小学体育教学中如何培养学生的自信心
当今，我国小学生心理素质不佳已成为困扰全社会的一个问题，而在这个问题中，依赖心理过分严重，事事家长包办，处处教师指导的现象尤为突出，久而久之，导致许多小学生自信心不足，不管做什么事做了总是不放心，唯恐做不对，最好等待家长、教师来帮助解决。因此，解决小学生自信心不足的问题，是各学科的共同任务。那么，在体育教学中，如何培养学生的自信心呢？
一、不断激励，培养学生的自信心个子矮的女明星
教师在体育课教学中能否培养起学生的自信心，是衡量教学成功与否的重要标志。教师在教学过程中要及时发现学生的进步和行为中的闪光点，对学生的点滴进步能够加以肯定和鼓励，使他们的练习趣味化，改变那些认为自己不行的同学的认知心理结构。例如，练习前滚翻时，由于动作技巧不好掌握，有些同学出现团身不紧，滚翻不正等情况，教师应及时给予正面鼓励，肯定他们做得好的一面，指出改进的方法，使学生越做越好，从而增强学生的自信心。在学生眼里老师是神圣的伟大的崇高的。老师一句暖人的话语一个竖起大拇指的动作一个赞许的眼神一个会心的微笑在他们内心平静的水面上都会泛起波澜。都有可能是他们由
懒惰变成勤奋；由消沉变成振奋；由软弱变成坚强；由胆怯变成勇敢。在鼓励赞美中培养。在体操课上有许多技术动作必须通过器械练习，才能掌握。比如说，练习分腿腾越过横箱时，许多同学不是完成不了动作，而是内心里自己害怕，怕过不去摔到，这时候我就鼓励她、用暗示她。并用污到你那里滴水不止的情话“镇江旅游景点大全你一定能做好，相信自己，有我和同学保护你呢，试试看。”“别人能做到，你也能做到。剑网3 任务”等等语言鼓励去增强学生的自信。另外当学生成功地做完某件事时，随手轻轻拍一下学生的肩膀或者高兴地竖起大拇指时，动作也不亚于语言的效果。还可以在新授课时对学生及时掌握动作要领回报以微笑，点头或者“ok”的手势；在复习课上让动作优秀的学生做示范表演，然后引发学生集体为其鼓掌， 这是老师对学生满意的流露，它足以激起学生的上进心，激发学生学习的积极性。
二、克服困难，勇于实践
实践是取得自信心的一条基本途径，如果只是纸上谈兵，光说不练，自信心就难以提高。要取得自信心，就必须在干中学。现在的学生大多数是独生子女，由于受社会和家庭的影响，以自我为中心，不善于与他人合作、相处，因而，在特定的环境中就会产生自信心不强的现象。而在体育活动中特别是在竞技运动中胜利与挫折、成功与失败是经常出现的，
当他们在活动中遇到挫折，就会产生自卑的心理，这是抗挫折能力差的体现。因此，在教学中，教师应在学生遭受挫折和失败时，及时给予鼓励和帮助，分析这一次失败的原因，再利用“降低动作难度--树立自信心--完成动作技术”模式，使学生在成功中循序渐进地提高自信心。例如，在分腿腾越练习中，学生过去没有学过分腿腾越山羊，甚至山羊都没有接触过，刚上来就产生害怕的心理。这时，我把动作技术进行分解，在地上练习辅助动作，熟练分解动作，再把山羊降低高度，老师从旁帮助学生完成动作，运动由易到难，直到学生不用老师帮助自己独立完成完整动作。通过这样的教学过程，学生克服了困难，树立了自信心。
三、创造条件予以表现
对自信心缺乏或不足的学生，在完成基本动作的前提下，有意识地创造条件，让他 言承旭和林志玲为什么分手们在集体面前表现自己，这不仅能满足小学生好表现的欲望，而且还能在表现中帮助其逐渐 克服和矫正因缺乏信心而带来的自卑和胆怯心理。这种形式有利于增强教师与学生之间的感 情。例如，在五年级教“侧向助跑直腿摆动跳高”中，教师抓住时机，有意识地让某些学生 在大家面前做动作，即使做错了也不批评，而是帮助他们把错误动作纠正过来，表扬他们
勇祖格附魔 敢的精神。即使是微弱的优点也给予肯定与鼓励，帮助他们逐渐形成战胜自我的良好心理。
四、恰当评价──提高学生自信心的助力
“评价的主要目的是为了全面了解学生的体育学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学。正确的评价能使学生提高对体育学习的兴趣，促进学生的发展，鼓励学生进步，增进健康，提高学生的自信心和进取心，使学生从小喜欢体育，树立终身体育观念。我们做任何事情都有个“度”培养学生的自信心也要把握好“度”。对学生的评价关键在这个“度”上，老师心里要有一把尺，评价应从爱护学生出发，实事求是，恰如其分地运用。不能过度，说大话，学生就会变得很骄傲，认为自己很了不起，从此不再努力，成绩就会越来越差。这样损害了孩子的自信心和他们的良好品质。《体育课程标准》的基本评价理念应该是以人为本的发展，为促进人的发展而评价，要建立发展性的评价、方法和途径。根据新课程标准要求。
在学生评价上确立了四个原则、四个结合。一发展性原则：教师尽量用发展性眼光去发展每一个学生潜在的能力，并给予公平的评价。二激励性原则：对于非凡的想象和大胆的尝
试探究行为，应给予及时的鼓励。三过程性原则：同样的学习结果，对不同的学生来说，学习的过程却是不一样的，不评价学习过程，是不能准确了解儿童的发展水平和状况的。四平等性原则：教师作为评价者的态度应是朋友式的，建设性的，而不是居高临下。四个结合即：定量与定性方法相结合；横向与纵向评价相结合；结果与过程评价相结合；教师、家长与学生自我评价相结合。
居里夫人曾说“我们应有恒心更要有自信心”。自信催人奋进它是激励的始点是产生行为的根源是培植生命之树常青的沃土是理想航船乘风破浪的“帆”。人有了自信在与厄运抗争最痛楚无助的时候在涉恶水攀险峰无人分忧的时候在激烈竞争拼搏孤立寡众的时候在遭阴风冷雨袭击无遮无挡的时候不为艰难困苦所吓倒不为世俗目光所左右不为闲言碎语所困扰生命的吉他就会奏出跳动的音符和欢乐的旋律。自信是金每个人都应树立自信心。在这个以人为本的教育大潮中放飞孩子的心灵让自信成为他们有力的双翅任其在大自然中翱翔体会人生百味体验成功的喜悦开创美好的未来。