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2020.03（上）
火影忍者之伪鸣人［摘　要］支持性教学策略是教师
以促进幼儿主体性发展为目的而采取的可以引发、维持幼儿主体性的行为及意向，提高幼儿自主性、能动性、创造性和选择性的方式、方法及其运
用的程序。在课程游戏化背景下，幼
儿园集体活动中，教师支持策略以促
蚬子进幼儿主体性发展为目的，主导者是
ps抠图方法
教师，是为提高幼儿主体性而选择的
一系列教育教学方法、方式及其运用
的程序，它使得教学目标、内容、过
程富有开放性。
空调出风口滴水是什么原因［关键词］ 幼儿园中班　集体数学
活动　教师支持策略
从数学领域的教学特和策略，大致有这样三种模式：讲解—演示模
式；操作—表达模式；探索—发现模
式。“会变的圆”这一节数学活动从幼
儿对图形的数、量、形抽象理解的角
企业管理培训学习
度，我采用“讲解—演示”的方式进
行数学集体教学活动。
一、活动前的“调查—观察”支持策略教师设问：1.圆是什么样子的？没有轮没有脚，像个车轮到处跑。小朋友猜猜是什么？用一条弯弯的线，形成一个闭合路径，它就是一个圆。2.圆是怎么来的？孩子们前期经验需要家长和老师的共同配合。教师有目的、有计划地运用观察、问卷、访谈、交流等手段不加任何控制，在家园合作的自然进程中让孩子实地调查、网络调查、搜集、获得反映实情的材料。不
同场合，幼儿自己去发现、去观察圆形的东西，如吃的、穿的、用的、玩的。教师生成目标便能在孩子前期的经验中应运而生：1.认识半圆，知道半圆是圆形的一中班幼儿集体数学活动“会变的圆”教师支持性策略及课例评析
江苏省如皋市如城光华幼儿园　余小红
半，能从许多图形中出圆、半圆。
2.学习将图形折叠、分割、拼摆的方式进行动手操作。
3.能点数7以内的数量。
二、活动中的“讲解—演示”支持策略
吕一丁
活动实录及分析：1. 互动观察讨论教师导语：（1）今天我们班来了许多图形宝宝，你能出圆形的宝宝吗？生活中你看到了哪些东西是圆形变的？圆形对于孩子们来说已不陌生，当问到生活中有哪些东西是圆形的时候：小宇说：“墙上车轮是圆形的。”（他
边说还边指着
墙上的动物装饰画）磊磊说：“头顶上的电风扇是圆形的。”浩浩说：“饮料瓶盖子是圆形的。”小美说：“纽扣是圆形的。”彤彤说：“棒棒糖是圆形的，我最喜欢吃棒棒糖了。”
壮壮说：“积木是圆形的。”花花说：“我们做过的月饼是圆形的。”策略分析：“讲解—演示”是整个活动的关键环节，教师运用观察互动的方法，不仅给幼儿带来了思考、回忆和想象的空间，同时也提高幼儿探索知识的积极性。来自图片、实物的教具与教师的讲解和谈话相结合，使幼儿不是停留在实物的外部表象上，而是使幼儿的认识上升到理性阶段，形成概念，通过师幼互动，生生互动，幼儿在观察中进行认知，讨论图形的异同特征，在情境表演中探索对图形的进一步认知。想到吃的、用的、玩的东西是圆形变的。如：班级里的车轮、电风扇、按钮、玩具、铃鼓、呼
啦圈、皮球、轮胎、饼干、棒棒糖、汉堡包、西瓜餐盘、闹钟、蹦蹦床等。
教师导语（2）（出示圆）圆宝宝会变魔术，看看它变成了什么。圆形宝宝要和小朋友玩游戏，玩着玩着就把腰弯下来，像什么图形？（半圆）
策略分析：直观教具和情境游戏，符合中班幼儿思维具体形象性特点，利用图片自然地引出教学内容，在了解幼儿原有知识经验的基础上，提供新旧知识的支点，调动幼儿联系已有的知识经验导入新的活动，激发幼儿的情感和兴趣，圆形宝宝变魔术，将腰弯下去就变成了半圆，这种导入方式能引出内容、让幼儿集中注意、很快地步入智力兴奋状态，全身心地投入学习活动中。游戏情境让幼儿产生
强烈的活动动机，为带入下一环节提供铺垫。 
2.讲解演示比较：区别半圆与圆的不同
（1）认识半圆，并与圆做比较。（把圆和
半圆并排摆放在磁性板上）半圆和圆有什么不一样呢？
（2）讨论：半圆是怎么来的？（3）游戏：身体变变变。
策略分析：如何突破知识的难点？教师进行场景布置、提供多样性的材料，幼儿自主尝试、亲身体验。圆形沿边对折变成了半圆，圆形对折切割后变成两个一样大小的半圆，游戏活动“身体变变变”增进幼儿的交流和社会交往，嘴巴张大一个圆；手在胸前划个圆；手儿叉腰变半圆；翻个跟头半个圆；还有2人组合变太阳、半圆月亮和小船；3人组合大圆转转转；眼镜、望远镜戴起来……为后面的拼图游戏经验做好前期的支架。
三、活动后“练习—运用”支持
瞭望
Liaowang