农村小学生学习英语自信心的分析及培养
内容摘要 ：自信就是自己要相信自己，热爱自己，面对困难和挫折不退
缩，勇敢面对困难并想方设法解决困难的勇气。在小学英语学习中，学
好英语的的自信是十分重要的。一个自信心缺乏的人是很难适应社会发
展需要的。只有具有自信心的人，才敢于在英语课堂上发言，敢于积极
参与课堂教学活动。因此，从小培养孩子的自信心具有重要意义。
关键词 ：英语 ?? 自信心 ?? 分析培养 ??
自信就是自己要相信自己，热爱自己，面对困难和挫折不退缩，勇敢面对困难并想方设法解决困难的勇气。在小学英语学习中，学好英语的的自信是十分重要的。一个自信心缺乏的人是很难适应社会发展需要的。只有具有自信心的人，才敢于在英语课堂上发言，敢于积极参与课堂教学活动。
ps怎么抠图
根据长期的观察和研究发现，由于多方面的因素，中国农村学生学习英语普遍表现出自信心缺乏、厌学、恐学、注意力缺陷、学习过度焦虑等方面的不足。然而学习外语和学习任何语言知识一样，是不能投机取巧的。重要的是学生有没有自信心，有了自信心就能持之以恒。在现实生活和学习中，有的小学生充满自信，而有的却是自卑。教师要使学生明白自信心在学习中的重要性。不要过高要求自己，不能看到别人叽哩呱啦说英语，就觉得自己不行。要看到自己的一点一滴的进步，要想到的是积沙成塔、积流成河，而不是一步登天。我认为孩子在英语学习中的厌学、恐学、学习过度焦虑的主要原因是自信心的缺乏和不足，造成小学生自信心缺乏的主要原因有以下几种。

一、英语学习成绩的不理想

农村学生普遍存在胆怯害羞，特别是农村出生的民族学生更突出，上课基本上只听不说，也就是所谓的“哑巴“英语。而英语是要讲练结合的语言，如果一味只听不练那你学到的也
只是无声的”哑语“没人能听懂。上课成了老师一个人的独角戏，偶尔叫几位学生上台进行表演，也没有同学发言，学生们都怕别人笑话自己讲得不好，而越是这样没自信，越学不好讲不好，英语成绩就可想而知了，而成绩又是评价学生学得好坏的唯一标准，因为我国现行的教育体系以选拔式考试为指挥棒，以智育为中心，以难度大的课程为基本内容，以选拔成绩优秀学生并淘汰落后学生为目的，由此而产生了学业失败的学生就不足为怪了。学业的失败给孩子带来的伤害，莫过于自尊心和自信心的动摇，还有来自教师、家长及至同伴的非议与冷遇，会使学生感到自己一无是处、毫无价值，自卑感与日俱增。以下是我记录的一例案例。飘思是一位五年级的僾尼族学生，面容较好，只是眉子间夹带着忧愁。在闲聊时，她告诉我，她很想把英语学好。但总是学不好，主要原因是自己没有信心、胆小、怕羞，不能很好地与同学相处，不敢和陌生人接触，学习中有困难不善于开口请教，担心自己问的问题会被人嘲笑，故而疑难的问题越积越多，学习成绩总是不及格，自己都感到似乎没有什么希望了。
二、厌学问题
现代社会学生厌学是最为突出的问题。由于受传统思想影响，许多家长把孩子的学业成绩
看得重要，家长最大的愿望是让孩子受到良好的教育，然而现实的问题是没有足够好的学校可以满足家长的美好愿望，教育的供需矛盾显得异常尖锐。于是孩子们从上学的第一天起，就面临着无形的学习压力，认为学习是一个苦差事。讨厌学习，更认为自己是学不好，从而逐步失去了自信。当然，造成自信心缺乏的因素还有很多，还有待于我们进一步发现。

二、培养小学生学习英语自信心的具体实施方法

知 、能力和自信是 代小学生最需要的，也是我 英 教 所追求的。只有教学方式的  ，活 了 堂的氛 ，学生在学 英 的 程中感到 松愉快。只有不断地激 学生的学  趣，引 他 多参与一些 极有效的、丰富多彩的 堂、 外活 ， 学生 起来、活起来，才能最大限度地使他 快快  地 取知 ，  松松第提高他 学 英 的自信心。
（一），采用活 途径，倡 学生主 参与，增 学 自信心
  的教学系 是教 、学生和教材三个要素 成。而 在倡 的是自主学 ，主 参与。 于探究、勤于 手 脚，搜集和 理信息的能力。心理学研究表
仙境传说单机版明，小学生的集中注意力最多只能持 15 至 20 分 。教 可以抓住此特点 合教学内容， 置一些 “活  ”，如律 、唱歌等。促 学生身心 展，消除学 疲 ，活  堂气氛，增 学 信心。如教 Let ’s?do ，我一般采用 “律  ”形式 行教学。根据教学内容 一些相关的 作 学生模仿，拍手或拍腿等，学生随着音 配
黄智贤老婆上 作  舞。以 快的律 激 他 自主学英 。在 “玩、  ”中 取知 ，增 自信心，促  展。巨魔战将出装
第二， 生 具体的情境，增 学生学 的自信心
英 教学，要 密 系学生  ，从学生的生活  和已有的知 出 ，  主 有趣的情境，引 学生开展 察、操作、交流等。 学生在生 具体的情境中
理解和  英 知 。如教 Book?four,?Unit?2?What?time?is?it?黄奕的电影  ，我 前叫学生每人 make?a?clock，在上  我把学生自制小 挂在黑板上，分 指向不同的
，
学生 比比 最先到那个 。之后 同桌之 用他 自制的中秋节短语祝福 clock 行操 ，一个指向不同的  提 ： What?time?is?it?一位 出  It ’s?⋯⋯看  出最快。通  同学 自制小 ，共同合作、共同操 ，互相  等。在 个 程中，学生的思 始 在开放活 中。通 交流，不同 面的学生的能力都得到相互提