德智体美
手工制作——教师节贺卡
马俊南
（吉林省延边朝鲜族自治州安图县松江镇中学，吉林 延边 133602）
课题：手工制作——教师节贺卡
教学目标：
1.通过分析、讨论、设计制作的贺卡，教学生学会手工制作贺卡的技能，体验这份快乐。
3.贺卡制作能更好的培养学生善于动脑、善于动手的能力，提高学生的想象力、创造力和审美能力。
4.贺卡制作可以树立学生的自信心，让学生在学习过程中体会成就感，及师生间的这份情谊，做对社会有用的人。
教学重点：
手工制作贺卡的制作方法，感悟自然，创造生活的表达方式。
教学难点：
如何把设计贺卡制作的理念与贺卡造型及装饰纹样的结合与表现。
注重学生的人本、自由、多元和个性，引导学生自由思考、自由交流、自由创造、自由想象，学生心灵自由、思维自由，学的主动、愉快、有创造。
教学用具：
卡纸、素描纸、水彩笔、油画棒、记号笔等。
教学过程：
一、课程导入
1.课前游戏：教师随意地在黑板上画几何图形，让学生猜猜想什么？也请同学们加入画几何图形，请学生想象。
2. 欣赏一段贺卡flash动画，跳入诗句：
玉壶存冰心 朱笔写师魂 谆谆如父语 殷殷似友亲
轻盈数行字 浓抹一生人 寄望后来者 成功报师尊
齐声朗读引出课题。
（设计意图：通过画图形游戏，让学生体味图像的不规则美，突破传统贺卡的形状。动画欣赏中，体现中心主题、情智和谐发展的教学导入）
二、讲授新课
林黛玉人物分析多媒体出示贺卡作品
1.认识贺卡，并欣赏贺卡。
（1）欣赏贺卡：a“”在贺卡中发生了那些奇特的变化？
于谦微博b形状上出现了那些变化？
（2）学生边回答老师边演示：从材料、外形、彩搭配……
（设计意图：通过从材料、外形等不同形式手法出创作的手工贺卡窍门。）
2.欣赏中外的贺卡，从中感受小贺卡承载的内涵，并借着音乐来欣赏、并制作贺卡。
（1）定义：彩+装饰+纸的游戏
（2）主题明确：教师节贺卡
（3）按样式分：a单片式、b折叠式、
c镂空式、d复合式、
e立体式、f垂吊式
(4）贺卡的书写格式和要求：
a.开头部分，写清这份贺卡送给谁，称呼要贴切，要顶格写，并加上冒号。张雨生是怎么去世的
b.中间贺词，贺词要简明扼要，写清向别人祝贺什么，用词要正确。
c.结尾署名，在右下方写上自己的名字，换一行写上日期。
(5)根据自己的设计方案，装饰自己的贺卡的外貌特征
3.听《当我悄悄的走过你的窗前》。
让我们看着带着感恩的心情，听着音乐的节奏动起来！
（1）老师分组并为每组同学准备几张贺卡作品。
（2）同学们认真观察讨论研究，总结并说出每件作品的制作要领。
（设计意图：同学们情绪高昂，纷纷说出自己最喜欢的样式和制作的方法，学生们的思维方式开始由感性认知、了解，迅速至理性的分析、比较、判断。）
（3）美术与音乐结合的教学，启发学生想象和创作。
三、教师辅导
1.在学生创作时，引导学生强调自己特征，突出主题，要生动、趣味。
2.记号笔勾线时，要处理得生动、流畅。
3.彩运用的时，注意主调与辅调的和谐。
4.及时表扬造型风趣生动、幽默、可爱的好作品。
（设计意图：培养学生的合作精神，在音乐愉快的气氛中，让学生积极主动创作一张张充满感情彩的画面）
四、整理作品
利用桌面上的工具，刻画花纹，制作肌理，作者签名。
五、展示作品
讲解创意说明。工商银行信用卡登陆
（鼓励学生，大胆说出自己作品的创意说明，进行“你评、我评、大家评”，培养学生的自信及表达展现自我的能力。）（1）谁愿意上台来和大家分享下你的创作想法。
（2）大家猜猜，他的贺卡形状是什么？
（3）请投票选出最喜欢的，说说为什么？(设计意图：学生从自评、互评过程中，学生不仅从中体会到成功的感觉，而且在潜移默化中培养和提高了审美能力。)
六、拓展延伸
拓展一：将自己的作品送出，向老师表达你的爱。
拓展二：可以将自己的作品装框，用来装饰美化生活。
拓展三：欣赏利用纽扣、线头等生活周围的物品，思考它们会不会是你下次创作贺卡的装饰品呢？
教学反思：
随着跟我所教的学生渐渐地长大，进入美术教学阶段，如何激发农村学校学生的学习兴趣，并使基本功训练与想象能力、创造力结合？通过实践教学，我尝试把手工课训练和联想创意结合，从学生熟悉感兴趣的人、事、物出发，培养并保护他
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如何在美术教学中培养学生审美能力
胡晓琴
（贵州省思南县大坝场中学，贵州 铜仁 565100）
审美心理结构主要包括审美心态、审美角度、审美标准、审美想象力和深刻的审美理解力。低年级的中学生审美心理结构较单纯，随着年龄的增加和知识结构的复杂，学生的审美心理结构也趋于成熟，发挥美术教学内容的优势，可以促进学生健全审美心理结构和正确审美观的形成。
