永安市机关幼儿园 黄明花
尊敬的各位家长：
晚上好！感谢各位家长在百忙之中来参加“父母学校的学习”。很高兴能有与在座的家长们共同探讨和学习的机会，下面，我将与大家一起探讨《幼儿独立性与自信心的培养》。
朝鲜和韩国的关系在座的各位家长们，我们的孩子再过一个多月就不再是小小班的小朋友了，他们将成为小班的小朋友，这就意味着他们长大了，同时，他们的自我意识初步萌芽并发展了，出现了人生的“第一反抗期”阶段。2－3岁孩子个性稳定的气质特征已明显定型，性格倾向初步显露。能意识并区分身体各部分，能把自己与外界、他人区别开来，开始掌握运用“我”，他们的独立意识增强，会有一些自己的愿望，渴望依靠自己的力量独立进行各种活动，凡是都要坚持自己做。因此，我认为在这个时期开始对幼儿进行“独立性和自信心”的培养非常重要。
对于幼儿来说，独立性就是“我自己做”。自信心就是“我能行”。从某种意义上说，自信是建立在独立性基础上的。当一个人缺乏独立性时，也只能处于被支配的地位。他的个性品质将成
为依赖型。这样一来，孩子的个性特点和聪明才智就不可能得到充分的发展，自信心的发展就会受到制约。自信的人常常面对挑战迎难而上，自信决定一个人行动的决心，有自信心的人往往更加自主。因此，我们可以在生活中培养幼儿的独立性与自信心，以完善孩子健康的人格，为孩子辉煌的人生奠定基础。
一、要孩子学会自我服务
我们的孩子正处在托幼衔接的重要时期，小小班与小班之间存在不论是在老师的教学方面，还是在孩子的学习方面都有本资上的不同。这里，我向各位家长介绍一下小小班与小班在教学组织形式上的特点。（小小班以保育为主，班上三位老师时刻关注着他们。而到了小班学的成分大于小小班，班上两位老师轮流当班，分上下午交替进行，没课的老师必须准备教具、备课。当班老师必须自己一人组织教学活动，保育员协助进行。所以在刚到小班的一个月内，孩子往往会出现不适应的现象，因为小班一日活动的安排内容多了，时间紧凑了，上课时间增长了，对幼儿的常规训练更加严格了，规矩多了，需要自己去完成的任务多了，因此，这时期有的孩子会出现不爱上幼儿园、上幼儿园哭闹的现象。这时，由于家长对我们小班教学工作的不了解，许多家长常常会认为小班的老师更不关心孩子，
更不细心照顾孩子等等。其实，您们的理解是错误的。）这个时期的孩子我们刚才说了，他们出现“第一反抗期”，什么事都喜欢说：“我来，我会。”所以对孩子进行自我服务的培养非常重要。
民间有一句俗语“树大自然直”，这恰恰反映了如今的家长在教育子女时的态度。在现实生活中，有一些家长怕累着孩子，怕孩子做不好，自己重新再做太麻烦，因而不让孩子做一些力所能及的事；还有一些家长认为，吃饭、穿脱衣服等生活技能是不用训练的，因为小孩长大自然就会。其实这些观念都是不正确的。从儿童发展的观点来看，不给予孩子锻炼的机会，就等于剥夺了孩子自理能力发展的机会，久而久之，孩子也就丧失了独立能力。所以我们要本着“大人放手，孩子动手”的原则，让幼儿做一些力所能及的事情。
而对于幼儿来说，日常的穿衣、吃饭、淑洗以及整理自己的玩具都是培养幼儿独立能力的重要内容。通过这些活动，让孩子学会自我服务的技能。如果可能，孩子的这种自我服务的生活技能的练习和习惯培养，应尽可能早些，也可以进行“超前教育”。因为只有在不断动作的过程中，孩子小手的肌肉组织才可能强壮起来，动作才可能娴熟起来。我们的家庭需要为孩子创设便于自理的生活条件。把幼儿用的物品尽可能放在他能拿到的地方，为幼
儿准备专门的活动场所和专用的玩具箱等。在这种环境中，幼儿可以自得其乐地玩耍，对物品能自主地保管、取用，也可以整理自己的物品。在孩子自我服务技能养成过程中需要大人耐心、细致、鼓励、督促、持之以恒，使孩子的这种技能熟练化，并内化成一种习惯，一种勤劳的行为品质。当然，如果你对一个3岁的孩子说：“去，把你的玩具收拾好。”他会豪不在意，即使他听懂了，乐于去收拾，他也没有毅力坚持到底。所以，在培养孩子自我服务能力时，我们要讲究方式方法，切记，不可用命令、强迫的口吻指导孩子。
