《水的净化》课例研究报告
一．研究背景
实验是进行科学探究的重要手段。如何使单调的化学实验基本操作教学更富启发性、探究性和人文精神，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，是中学化学教师努力的方向。
笔者在探究《水的净化》的两周前，将后续课题4的爱护水资源内容提前，进行上网调查、实地考察、工厂参观、汇报交流等课外研究，扩展学生对科学与社会、生活实际的视野，开拓学生思维发展空间，培养信息收集和整理、问题的分析和判断等科学实践能力，试图在爱护水资源人文精神的大背景下，让学生了解水的净化在社会发展中的重要性，激发其寻代替实验室中滤纸和漏斗来过滤液体的代用品，寻生活中常用的净水剂的兴趣，发挥其主动参与性，促进科学态度、方法、价值、情感和责任感等人文精神的教育。染主要来源与危害、爱护水资源的途径与方法，增强节水、爱护水资源的意识和社会责任感；调查家庭用水情况，细致了解家庭生活用水情况，自订节水措施，把节水意识变成实际行动。
二.教学设计
教学设计思路：
从学生生活经验入手，通过分析讨论、实验探究、调查报告等方法，在解决生活问题的过程中，不断激发学生学习兴趣，从而掌握净化水的几种方法。对于过滤操作的训练及其方法掌握，采取学生课前合作预习，课堂实际操作教学方法。硬水和软水知识较为抽象，通过生活生产中的实例介绍，促使对其形成感性认识，知道硬水和软水的区别，以及硬水的危害和硬水软化的方法。
教学目标：
1、知道沉淀、吸附、过滤等常用的净化水的方法，能述说自来水的净化过程。初步学会过滤的操作。
2、懂得纯净水和自来水的区别，学会用肥皂水鉴别硬水与软水，知道硬水的危害。
3、通过对水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用，培养学生对化学知识的学习兴趣。
4、通过过滤操作的训练，提高学生动手、观察、协作等能力。
5、通过学习，使学生明白要从卫生、健康的角度，正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发学生努力学习建设家乡的美好愿望。
重 点:
1、水净化的方法。
2、过滤的操作方法。
3、硬水和软水的区别。
难 点:
1、自来水的净化过程。
2、过滤的操作方法。
教学方法：  讲授法、实验法、启发式教学法等。
仪器药品：  明矾、滤纸、铁架台（带铁圈）、漏斗、烧杯、玻璃棒。
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教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
一、创设情境：
 
 
〈展示〉一烧杯浑浊的水，让学生判断烧杯中的水是不是纯净的？同学们都知道渴了可以喝水，那么大家看看这杯水能不能喝？为什么？
1观察一瓶浑浊的水，回答教师提出的问题
回答：不能。
从解决生活问题入手，联系学生生活旧经验，引入新课程，激发学生学习兴趣。
提问：你有什么简单的办法能使浑浊的水变得清澈吗？这就是们这节课所要探究的。引入课题——水的净化
出示日常生活问题：1、雨水浑浊在水桶中放置一会儿有什么变化？
2、淘米水在盆中放置呢？
3、洗完菜后，水中常常剩一些碎菜叶，妈妈如何把碎菜叶取出？
回答：可以把水静置一段时间。可以用家里的棉布或纱布来过滤水。（学生可能会有不同答案）
肯定学生的回答，进一步问，这样得到的水就纯净了吗？
3、思考、回答：不纯净
陈述：由于种种原因，自然界的水里混有多种杂质、细菌和病毒，仅用静置、沉淀的方法，还不能将全部杂质去除，们要选择卫生、健康、安全的饮用水，今天们一起来学习怎样更好地将水净化。
4、听课
明确本课题的教学内容。
二、水的净化
 
 
1、引导观察：同学们，请注意观察，在你们带来的那杯污浊的水，经过一段时间的静置，你们看到了什么变化？
1、回答：烧杯底有些固体颗粒。上层水更清澈，下层水较污浊。
让学生参与实验前的准备，能更好地激发学生学习兴趣。
怎样还可以变得更澄清呢？
2、回答：静置的时间长一些。
 
陈述：农民为了净化水，会去药店买一种廉价的物质——明矾，洒入水中，利用明矾溶于水后生成的胶状物，对杂质进行吸附，使杂质沉降，达到净水目的，这种净水方法称作吸附法。
窝窝头怎么做3、听教师讲解，记录。
增加学生生活经验的同时，使学生体会到化学知识在生活生产中的广泛应用，从而激发学生学习化学知识的热情。
组织实验：请同学们把适量明矾加入到污水中，并搅拌，静置观察现象。中秋国庆节同一天的祝福语
4、实验、观察现象。
提问：还有什么物质也有这种吸附能力呢？讲述：市场上出售的净水器，有些就是利用活性炭来吸附水中的杂质。活性炭吸附能力较强，不仅可以吸附液体中不溶性物质，还可以吸附掉一些可溶性杂质，除去臭味。现代科技发展，发明的纳米新型材料做净水器的过滤层，自来水通过时，它不仅能吸附不溶物、臭味，甚至连细菌也能除去，使自来水变为可直接饮用的洁净水。
5、回答：活性炭。听教师讲解、记录。
感受到科技的发展，新材料的发明，对人类生活、生产的贡献。
请同学们观察杯中的污水，明矾加入后，使更多的小颗粒沉降下来，水是变的更澄清了，但还有什么不足呢？
6、回答：沉降下来的不溶物和水是分为上下两层，而没有彻底分开。
引导，过渡到过滤操作的学习。
肯定同学答案。你有什么方法可将杯底的不溶物和水彻底地分开？
7、回答：慢慢地倾倒杯中液体。用过滤的方法。
 
