——二年级学生行为习惯调查报告
铜仁市第五小学 桂萍
按照学校的要求和部署，围绕“培养学生良好的行为习惯”这一课题，我在本学期对我班学生，以及大部分家长和身边的部分老师通过走访学生家庭、与学生密切交流，和老师讨论等形式，广泛听取意见，开展了广泛的调研活动。现将调研活动工作汇报如下：
一、调查学生行为习惯养成现状
1、低年段二年级学生行为习惯现状
二年级学生还处于小学阶段低年级段，他们对自己的行为约束力差，留意力轻易分散。观察事物往往比较笼统，不够精确。心理活动表现为既爱说又爱动。他们的有意留意的时间持续不长，且留意力多与爱好、情感有关，学习中经常出现上课不专心、回答题目不正确、理解不透彻等现象。由于现在的孩子都是独生子女，而大多数在家庭中具有特殊的地位，所以汉语言文学专业就业方向
情绪轻易冲动，普归而笑之类的表现多随情境的变化而变化。反映在课堂上，有的表现为以我为中心，有的自制力差，不遵守纪律；有的任性，缺乏责任感；有的依靠性强，怕苦怕累，有让他人代劳的愿看，有的愚顽呆滞，性情顽劣，精神不足，留意力不集中，动作不协调自然，迟滞凌略冬有的聪明机灵可爱，纯真烂漫，虽捣气，但精神旺盛，好表现，一点就通，一拔就灵，积极性高，有的自由散漫没有目的，不知要干什么，还有的分歧，胆子小，不积极参与课堂活动。以上类型均不能很好地完成教师布置的任务。 陈羽凡前妻
他们性格的形成与家庭的教育也有密切的关系，有的家长对子女过分溺爱，百依百顺； 有的家长教育孩子的方法简单、粗暴；有的家长在某一方面看子成龙心切，忽视了德、智、体、美、劳全面教育。低年级学生还没有强烈的独立意识。同时，团体成员的团体意识也处于上升阶段。这时候教师的威看在小学低年级阶段是比较高的。
唐朝皇帝列表及简介 学习习惯方面学生的现状调查，表明90%的学生喜欢老师提出有难度，但能激起探究欲看的题目；60%的学生喜欢老师让同学来表扬自己，30%的学生喜欢老师用手势来表扬自己；100%的学生喜欢教师与学生对话交流的教学方式；当正确回答老师题目的时候，90%的同学会觉得自己很棒，个别同学觉得向老师或同学提出题目时自己很棒；90%的学生以
为课堂作业应当堂完成，10%学生以为可以在课堂完成一部分，回家完成剩下部分；60%的学生希看家庭作业为拓展习题和综合性练习，30%的学生希看是简单的抄写和口头的读书、背书，10%的学生希看只作书本上习题；90%的学生非常在乎老师对自己的评价，5%的学生在乎家长对自己的评价，5%的学生觉得无所谓；所有的学生都喜欢爱与学生交流，有幽默感，知识丰富的老师。
通过对二年级老师的问卷调查，老师们以为学生已具备了课前预习，预备比较充分的好习惯；部分学生具备了上课认真听讲，主动思考积极发言的好习惯；大部分学生具备及时完成作业的好习惯。
课前预习是培养学生自学能力的有效措施。学生有了良好的预习习惯，在预习中有的理解了知识，提出了不同的见解；有的一知半解；还有的可能一无所知，当他们带着自己的见解、题目进进新的学习中，教师了解了预习情况，也更能发挥主导作用。认真听讲，积极发言，将知识消化在课堂上，才是最有效的学习方式。听课的关键在于对教师讲授内容的理解，要记重点、难点和疑点脑筋要开动，积极思考，捉住教师讲课的思路。上课时，主动回答题目，能够促进学生开动脑筋、积极思考，加深对课堂学习内容的理解，是学习成
功的保证。另外，善于发现题目并提出题目，也在课堂学习中促进了积极思维，进步了教学效率。
2、班主任治理现状
教师在班级治理中重视细节、班级治理抓特；治理比较到位到位、班级文化创建减少形式，求实效；师生关系、班级氛围缺少安静，心服气躁、在班级治理中加强规则教育学生学习自主性差，以自我中心；由于班主任均由语文老师担当，老师重教学，轻教育，学生活动性不够；班主任身兼数职，负担太重，工作琐碎不利于班级治理和学生发展。
3、大部分家长能配合学校教育，还是有些家长配合不够，社会教育，家庭教育给学生不良影响。
二、根据调查的现状分析存在的题目