作为美术老师，我们还应该认真研究教材和教法，精心设计教学实践活动，积极运用现代化教学手段，进一步引导学生感受美术课中的美，开掘心灵美，提高创美能力，兴趣被进一步激发，发现美和鉴赏美的视野扩大了，能从多方面层次去观察事物，从而客观地辨别美导，即有了全面的审美角度和科学的审美标准，学生的审美感知能力得以提高。
一、创设美的意境
美术教学中老师应具备庄重美好的形象，科学准确的语言，严密合理的板书给学生美的感受。教学媒体的选择应兼顾科学性和美感，合理地演示和运用精美直观的教具和挂图、艺术家们的优秀作品、先进的多媒体课件，给学生创设了美的意境，使学生在美的氛围中，激发饱满的学习热情，提高学习能力，提高自身素质，从而达到心灵美和外表美的初步统一。
二、丰富美的情感
美术教学的过程是传导美的过程，它将生命中美的体验和感受与大自然绚丽多彩之美紧密联系起来，
处女座明星使学生在学习中不仅获得美术知识和技能，更能欣赏自然美，更加热爱自然热爱生活。教师通过水彩画一课中对青青草地表现，使学生真正理解了白居易“野火烧不尽，春风吹又生”的诗句中美的意境；学生学习了中国山水画，更能感受自然界中的层峦叠嶂、奔流不息；如果让学生欣赏一下大师们的作品，他们会体会到发现美和创造美在美术课中的重要。只有多渠道地让学生参加美术活动，才能理解丰富自然的“美”，才能有美的情感、美的境界和美的心灵。
三、走近大师，提高美的认识
大师们的作品也被人们推荐于世，其中美的价值不由分说。就拿美术中学书法来说吧！初学书法宜从唐楷人手，其利多弊少，已被历史证明。教师可将欧阳询《九成宫碑》、颜真卿《勤礼碑》和柳公权《神策军碑》等放大成复印件，悬贴在墙上，让学生成为审美主体进行欣赏比较，并说说自己的审美感受。一旦学生的情绪高涨起来，就会激发他们潜在的兴趣爱好。教师针对学生不同的认识与感受，要多加肯定与赞许。通过共同
的探讨，然后逐渐揭示其鲜明的艺术个性：欧字方整严谨，具有冷峻之美；颜字宽厚博大，具有雄浑之美；柳字清刚遒劲，具有劲健之美。特别是“颜筋柳骨”一词更要作形象性的阐释。并指出：书法确是写字，但更是一种艺术，它给人带来美的享受，美的愉悦；唐代的褚、欧、颜、柳是中国书法史上最优秀的楷书书法家，我们在学习选择时要取法乎上。每一个艺术家都有专长美，每一件艺术作品都有自己的独特美。在美术教学中，让学生接近大师和作品，可以提高学生们的审美素质。
四、用心探究、学会评价美
审美评价是审美主体在审美活动中对审美对象审美属性、审美价值所做出的判断。审美评价与审美主体的审美趣味、审美能力、审美理想等有着密切的联系。评价包括人对事物的认知与情感的反应。审美评价在审美活动中属于较高的层次。学会评价、具有美术评价的能力涉及到审美主体对艺术作品的感受能力、对美术要素知识的综合感知能力、美术文化知识的积累程度、以及美术欣赏的个人趣味、美术审美价值观等。
古往今来，在艺术作品中，总是真善美与假恶丑互相比较而存在，互相斗争而发展。正因为如此，如果教师不加以好好引导，有很多学生就会美丑不分，善恶不辩。这些年来，社会上有时流行着一些低级趣味较浓甚至是庸俗不堪的形象或是些格调不高的、艺术性差的视觉语言，使正在成长发育的学生误以为这是“艺术的时代性”，而那些古朴的、艺术性高的艺术作品在学生看来总是平淡无味，深入不下去。所以，培养学生的美术审美评价能力，使学生划清真善美与假恶丑的界限，掌握分辨是非的标准的同时，关键是要使他们有能力去评价判断美术作品的社会价值及艺术价值。而学会这些，就要在掌握有关的美术知识、技能的基础上，用心探究美术作品的题材、内容、风格、情感、艺术价值等，深入地认识美术作品的内容美、形式美、情感美、价值美，进而提高学生的美术鉴赏能力和评价能力。
美的感知不止是瞬间的，还应是持久的，是震撼心灵的。学生审美想象力和审美理解力的培养，是形成健全审美心理结构的关键，在美术教学中我们不得不注意学生审美能力培养。
参考文献：
[1]以审美素养和创造力为核心的美术教育[J].郑勤砚.美术观察.2017(04).
[2]美术教学中提升学生审美能力的策略探讨[J].明磊.美与时代(中).2019(03).
们的创造意识和自我意识，开阔视野。让学生尝试体会成功的喜悦，使其成为兴趣的，利用自己一双善于发现的眼睛和一双灵巧的小手，来创作出一张张意想不到的惊喜。
课后评析：
张茜张卫健学生的作品可以说是百花齐放，给了我很大的惊喜，超出了我的想象，可以把定义“彩+装饰+纸的游戏”运用的如此之好，有运用折纸的途径做到立体效果的，通过不同的折纸方法，把每一个画面的图案进行融合的等等。充分的发挥了孩子们的想象，在这个教师节，我想收到此贺卡的教师会是无比的幸福！
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