鲁迅称赞幼儿说：“幼儿是可以敬服的，他常常想到星月以上的的境界，想到地下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”在许多成人看来，这只是幼儿的想象。但在幼儿看来，万物都有灵性与生命，都有情绪和情感。这就是幼儿特有的思维与逻辑，也就是心理学中讲的幼儿的泛灵心理。在日常生活中，我们可以巧妙地借助幼儿的泛灵心理对他进行自我服务方面的引导。记得我曾经带过一届小班，是一个新生班，孩子们没有上过幼儿园，对幼儿园的生活不习惯，完全就向在家里一样，想干什么就干什么，玩具玩后没人收，书看完不会放回原处，拖鞋换了不会放回鞋架等等，尽管老师再三对他们说：“小朋友，要把玩具收好，放回原处。”他们还是做不好。面对这样的情形怎么办呢？是对老是放错的孩子进行严厉的批评吗？不，不是的。这个年龄段的孩子
需要老师和家长耐心、细致的引导。于是，我们根据幼儿的心理泛灵特点，在班级的书架、鞋架、杯架、毛巾架、玩具橱以及各个活动区都贴上相应的标记，并告诉他们每种玩具和物品都有自己的家，我们应该把他们送回家。
记得有一天，孩子们换好拖鞋上床睡觉，床边地上横七竖八地躺着孩子们拖下的拖鞋，他们又忘了摆好拖鞋了。看到这种现状，我没有批评孩子，也没有帮他们整理，而是对他们说：“孩子们，你们听见什么声音了吗？”孩子们的注意力一下子集中过来，一个个认真地竖起耳朵听到底有什么声音，结果什么也没有听到，便用诧异的眼睛看着我，我说：“老师听到鞋子在哭，它在对我说‘快把我送回家吧。’可是它的家在哪呢？”这时，很多孩子马上把自己的拖鞋摆在脚印上。（这个脚印是我们为了训练幼儿，在床铺边地上每人贴上一双脚印，代表鞋子的家。）第二天午睡时，我特意留意孩子们的表现。结果发现，大多数孩子都能把拖下的拖鞋摆放好，只有个别的孩子没放好。于是，我说：“这里有几双拖鞋不到家生气了，小主人快来把它送回家吧。”很快地，拖鞋的小主人把自己的拖鞋都摆放好了。对于年龄越小的孩子，我们更应该利用幼儿的泛灵心理特点来引导、帮助幼儿学会自我服务。万万不可用训斥、命令、粗暴的行为和语言对待孩子。
3岁的孩子他更是喜欢跟在父母身后跑来跑去，帮忙拿东西，这时，您嫌烦？千万别。相反，如果这时您注意引导他，教他们做一些份内的事很容易取得他的合作。
我们经常看到有些家长出于“好心”，或者对孩子不放心，嫌孩子这干不好，那干得不对，动作慢等，认为要他干，这么费口舌，还不如自己干呢，于是对孩子一味包办代替，一切全包了，这样不但不能培养孩子的自信心，而且还容易养成依赖的习惯，长期下去，你将培养一个懒惰虫。
我经常听到家长对我说：“这孩子这么懒，怎么办？”我经常开玩笑地说：“那是因为你太勤劳了，要学会做个懒妈妈。”当然，我这里说的“懒妈妈”并不是说让孩子自己去做，你就可以偷懒了，而是做为父母你要更勤劳，多发心思、多思考，这样去引导孩子、启发孩子，帮助孩子去做力所能及的事情。天敏d6
二、教会孩子独处
一个三四岁的孩子，还需要大人形影不离地守在他的身边，需要父母跑前跑后地喂饭吃，需要搂在大人怀里才能睡觉，否则便哭闹不休。这无论是对大人还是对孩子都是一种烦恼
和痛苦。因此，我们要尽早地培养孩子独处的习惯。七八个月，甚至更早一些就可以开始培养孩子独处的能力了。更何况我们这些岁的孩子更应该培养他们学会独处，当他们在自己玩是，您只要时不时的从您忙碌的事情中抽空看他一眼，亲切地对他微笑，给他打个招呼：“宝宝玩得好开心啊！”想他表示您的友好、爱意就足够了。孩子从您的笑容、您的话语中获得了安全感，他便能独立地玩耍。
孩子有时从梦中醒来，您不必马上就抱他起来。而是告诉他：“妈妈现在很忙，你等妈妈一会儿。你是一个乖孩子，妈妈忙完就来抱你。”或者说：“咦，宝宝你醒了，看我们的宝宝醒了也不哭，多乖呀，等等妈妈，妈妈放好东西就来。”孩子在您的声音中获得了应答的安全感和亲切感。他们开始体味等待，体味独处。在您一次次地让孩子独处中，孩子慢慢习惯，独处的时间也会慢慢增长。
对于稍大些的孩子，可以为他们提供各种机会，让他们逐渐学习计划自己的时间。在有安全保障的情况下，每天留出一点时间让孩子自己玩，提醒孩子可以自己安排玩的计划，有问题时可以请求大人帮助。这段时间的长短，可随孩子年龄的增长而延长，也可尝试让孩子去小伙伴玩。这样，便可以使孩子养成自主地寻乐趣的习惯，让孩子在自己的小天地里成长。
再大一些的孩子，您可以锻炼孩子去附近的商店购买一些简单的物品。在您的精心安排下，孩子一步步地走向成功，而每一步的成功都是对孩子的最好鼓励。通过鼓励巩固各阶段孩子独处的成果。这样孩子的自信心便萌动起来，渐渐养成了沉着宁静地适应各种环境，形成独立自信的个性。
三、独立思考能力的培养
