第1篇：除数是小数的除法教学设计
教学内容：教材P28例4及练习七第1、2题。
教学目的：
知识与技能：掌握除数是小数的除法计算方法，会正确地计算。
过程与方法：经历小数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习方法。
情感、态度与价值观：在学习活动中，体验知识之间的互相联络和数学知识的应用价值，感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣。
辛柏青个人资料林心如 陈坤教学重点：理解一个数除以小数的计算方法。
教学难点：把除数除法化成整数的方法。
教学方法：创设情境，质疑引导。迁移转化，小组合作交流。
教学准备：多媒体。
教学过程
一、复习铺垫，迁移导入
1．接龙游戏。
老师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？
老师：在上课前，我们来做一个接龙游戏，看看哪个组表现最好，好吗？
〔出示四组下面这样的题目进展接龙游戏〕
(1)0.78扩大到原来的10倍是。
(2)扩大到原来的100倍是938。
(3)6.73扩大到原来的倍是673。
传统婚礼(4)23缩小〔〕是0.23。
宋民国〔表扬表现出的小组〕
2．在括号里填上适宜的数，并请说出想法。
270÷90=27÷〔〕50÷2=〔〕÷20765÷85=〔〕÷0.85
老师小结商不变的性质
二、探究新知
1．引入新课。
老师将7.65÷0.85改编成教材第28页例4，出示情境图。
老师：从图画上你知道了哪些信息？奶奶提出了什么问题？
学生观察图画，可能会说出：
凉拌黄瓜(1)奶奶编一个“中国结”要用0.85m丝绳；
(2)这里有7.65m丝绳；唐七
(3)这些丝绳可以编几个“中国结”？
2．老师：要求这些丝绳可以编几个“中国结”，应怎样计算？
引导学生列出算式，老师板书：7.65÷0.85=〔个〕
为什么用除尘计算？
老师：除数是小数的除法怎么计算？〔板书课题〕
3．小组合作，讨论交流。
组织学生在小组中讨论该如何计算，然后组织汇报。
学生汇报时可能会说出：利用商不变的性质，把除数转化成整数，再计算。
4．老师根据学生的汇报，
边板书边讲解：被除数和除数同时扩大到它的100倍，使除数转化成整数，再计算。
5．学生独立计算，并互相检查。
老师强调：采用挪动小数点的位置来把被除数和除数乘100，在竖式中把小数点和没有用的0画去。
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