是：
A．公元前230年      B．公元前220年    C．公元前221年
D．公元前231年
6、秦朝的疆域范围是什么？
7、我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家——秦朝建立的历史意义是什么？
上述问题涉及的知识面较广，跨度大，目的是引导学生注意新旧、前后知识的联系，更全面、准确地掌握第一部分的内容。
【板书】秦末农民战争概况
1、陈胜吴广起义：公元前209年，    地点：大泽乡，
政权名称：张楚政权。
陈胜吴广起义是我国历史上第一次大规模的农民起义。沉重打击了秦朝的残暴统治。   
2、项羽领导的农民起义：公元前207年，项羽领导的农民起义，取得巨鹿之战的胜利，大败秦军主力。成语“破釜沉舟”的故事出自这里。
3、刘邦领导的农民起义：公元前207年，刘邦领导的农民起义攻占咸阳，秦统治者无力抵抗，秦朝灭亡。
4分析秦朝灭亡的原因及对后世的经验、教训。
【教师活动】引导学生阅读教材66页，学习秦末农民战争的概况，注意让学生结合下列问题（课件展示）：
1、秦的暴政具体体现是什么？
2、我国历史上第一次大规模的农民起义的领导人是谁？我国历史上第一次大规模的农民起义的时间、地点和政权名称？
3、项羽领导的农民起义军和秦军展开的一场大战是什么？结果如何？
4、刘邦领导的农民起义军攻占咸阳的时间是哪一年？
【学生活动】阅读第二部分的叙述课文，分小组完成活动题（要求每小组自由选择其中两题），根据学生的完成情况，教师进行针对性地总结归纳。
【教师点拨】为了扩大学生知识面，提高学生分析、解决问题的能力，增强学习兴趣，教师可补充以下问题：
1、秦末农民战争爆发的原因是什么？
2、秦末农民战争中的起义队伍有很多支，我们不能一一的讲解。其中，重点掌握三支农民起义队伍：陈胜吴广起义、项羽领导的农民起义和刘邦领导的农民起义。比较这三支农民起义队伍的起义时间、领导人及起义的结果和影响。
【百度搜索】在新浪博客关于三支农民起义队伍的介绍
zhidao.baidu/q?word=%B3%C2%CA%A4%CE%E2%B9%E3%C6%F0%D2%E5&lm=0&fr=search&ct=17&pn=0&tn=ikaslist&rn=10
3、陈胜吴广起义的时间、经过、结果及历史意义。
第二课时
【板书】废分封，立郡县
【百度搜索】news.baidu/ns?fr=bk&cl=2&rn=20&tn=news&word=%C7%D8%B3%A4%B3%C7
本子目属于秦始皇建立中央集权的政治措施：设立皇帝称号，确立皇帝至高无上的地位。在中央，设立丞相、太尉、御史大夫，都对皇帝负责。在地方，废分封，建立郡县制。全国分为三十六个郡，郡下设县。郡守和县令都由朝廷直接任免。国家通过中央和地方行政机构管理人民、征收赋税。此后历代王朝基本沿用秦朝的中央集权制度。
【教师活动】
引导学生简单回顾上节课所学内容后，可提出下列问题引起学生思考：
我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家是什么？由谁建立的？都城设在哪？
【学生活动】
1、学生阅读P69—70页的教材内容，了解和掌握以下问题（课件展示）：
①封建国家最高统治者称什么？
成都小吃街②秦朝在地方上实行什么制度？
③郡县制和分封制有什么不同？
完成P73页的活动（自我测评）。
河生映画【板书】车同轨，书同文
本子目属于秦始皇建立中央集权的经济措施：
1、统一车辆形制，规定所有车辆两个轮子的距离一律改为六尺。
2、统一文字：秦始皇规定以小篆作为标准文字，颁行天下。后来又推行一种新的字体——隶书。
