小学音乐教学中，自信心主要表现在孩子当众的表现和表演能力。有些学生不敢当众唱歌，表现的极其紧张、害怕；还有一部分学生唱歌时面无表情，声音无力，象在背书；有的甚至不喜欢唱歌，拼命把书遮住脸。这些都是学生不够自信的表现，这个现象如果不加以重视，不帮助学生建立自信，将会出现恶性循环，从而最终导致整个音乐学习的失败，其带来的危害不单是音乐学习本身，由于缺乏自信，对学生整个人生的发展都会带来危害。所以，当务之急，就是要培养学生自信，树立学生的自信心。
心理学告诉我们：人人都需要赞赏，就像人人都需要吃饭一样，赞赏属于精神食粮，属于满足。人性中最深切的本质，是被人赏识的渴望。人们被表扬，就会心情愉悦，信心十足。孩子心灵深处最强烈的需求和所有成年人一样，更要得到别人赏识。而我们的学生也依赖于教师给予的肯定、鼓励来获得自信心。
上官喜爱最近，听了一节我们学校音乐教师的课，是人教版的儿童歌曲《小青蛙家》，在导入部分，
该教师设计了一个模仿你喜欢的小动物的环节，有一个小男孩模仿的是老虎，可能是因为害羞，所以模仿的不够凶猛，这时候其他的同学就在底下大笑，小男孩显得特别不好意思，那位年轻的音乐教师很认真的说：“老师看出来了，你表演的是只温和的大老虎!表演的真不错!你能再给我们表演一个凶猛的大老虎吗?”老师的—个信任的眼神，一句表扬的话，让小男孩立刻感受到了老师对自己的肯定，从而有自信成功的完成了后面的表演。由此可见，我们教师在教学中，如果时时以欣赏的目光看待学生，处处以鼓励的语言引导学生，为学生提供表现的机会，让学生体验被赏识的感觉，自信的微笑必将挂在学生的脸上。
在赏识教育的过程中，我们也应注意几个问题：第一要实事求是。既不滥用赏识，又不吝啬赏识，更不能错误地把学生的特点当缺点；夸奖要适度，对学生的良好表现，要根据不同情况，给予恰如其分的鼓励，不能事不分大小，都做过度的夸奖。因为不切实际的过度夸奖，容易造成学生的虚荣心，效果适得其反。第二要全面对待。在赏识教育中，并不排斥批评。我们既要充分发掘学生的“闪光点”，也要根据实际适时适度地指出其“美中不足”，促使学生学会明辨是非，分清荣辱。只是赏识和批评的侧重点不能倒置，赏识要讲究方法，批评应考虑艺术。这样，才能使学生及时得到鼓励，又能知道自己的缺点，更有利于
良好音乐素质的培养。
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