一、到自己位置，让学生充满自信心地投入竞争
我在班主任工作中，注意鼓励学生战胜自我，正确认识竞争。在竞争中我们应充满自信，这首先就表现在积极参与竞争上，而竞争的对象首先是自我，竞争在这里表现为要不断超越自我。在学习上，自己与自己相比，成绩好的永不满足、永不停步，成绩差的看到希望。战胜自我，就要从自己的起点上寻自信，到自己在竞争环境中的位置。
滥竽充数造句 初一年级入校以来进行了两次月考，年级排名，我班也排了名次，我特别注意鼓励两种人：一种是后来居上者，成为“新”人应当得到大家的恭贺和学习；另一种是仍然居后但比原来有提高者。不气馁、不放弃，才能超越自我。鼓励了这两种人，班级里便会逐渐形成竞争的气氛。每一次排名变动越大，说明班级越有活力。我对学生说：“看到了吧，每人都有实力当前十名，每个前十名都有机会进入前三名，关键是看你有没有自信。”对于成绩好的同学称为“暂时领先者”，成绩差的同学称为我爱你韩语“暂时落后者虚拟内存怎么设置”，鼓励学生竞争，要能居先而思危，居危而
思变，不满足于现状，在自己的基础上力求改变，变的快慢无所谓，只要有信心，终能成功。
现在的学生，无论成绩优劣，大多都背负着外在的沉重精神压力——父母的期望、教师的关注、同学的比较……这种种因素织叠加起来，当不佳的成绩出现时，容易在他们心理上产生或多或少的挫败感，往往会感到力不从心，以致怀疑自己的能力，对前途由迷惘而失去自信。以家长为代表的周围环境对学生的高期望演变成学生过重的外界压力，导致一部分学生在压力下失去自信，变得自卑，学习成绩亦由此渐入低谷。
面对这类心理负担过重的学生，我一方面做学生的思想工作，教他们正确理解家长的期望，让他们明白家长的期望固然是种压力，但自己应将它转化为激励自己进取的动力；而心理紧张易使人失去自信，失去自信就失去了学习的内动力，学习的潜力就会被身上的李宗盛的女儿“包袱”压垮。另一方面，利用多种形式面对全班进行正确对待失败和挫折的教育。和学生讨论并总结出失败不一定是坏事，失败也不是注定不变的结果，关键在于自己对待失败的态度，如果失败后一蹶不振，就是无法挽回的失败，由暂时的失败而振作，就会走向新
沈佳宜是谁演的的成功，既所谓“失败乃成功之母”。我经常告诉学生，应以坚强的意志面对人生的逆境和挫折。有志者在磨难中不会倒下，只会奋起。此外，我班还召开了“怎样面对生活中的挫折和不幸”的主题班会，组织了“性格是否决定命运”的辩论会，在发言中大家进一步认识到了：成长的道路是曲折的，外部世界是复杂多变的，失败挫折难免。唯有坚定信念，唯有不懈的努力，把失败挫折当成一种人生的体验和生存的考验，才能培养起坚强、独立的人格，在事业上不断由失败走向成功。
三、发现学生长处，让学生品尝到成功的喜悦
对全班学生，如果只以优等生的标准进行评比“优秀”的桂冠，“成功”的褒奖只会集中在少数品学兼优的学生身上，而对于大部分学生而言，则只有“一般”、“平凡”以至与“平庸”了。我认为这对于大部分学生来说，是不公平的。如果让这些学生也有成功感，无疑会增强他们的自信心。因为成功感既来自学生自己固有的学习成绩，也来自于别人的认可、集体的鼓励。
我在班级尽力创设这种肯定学生行为的环境，发现不同学生身上不同的闪光点，及时给予肯定和鼓励，以增强其自信。班级除了定期评出各科成绩领先，工作负责的班委、科
代表、小组长外，还评出“读书最多的”、“最关心时事的”、“最乐于助人的”、“最佳仪表”、“手最巧”等课内学习以外的多方面有特长的同学，与成绩好的同学一样，给予奖励。我力争让学生明白：只要肯努力，发挥自己的特长，就能得到同学的认可、集体的鼓励、老师的肯定。即使对于较差的学生，只要善于发现他们身上的优点，多表扬鼓励，也会取得一定的成效。例如，我班的岳同学思想上对自己要求不高，各方面表现都大积极。一次晨扫劳动，在其他同学还没来校之前，他独自一人拖了教学大厅的地面，无一人督促，但他拖得极其认真、干净，我细心观察了这一幕，在当天表扬了他这种踏实、认真的精神。在老师的肯定下，同学们也不由得对他刮目相看，这样逐渐激发了他的自尊，使他在其他的行为规范上也认真了许多。还有一个李同学，平时爱说风凉话，纪律上不能严格要求自己。批评谈话效果不大。在今年十月份的校田径运动会上，我要他参加男子丙组的1500米长跑，开始他死活不愿意，在我的鼓励下，我说只要你坚持跑到底，拿不拿名次都是好样的！最后在他硬是跑完长程，并获得第5名，我立即在班上赞扬了他这种勇猛顽强的拼搏精神，同学们啧啧称赞，觉得他不是一无可取。在得到老师、同学们的肯定后，他逐渐少了“玩深沉”，而多了几分“真诚”。
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