【教师活动】教师深入到学生的活动中，及时交流与指导，为针对性地讲解做准备。特别对第2小题的答案，教师要严格要求，培养学生规范书写文字的能力。
【教师点拨】在学生活动的基础上，教师还可作如下补充：
1、统一度量衡。此后，各种单位量值虽有变化，但是基本的计量单位名称一直沿用了两千年。
2、统一货币。秦始皇规定以秦国货币圆形方孔钱为标准样式。
3、秦始皇为了防御匈奴进攻，征发大批人力修缮和增补燕、赵、秦三国北边的旧长城，将其连为一体，西起临洮，东到辽东，全长一万余里。这就是举世闻名的万里长城。
【百度百科】
baike.baidu/view/6584.htm
【板书】焚书坑儒
公元前213年，为了加强思想统治，秦始皇采纳李斯建议，下令史官烧掉记载秦国以外各国历史的史书。民间除了医药、种树等书籍以外，所有《诗》《书》和百家著作，一律烧毁。第二年，咸阳的方士、儒生在背后议论秦始皇，指责他“贪于权势”、“乐以刑杀为威”。秦始皇知道后，派人追查，以诽谤罪活埋了400多人。这就是历史上的“焚书坑儒”。
【课堂延伸】
1、秦始皇建立中央集权的一系列措施，对后世产生怎样的深远影响？
2、秦修万里长城 ，我们应如何评价？
【课堂练习】P73的《活动建议 》。
【教师点拨】
1、秦始皇建立中央集权的一系列措施，对后世产生深远影响   
2、秦修万里长城，体现我国古代劳动人民的智慧和创造力。
【课堂小结】
1、让学生快速浏览全节教材内容，并回忆教师的讲述内容，从整体上感知和把握所学知识。
2、让学生口头表述自己的收获。
告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习
六、                  教    学    反  思
以往教学本节课，我过多关注了历史知识的讲述与分析，虽也对学生进行爱国主义和历史唯物主义的思想教育，但总感觉激不起学生的热情和对知识的兴趣。本节课我一改以往的教学方式，就以民族精神教育作为出发点，在情感教育中引发历史知识的学习，没想到学生热情高涨，使这节课收到了意想不到的效果。也使我深深感到：教学中，“以情激情”不仅是有效激发学生学习兴趣的最佳方法，而且是促进学生主动学习、增进其学习效果的有效途径。 民族精神的核心是爱国主义。《中国历史》中蕴含着丰富的爱国主义教育内容。如通过对我国悠久的历史、众多名胜古迹、考古发现等的学习，可以培养学生的爱国之情，激起学生的民族自豪感、自尊心和自信心，促其形成对祖国的深厚感情，引导其自觉肩负起保卫祖国的历史重任，并树立起为之奋发学习的决心，将爱国之情不断转化为爱国的行动。
本课通过学习和了解大量的史实材料对学生进行爱国主义教育，激发其爱国情感，培养学生的民族使命感和责任感 。俄罗斯著名文学评论家别林斯基曾说：“一个国家，如果没有民族性格，没有国民风貌，就不是生动活泼的有机体，而是机械的实验标本。”中学历史课堂教学是对学生进行爱国主义教育的主渠道。本节课教师紧密结合学生生活实际，由视频导入，引出对秦帝国的兴亡和秦始皇建立中央集权的措施的探究，层层递进，步步深入，使学生对秦朝有一个全面的了解，以至最后总结秦朝灭亡的教训和秦始皇建立中央集权的一系列措施的深远影响的认识变化，从而自然而言就达到对学生进行爱国主义教育的目的。 爱国主义教育要避免“穿靴戴帽”的现象，即在学习一个知识后，“盖上”一个思想教育的大帽子。本节课就比较有效地避免了“就爱国主义教育而进行爱国主义教育”的表面化现象，教师将历史、地理等知识有机地结合起来，从不同的角度展示种种证据，努力做到言之有物，有的放矢，使学生在学习秦朝历史知识的同时，在心灵深处受到了爱国主义教育的滋润。