《记金华的双龙洞》教学设计_苏增荣_昌邑市北孟镇孙营小学
小学语文《记金华的双龙洞》
一、  教案背景
孙楠
1，面向学生： 小学        2，学科：语文
2，课时：2
3，学生课前准备：
、 初读课文，了解课文大意。
、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。、 自学课文，思考课后的问题。、 让学生提出自学中遇到的问题。
 
二、教学课题
教养方面：
1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、 理解课文内容，能根据课文中的描写展开想象，体会亲临其境的感觉。
3、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
教育方面：
1、 培养学生展开想象习惯。
2、 激发学生热爱科学、热爱大自然。
发展方面：
培养学生的想象思维能力、语言表达能力。
 
三、教材分析
本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春。再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。在记叙中，作者的语言朴素，真实可感
 
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四、教学方法
本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。课文叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景，又表达出自己的感受。
 
 
 
五、            教学过程
 
第一课时

  一、 创设情境，揭示课题。
  　1、谈话：
    胡通明同学们，谁来向老师介绍一下你旅游去过的地方，说说它有什么独特的风光。今天，我们准备跟叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，我们一起去好吗？
  　2、出示课题，释题引入。[板书：记金华的双龙洞]
    （1）课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。指示本文是一篇游记。）
    （2） 叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？请同学们快速朗读课文。
  二、 探寻游踪，理清条理。
  　1、 文中写到洞中双龙的句子有哪些？车侑蓝资料
  　2、 作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？
  　3、 课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（小组合作）[板书]
  　4、 汇报交流，理清作者游览的路线。
  　 　金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞
  三、 品读交流，理解深化。
  （一）品赏路上的见闻。
  　1、 从课文中出有关的句子来读一读。
  　2、 交流：作者看到了什么？听到了什么？[板书：山水声]
  　3、 引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。
  　4、 理解句子“一路迎着……变换调子。”（老师朗读，学生想象）
  （二）游览外洞和内洞。
  　1、 自由读第4自然段，外洞有什么特点？ [板书：宽、大]
  　2、 导读“洞口很宽，像……。走进去很大，仿佛……”体会打比方的独到之处。冯媛甄 fhm
  　3、 我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么？小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。
  　4、 交流：读了第5自然段，你知道了什么？
    A：孔隙的特点—— [板书：窄、矮]
    B：作者的感受——好奇、险[板书：险]
  　5、 朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了。”边读边想象当时的情形。
  　6、 我们来到内洞，发现了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。
    A：内洞的特点——黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）[板书：黑、奇、大]
    B：作者的感受——变化多端、颜各异、很大
  四、 情境再现，总结延伸。
  　1、说话训练：假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。）
  　2、 有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。
  　3、 抖森景甜延伸：把今天体会到的风景讲给自己的父母听一听，让他们也来感受一下。
                                第二课时
  一、学习生字新词。
  　1、读准字音。
    　浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）是翘舌音；
    　臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。
    　多音字：“盘曲（qū）而上”、“系（jì）着绳子”、“像桥洞（shì）的”
  　2、注意字形。
    　蜒、臀
  　3、理解新词。
    　盘曲而上——盘绕着，弯弯曲曲地上去。
    　明艳——指彩明亮鲜艳。
    　突兀森郁——山高耸着，山上树木繁密。
    　蜿蜒——原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。
    　变化多端——端，项目。变化多种多样。
    　颜各异——异，不同。颜各不相同。
  二、复习回顾。
  　1、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？
  　2、作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？
  三、整体归纳。
  　1、简单交代第一段和最后一段的内容。
  　2、，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。
    　一（1）交代游览的时间和目的地。
    　二（2—3）讲路上的见闻。
    　三（4）介绍游览外洞的情景。
    　四（5）介绍从外洞进入内洞的经过情形。
    　五（6—7）介绍游览内洞的情景。
    　六（8）讲乘船出洞。
  　3、课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？
  　四、学习写法。
  　1、叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。
  　2、作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景，又表达出自己的感受。
  课外作业：
  　1、抄写生字新词。
  　2、完成《学习辅导》
  　3、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然。
 
六、教学反思
 这是一篇游记，首先要让学生知道作者的游览顺序。在教学时，让学生默读课文，圈划出表示作者游览顺序的词，了解游览线路，再让学生到黑板把自己的发现写上去罗店——洞口——外洞——孔隙——内洞，在学生理出文章的线索后，再让学生细细朗读、品味。将文本的语言达到内化、并一同去感受景的美,最后整理出游览图,了解写游记的一些技巧,学习体会词句的精妙。溪水的流向是文章的一条而整堂课快结束时在地形图的基础上绘制小溪流水线路图，则让学生发现了文章的暗线。在学生朗读感悟外洞的大、孔隙的小而窄、外洞的黑、奇、大。这是一篇游记，一定要明白作者的游览顺序，抓住文章的主线，可以使教学散而不乱。特别是一些长篇幅的课文，更适其法。”抓主线，使作者的思路和教者的教路有效融合，提高课堂教学效率