〈引入〉同学们请把书翻到55页，看《活动与探究》，请动手做实验，在做实验前大家先把烧杯中的水用玻璃棒搅一下，请做第一步。
提问：们看到了什么现象呢？由此可知水的净化可采用哪些方法呢？
〈总结〉水的净化——沉淀，吸附。
馒头事件〈师〉同学们请接着做实验——过滤
〈总结〉水的净化——过滤
8、分小组做过滤实验。
检查预习成果，训练过滤操作，提高实验技能，培养团队意识。
9、学生评价：
1）滤纸没有和漏斗壁紧贴。
2）滤液倾倒太快，使滤液未经滤纸而流下。
3）有的同学太紧张，玻璃棒把滤纸弄破了。
提高学生的观察能力，以互评的方式培养了学生学习交流习惯，促进团队意识的发展。
教师总评：同学们观察仔细，操作较准确，可见预习这种学习方法的运用，是十分重要的。过滤操作注意事项很多，们总结为“一贴、二低、三靠”，请大家看投影。
11、认真听教师讲解、记录。
辅导学习方法，理清思路，掌握好过滤的操作技能。
引导：对于少量用水，们可以通过沉淀、吸附、过滤使水得到净化，自来水厂是不是也这样净化水呢？请同学们看课文图
12、阅读教材，讨论分析。回答：自来水厂净化水的主要步骤是：加絮凝剂使悬浮在水中的小颗粒状杂质被吸附、凝聚，然后在反应沉淀池中沉降，分离杂质，接着用活性炭吸附，得到更澄清的水，最后投药消毒。
了解自来水厂水净化过程。
启发：同学们可以以小组为单位，按图中提示，利用身边材料合作建设一个小型“自来水厂”，下周上课时把作品交流。
14、思考、兴奋、讨论。
启发学生自制“自来水生产模型”，不仅提高了学生实践能力，而且加深了对自来厂净水方法和过程的科学认识。
提问：自然界的水通过沉淀、吸附、过滤之后变澄清了，这样的水是否是纯净物呢？
15、回答：是，因为它澄清透明。不是，它可能还含有一些被溶解的杂质。
到底是不是纯净物们接着学习下面的硬水和软水就知道了。
16、带着疑问进入下一个学习环节。
激疑，吸引同学的注意力，保持学生学习兴趣。
三、硬水和软水
 
 
1、讲解：通过沉淀、过滤的方法只除去不溶性杂质，水中还有许多溶解性的杂质。生活中们可能有这样的经验，经常用来烧水的水壶或装水的开水瓶结有一层白物质——水垢。这是因为水中溶有可溶性钙和镁的化合物，加热或放久了，这些化合物便会生成沉淀——水垢，象这样含有较多可溶性钙和镁化合物的水叫硬水。不含或含较少可溶性钙和镁化合物的水叫软水。
1、听讲、思考、理解、记录，明确硬水和软水的概念。
从生活例子出发，感性地认识硬水和软水。
引导：那么怎样用简单的方法区分硬水和软水呢？
演示：用洗衣粉洗脏抹布。
2、观察、描述：洗净的程度。
学习硬水和软水的签别方法。
讲解：产生大量肥皂泡的是软水，肥皂泡较少的是硬水。生活中硬水有许多危害，大家可以看看书，说说它的危害。
3、阅读教材，说硬水危害：
1）既浪费肥皂又洗不干净衣服。
2）锅炉里结水垢有爆炸的危险。
了解硬水的危害。
讲述：其实硬水的危害还远远不止这些，比如长期饮用硬度很高的水，人体健康也会受到影响，它可引起消化道功能紊乱。另外，很多工业部门像纺织、印染、造纸、化工等部门，都要求用软水。
4、通过教师的讲解，认识到硬水的危害及软水的应用。
 
问：那么如何使硬水软化呢？通过教师的讲解，认识到硬水的危害及软水的应用。
讲述：如果们除去硬水中钙和镁化合物，就可以使硬水转化为软水。生活中一般通过煮沸水降低水的硬度。工业上常用离子交换法和药剂软化法来得到软水，实验室中通常用蒸馏的方法以降低它的硬度。下面请同学观看“蒸馏水的制作”的教学短片。
学习硬水软化的方法。
讲述：蒸馏的原理就是将液态的水加热变为气态水，再冷却为液态的水，这样水中溶解的物质就被除去了，使硬水能变为软水。
听课，了解硬水软化的几种方法：煮沸，离子交换法和药剂软化法，蒸馏。观看教学短片。
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通过短片的观看，在有限时间内，传递了大量信息，直观地学习了蒸馏的实验方法。
三．第一次课堂实录