摘要：本文研究的主要目的是为了明确我国对于幼儿教育重视逐年提升的前提下，幼儿自信心的建立对于幼儿成长过程的重要性，通过提出优化改进的策略来提升当前幼儿教育教学的质量和整体幼儿自信心的提升，进而推动我国幼儿教育事业的创新发展。通过文章的分析得知，培养幼儿自信心的方法应从开展多种多样树立信心的活动、尽可能多的使用鼓励教育方式以及给予幼儿展现自己的机会等几方面入手，通过对当前幼儿教育理念以及教学模式开展上述几点优化改进工作，能在一定程度上提升幼儿教育与幼儿自信心的整体水平。
关键词：学前教育；培养自信；问题与对策
1.
前言
幼儿的自信心培养工作需贯穿于整个幼儿教育过程之中，教师引导的方式以及日常的语言、行为，都对幼儿的自信心发展具有深远的影响。每个幼儿都是独立的个体，也渴望被尊重、被理解、被肯定，这样的个性化特点使得教师在实际教育教学开展的过程中，需要对更为人
性化教学方式和更具自信引导性的教育模式进行探究和创新，方能有效增强幼儿的自信心。因此，本文此次研究的内容和提出的策略对丰富我国培养学前幼儿自信心教育的内容具有理论性意义，对指导当前幼儿教育以及学前教育的具体实施方式具有现实性意义。
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培养学前幼儿自信心工作中存在的主要问题
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幼儿园教学中自信心培养相关内容偏少的问题
根据对于当前幼儿园的学习安排以及幼儿的学习生活的观察可以发现，幼儿园的教育内容大多与常识、感知、行为方面的教育为主，关于自信心的培养教学很少，甚至没有。而自信不是与生俱来的能力，是需要后天培养形成的，与生活环境、儿时教育等息息相关。学龄前儿童正处于模仿性强、可塑性强、接受能力强的最佳阶段，同样也是接受自信心培养的最佳时机。因此，在幼儿园中关于自信心培养教学内容偏少，会造成幼儿自信缺失，在日后生活中做事畏首畏尾，对形成全面健康发展的儿童具有消极影响。
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幼儿教师普遍缺乏鼓励式教学评价的问题
对于学龄前的幼儿来说，被表扬和被鼓励是完成一件事的力量源泉，也是面对困难的勇气支点，很多时候教师的一句夸奖语言，会使幼儿的表现更胜从前，其自信心与执行力也会随之提升。由于当前幼儿教师未对自身语言以及行为对幼儿自信心培养的影响提起重视，出现教师习惯于用命令式、总结式、不可反驳式的语言进行日常沟通，对于幼儿作出的值得夸奖的事情一笔带过，导致幼儿无法从教师方面得到自信情感需求。这样的做法不仅使师生之间的感情难以拉近，与我国培养核心素养完善的、自信心充实的新时代儿童的教育目标相悖。
1.
幼儿园未与家庭联手进行幼儿自信心培养的问题
幼儿的受到年龄和认知能力不全的限制，百分之百的生活都依赖于家庭与幼儿园，而幼儿教育不仅仅是来自幼儿教师的教学引导，来自家庭的幼儿教育同样也是重中之重。由于部一生中最爱的人歌词
分家长受到传统教育观念影响，以及过于依赖幼儿园以及幼儿教师，忽略了家庭教育实施以及在家庭内部培养幼儿自信心的重要性。再加上幼儿教师未与家长达成“家园共育”的教育协议，也未对如何正确进行家庭幼儿教育的做法进行普及，导致家长对于孩子教育相关的一切都无从下手。
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范冰冰突然发文 努力坚强的活着培养学前幼儿自信心工作中问题的解决对策
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在幼儿园的学习生活中融入自信培养内容
上海元宵节灯会首先，教师需明确自信心对于幼儿的巨大积极影响力，要以幼儿园的学习生活为载体，将培养幼儿自信心的教育内容渗透其中，像鼓励幼儿自己的事情自己做、班级的事情抢着做，并对成功完成任务的幼儿予以支持和奖励；其次，很多幼儿出现与家长的分离焦虑，以及在陌生环境中无所适从，包括拒绝上幼儿园等行为，均是由于自信心不够强大的因素导致，基于此，幼儿教师须注意自己的态度，正确看待不同幼儿个体的自信差异性，帮助
其在幼儿园生活中到温暖舒适的感觉，慢慢适应集体生活并建立自信心。
1.
采用积极的评价手段建立幼儿自信心
幼儿教师需抓住幼儿喜爱夸奖、热衷奖励的心理特征，对于其闪光点作出正向积极的评价，鼓励幼儿将事情做的更好。例如：在午餐后，幼儿吃完盘子里的饭后需将食物残渣倒在大桶里，部分小朋友忘记倒餐盘后，其中一个幼儿主动将他人的餐盘代为处理干净，教师在发现这一行为时，需当场大声的夸赞此幼儿的行为，并使用夸张的肢体动作进行鼓励式拥抱、拍头等，这样的做法既可以使此幼儿得到正向的情感满足并产生强大的自信心，还可以使忘记倒餐盘的同学理解自己的行为给别人带来麻烦。反之，如果部分幼儿出现不良的行为，导致小小的错误使，教师也严禁使用粗暴的语言或者强硬的教育方式进行批评，而是用“老师相信你下次可以做好”、“老师明白你不是故意的”等引导式语言进行教育，保护幼儿的自尊心与自信心。
姚汝能1.
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邬靖靖力求“家园共育”培养幼儿自信心
在幼儿时期，家庭教育与幼儿园教育都是至关重要的，基于此，家长和教师都需尽快转变观念，摒弃传统教育理念的弊端，站在孩子的角度来思考问题，实现家庭教育与幼儿园教育的“双管齐下”。首先，家长需主动进行幼儿心理学、幼儿行为学、幼儿如何树立自信心等相关知识的学习，以正确的、科学的、有效的方式进行引导和教育，重视其自信心的养成和全面健康发展的教育。其次，教师需与家长进行定期约谈，向家长进行正向思维引导与树立幼儿自信心的方式传输，要求家长与幼儿园教师一起完成“家园共育”培养幼儿自信心建立的工作任务。第三，幼儿园方面也需对幼儿自信心的培育提高重视，开展相关的家长交流会与亲子活动等，并要求相关教师定期与家长进行电话沟通、沟通以及面对面沟通，及时了解自信心建立教育进程，为幼儿的德智体美劳全面发展保驾护航。第四，利用互联网资源对于幼儿自信心建立进行资源整合，无论是家长还是幼儿教师，都可以利用线上资源进行查询学习以及交流沟通，像一些将自卑心理儿童成功转变为自信心强大儿童的案例，可以通过线上聊分享给家长，起到借鉴学习的作用。或者使用互联网的视频资源，针对于年龄偏小的幼儿，可充分利用他们喜爱动画片这一特点，将自信心建立相关教育内容制作成教育类动画视频，以让幼儿在观看动画中潜移默化形成自信意识，为他们健
全人格的树立奠定基础。
结论：综上所述，幼儿教育中的自信心培养工作中存在着较多的问题且现象也并不是很乐观，这需要相关教育部门提高对幼儿教育的重视。在新时代的幼儿教育环境中，幼儿的自信心是良好的心理品质以及完善的社会人格的重要组成部分，科学的自信心培养模式更能助力幼儿全面的成长！通过幼儿教师科学的引导，以及家长的紧密配合，促进幼儿自信心理和综合素养的不断提高，为以后步入社会和学习生活奠定良好的基础。
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