您们可能会想，这么小的孩子哪有思考能力？其实幼儿是具有思考能力的，如果大人善于引导，他们的这种能力会飞速增长。当您的孩子向您提问时，您是怎么处理孩子的提问的？可能有的父母正在忙自己的事，而孩子在旁边老是问七问八，就显得不耐烦地说：“你这孩子真烦人。”、“我现在很忙，以后再说！”（以后就再也没声音了，这种现象有没有，肯定有。）、还有的家长会说：“你这孩子真讨厌，怎么能问这样的事呢？”、也有大多数父母可能会马上回答孩子的问题，其实这样做是非常不合适的，让孩子少了思考的过程。我认为：有这样一个爱动脑筋的孩子是您的福气。因此，做为家长应该耐心地引导孩子进行思考，最后在告诉他答案。这样孩子会从动脑中体会到成功的喜悦，他会感受到“哇！我真厉害，又回答对了。”
幼儿独立思考能力的培养应从生活中的独立选择开始。买玩具可以让孩子自己选择买小汽车还是买卡通；睡前想听什么故事等。心理学家提醒我们，供孩子选择的范围既要符合幼儿能力的发展，有不能超越必要的原则。也就是说，供孩子选择的范围不能太大。不能说：“孩子，你要什么玩具，妈妈给你买。”这样的范围太大了，如果他一下挑了好几种玩具怎么办？是全买给他？还是不买呢？买多了，无形中你助长了孩子贪婪的购买欲，不买吗，孩子会认为妈妈说话不算数，造成孩子对你的不信任，您应当对孩子说：“这两种玩具你选哪一种？”或者事先告诉孩子这里的玩具你只能挑一种，让孩子自己考虑。还可以让孩子参与家庭的购物计划，如：今天我们要买什么菜等，吃着自己和爸爸妈妈一起买的菜，他一定特别高兴，特别好吃。所以说在没有太大的分歧的情况下，尽可能采纳孩子的建议，这对孩子自信心的形成非常重要，孩子的建议被采纳，便会有成就感、自信感、独立感、满足感。
在一次次选择过程中，幼儿必然会通过比较，独立思考后才能做出判断。长期的这种家庭民主气氛，不仅能养成孩子独立思考的习惯，还有助于培养幼儿自我负责的责任意识和自信心。
现在，随着家教观念的更新，有一些具有现代家教观，教子有方的家长，不仅注意从小培养孩子独立生活和独立思考的能力，也注意创造机会，培养孩子自己作选择和自己处理问题的能力。在此仅举一个小小的实例：一个假日，我在公园里见到一位父亲，带着他大约四岁的儿子，在走到“观音石”叉路口时，他弯下腰去问儿子：“你说，咱们走哪条路，到哪儿去玩？”孩子认真思索了一会说：“咱们走这条路吧，去玩淘气堡。”父亲随着儿子，向他所选择的方向走去……我非常赞赏这位父亲。首先，他很尊重孩子，体现出父子间一种平等的关系。同时，他又是个教育的有心人，能抓住机会从小培养孩子自我抉择的能力。这看似家教中的一件小事，却反映了他培养孩子具有现代人素质的教育观念。
四、及时积极地评价孩子
应当知道，我们认为我们的孩子是什么样的，也就可能成为什么样的。也就是说，幼儿的独立与自信来自成人对他们的评估，来自孩子对成功的体验和满足感。最让幼儿体验成功的不是与别人比较优势，而是自身的长进和突破。这就要求我们大人及时发现孩子的进步，善于对孩子的独立行为作出及时正确地评价，让孩子感受到通过努力可以做得更好。在我们对孩子的积极评价中，孩子获得了心理成长的精神营养，自信心便这样诞生、成长
龃龉是什么意思了起来。一个有信心的人将是无所不能的。美国心理学家詹姆斯说过：“人生来就拥有崭新的生命，与生俱来有赢得胜利的条件，人人各有其独特的潜力，皆可用自己的天赋条件和自信品质，成为一个杰出的、有思考能力的、有觉察能力的、有创造能力的强者。”
幼儿的自我评价能力较差，大多数是靠他人对自己的态度来进行自我评价的，尤其是家长和老师的言行、评价对幼儿自信的程度有很大的影响。当孩子遇到困难，做事达不到要求时，家长千万不要说：“你真苯”“你就是不行”“这点小事都不会”“××比你行，比你能干”等等，而要尊重、信任孩子，以自己对孩子的信任，增强孩子的信心。采取少批评、多鼓励的方法，经常以肯定的口吻对孩子说“我相信你能做好”“你肯定行”“你真是好孩子”等鼓励的话，耐心地帮助孩子分析达不到要求的原因，总结经验教训，让孩子从家长肯定和信任的态度中获得强大的推动力，积极主动地与人交往，参与活动，克服困难，使自信心得到增强。反之，孩子们常常认为自己不行，渐渐地就对自己失去信心。
马苏 pgone
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