老师们普遍以为学生的留意力不集中、听的习惯不够仔细，在课堂上做小动作，插嘴会很大程度影响教学效果。
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假如学习时学生留意力分散，就不可能和很好的把握要学的知识，任何一门作业都是如此，而小学生的年龄决定了他们易分散的特点。外界环境的干扰。比如学校学习环境不安静，教室走廊有人走过、窗外行人谈笑声、脚步声、操场上体育课的喧哗，校外面不时有汽车的喇叭声，四周建筑工地的机器声，音响声等等，都可能成为集中留意的干扰因素。自我控制能力是意志力的一种表现。对于不感爱好的事，必须经过意志努力，才能对它集中留意，这就是自我控制的能力。小学生由于年龄较小所以自控能力差，这经常是留意力难以集中的主要原因。假如教师课堂教学活动内容太单调，不能做到让学生消息交替，总是让孩子被动地听、被动地学，学生主动思考、主动参与、主动发挥的机会太少，会形成留意力不集中，即使在读和背的过程中也会走神的，看似读背一身劲，实在一点效果也没有。在课堂随意插嘴会打断正常的教学进程，教师为了讲好一节课，往往要花费大量的心血和时间。假如讲课时，忽然被“插话”打断，导致上课为“插嘴”让路，难免会导致其教学热情减退，进而影响到教学效果，也会影响其他学生正常的思维。“插嘴”的学生究竟只是少数，为了极少数学生的利益而无视大多数学生利益的做法有失偏颇。课堂插嘴不利于培养倾听习惯。学会倾听，在倾听中理解感悟是学习的重要方法，而插嘴时的快言快语则往往是断章取义，轻易造成学生的浮躁之风。
三、培养学生良好行为习惯的对策
首先，小学生心理发育一般处在：习惯培养初期和习惯培养的中期阶段。在这两个阶段，儿童处于心理发育初期，个性还没有真正形成，可塑性较强。假如在这个时期就注重对儿童进行良好行为习惯的培养，则会促进小学生个性心理的发育，使他们养成良好的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、劳动习惯、锻炼身体的习惯，形成良好的思想品质和道德品质。这两年，担任低年级班主任，我更深地感受到，低年级是行为习惯养成的关键时期。小学低年级的孩子单纯、好动，对一切事物都布满了好奇，在行为习惯方面的可塑性很强，所以，我捉住这一时机根据学生的个性差异正面教育，培养学生的自律能力。第一、从小抓起，严格要求。当今由于独生子女过多的受到照顾和溺爱。也由于物质生活日渐富裕，往往会养成任性、自私、独尊、分歧等毛病。假如不从小严格要求，良好的习惯难于养成。所谓严格，就是严格地按照行为规范和标准来要求学生，练习他们。我现在的班中有几个学生情况就很明显。在平日的学习生活中，他们的思想当中只有自己，课下经常要为他们处理一些“官司”。原因无非就是你打到我了，我碰了你之类的，没有一点礼让的习惯。而且这部分学生身上还有个共同的坏习惯，那就是很喜欢主动的招惹同学，但仅限于他们自己，别人和他们一样做的话就是犯了大忌。平日里，我的做法往往是给他们讲道
理，创造一些机会让这部分学生合作完成一些任务，使他们知道团结的重要性，并且在课余时间积极联系家长，取得家长的配合。
其次，注重实践，持之以恒。经常地反复地，长时间地实践是至关重要的。由于学生年纪小，坐不住，必须强化练习。也要得到家长的理解和支持，才能持之以恒。班上有几位比较好动的学生，在一年级刚进校的时候，上课基本上不会正常的坐在椅子上认真听老师讲课，课堂学习过程中，他们常把课桌椅当“秋千”，摇来晃往，弄得桌椅发出“咚咚”的响声，这样既影响了课堂教学的正常秩序，又妨碍了自身良好的听讲习惯的形成。我在课堂上严格的要求他们，及时给与纠正，课下说课稿格式再他们谈话，告诉他们：由于他们这样做，把课桌椅弄疼了，课桌椅发出了哭声，影响了小朋友上课。这样既严格要求又正面引导，再加上家长的积极配合，这几位学生转变较快。
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