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刘亦菲微博发文
2020.08［摘　要］随着教育事业的创新发展，如何引导幼儿塑造健全人格，提高幼儿综合素质，成为幼儿教师需解决的育儿难题之一。其中，幼儿自信心的培育作为幼儿身心健康成长的关键一环，需要幼儿教师从小班幼儿着眼，助其树立自信心。本文探析了幼儿教育中幼儿自信心培养的意义及路径，以期提高幼儿教育综合质量。［关键词］幼儿教育 幼儿自信心  培养路径
小班幼儿刚离开家庭融入集体，在心理上需要一段时间进行适应。幼儿性格各异，有些小班幼儿会产生胆怯、孤僻、自卑等负面情感，影响幼儿心理健康。为此，幼儿教师需针对刚入园幼儿进行教育指导，一方面，助其顺利适应幼儿园生活；另一方面，使幼儿可以自信自立，不断提升自身核心素质。基于此，为助推幼儿教育活动的科学发展，探析幼儿自信心培育的意义及路径显得尤为重要。
一、幼儿教育中幼儿自信心培育的意义
（一）提升幼儿核心素养
淘宝客推广核心素养内涵主要由两个方面构成，一是宏观核心素养，即思考能力、实践能力、学习能力、创新能力等；二是微观核心素养，与教学内容存在紧密关联。以折纸美工教学为例，可培育学生眼、手、脑协调能力以及想象力、审美能力等素养。相较于个性活泼开朗、自信勇敢的幼儿，缺乏自信心的幼儿
不善言谈、怯懦胆小、不敢尝试，无法积极参与育儿活动，无法在育儿活动中有效培养其核心素养。基于此，幼儿教师应培养幼儿自信心，确保幼儿敢说、敢做，在此过程中培养幼儿交际能力、实践能力、自学能力等素养。
（二）引导幼儿顺利融入幼儿园生活环境
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幼儿教育中幼儿自信心的培养意义及路径研究
甘肃省庆阳市环县曲子镇青天幼儿园 慕丽洁 甘肃省庆阳市东方红小学 李春花
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环境具有感染力、带动性，人们通常情况下会在熟悉、轻松、自由的环境下大胆说、放声笑、积极思考，继而有效展现真我。幼儿亦是如此，在缺乏感染力及带动性的环境下，多数幼儿会显得胆怯，感到手足无措，无法融入育儿活动。小班幼儿离开家庭走进幼儿园需与幼儿教师建立高效的沟通关系，确保幼儿教师明晰幼儿需求，帮助幼儿解决在园区内遇到的问题，使幼儿可以适应全新的生活环境。然而，缺乏自信的幼儿不敢表达真实情感，在遇到问题时选择退缩，不仅不利于幼儿教师开展育儿工作，还影响幼儿对幼儿园的感情，使部分小班幼儿在新入园期间存在哭闹现象。这就需要幼儿教师着重培养幼儿自信心，引导幼儿积极表达，使幼儿教师更为了解幼儿，根据幼儿心理动态开展具体工作，使小班幼儿能够顺利融入幼儿园。
（三）提高育儿质量
育儿质量是幼儿教师教学付出的直观反馈，针对育儿质量进行评价可客观剖析幼儿教师育儿实况，为幼儿教师不断调整育儿方案，开展育儿创新活动提供依据，在总结教育改革经验过程中强化个人育儿能力。在教学活动中，幼儿教师会发现，自信大胆的幼儿可以积极配合幼儿教师完成育儿任务，使育儿效果更优，为此幼儿教师应科学培养幼儿自信心，使幼儿成为育儿活动的主体，在活动中展现幼儿风采，增强幼儿表现力。同时幼儿教师根据与幼儿互动的情况妥善调整育儿规划，充分运用育儿资源，继而提高育儿质量。
二、幼儿教育中幼儿自信心培育现状
（一）在幼儿教育中自信心培育缺乏渗透性
幼儿生活能力、自理能力、学习能力相对较弱，对幼儿教师存在一定依赖性，同时幼儿教师为保障幼儿在园区活动安全，针对幼儿提出若干要求，在保障幼儿活动安全可靠的同时也束缚了幼儿的手脚及思想，使幼儿在遇到问题时不敢独立处理。幼儿没有机会自主解决问题，依赖幼儿教师给予指导与帮助，长此以往幼儿将失去自信心。
（二）幼儿园与家庭合作育儿有效性有待提升
家庭教育在一定程度上比幼儿园教育要重要且影响深远，只有幼儿在家庭成长中汲取自信能量，才能在幼儿园学习与生活中勇于表现、善于表达、积极主动。然而，当前部分家庭缺乏幼儿自信心培养意识，甚至推行打骂教育，不仅未关注孩子情绪及心理动态，还不积极与幼儿教师沟通互动，影响幼儿教师培养幼儿自信心综合成效。这就需要幼儿家庭与幼儿园建立紧密的交互关系，在培养幼儿自信心层面达成一致、统一意见，为幼儿身心健康成长共同努力。jinxiuxian
（三）幼儿教育形式需要创新优化部分幼儿园将幼儿举手发言回答问题并奖励小红花、小贴纸的育儿形式视为培育幼儿自信心的重要方法。然而，幼儿每天回答问题机会有限，有些幼儿教师还习惯反复某些幼儿回答问题、参与活动，使部分内向、怯懦、自卑的幼儿无法参与教学互动，幼儿自信心的培育出现两极分化的现象。基于此，幼儿教师需在一视同仁的基础上反观自身的教育情况，积极主动丰富幼儿的教育形式，在育儿活动中总结经验，拓宽培养幼儿自信心的渠道。
三、培育幼儿自信心的关键（一）育儿课程
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课程是育儿资源的输出载体。当前与幼儿自信心培养相关的课程较少，主要是因为幼儿教师过于强调培育幼儿自