庵东镇中心小学岑央叮  2016年10月18日第一节【教师简介】
岑央叮，庵东镇中心小学语文教师。论文《咬文嚼字》《预习让课文更有效》发表于慈溪师训；论文《让汉字在笔尖飞扬》获得慈溪市写字论文三等奖。
【教学目标】
1、认识8个生字，结合字形、联系上下文理解积累“头戴鹖冠、规模宏大”等四字词语。
2、能借助关键句子初步感知课文的主要内容。
3、通过填写表格、当小导游介绍的方法，感受不同类型兵马俑鲜明的个性；学习作者按体形、服饰、动作或神态这几部分进行描写，并加上自己的联想将兵马俑介绍清楚的写作方法。
4、想象课文描写的情境，激发民族自豪感。
【教学重难点】
教学重点：通过填写表格、当小导游介绍的方法，感受不同类型兵马俑鲜明的个性。
教学难点：学习作者按体形、服饰、动作或神态这几部分进行描写，并加上自己的联想将兵马俑介绍清楚的写作方法。
【设计说明】
课文从规模宏大和类型众多、个性鲜明这两方面详尽介绍了秦兵马俑。文章无论是篇章结构、构段方法还是遣词造句，都十分典型。根据课文的特点，我们把“学习、积累四字词语；抓住关键句子初步感知文章主要内容；学习按体形、服饰和动作神态等几部分，加上联想描写兵马用的写作方法；想象情境，激发民族自豪感作为教学目标。
四年级应该段落教学作为重点，因此我们将学习作者分几部分把兵马俑介绍清楚的写作方法作为本课的重难点。在具体的学习过程中，我们采用了填写表格感受兵马俑、当小导游介绍兵马俑、仿照课文练写兵马俑三个板块来展开。填写表格的方式，不但让学生感受了不同类型兵马俑鲜明的个性特点，也理清了作者分几部分描写所见并加上联想的写作方法。在仿照课文练写兵马俑的板块，根据试教情况，我们给学生提供的图片和服饰的提示语，为学生搭设了阶梯，解决了学生对古代服饰不了解这一不必要的麻烦。
【教学过程】
课前谈话：
•自我介绍
•谈话引出单元主题：世界遗产
（1）师：喜欢旅游吗？都去过哪些地方？（学生交流）
（2）师：像长城，颐和园、黄山等世界上最突出的自然和文化景观，被联合国科教文组织评为“世界遗产”，编成《世界遗产名录》。我国已有29处景观名列其中。
•认识世界遗产标志，拓展资料袋
（设计意图：师生共话旅游，不但拉近了师生之间的心理距离，同时也点明了单元主题，拓展了资料袋的内容。）
一、揭题导入
1、揭示课题。
2、理解课题。
（1）理解“俑”：用土、石头、木头作成的人偶就是俑。
（2）理解“秦兵马俑”，初步感知秦兵马俑的庞大与非凡。
师：秦兵马俑是秦始皇陪葬的陶兵，陶马。秦始皇中国历史上第一位皇帝，一生叱咤风云，他希望死后仍然拥有千军万马，便为自己建造了这样一支威武之师。
3、读好课题，注意停顿。
（设计意图：联系单元主题揭示课题，抓住关键字理解了课题的含义，开门见山，干脆利落。）
二、检查预习，感知大意
1、检查预习，解决字音。
哪个品牌电动车好（1）同桌检查四字词语的读音。
师：同学们课前已经读了课文了，拿出学习单，这些词语你都会读吗？请读给你的同桌听，读错的，你帮他圈出来，可以多读几遍。
（2）交流反馈
第一组：享誉世界规模宏大惟妙惟肖战车千乘
▲重点指导“乘”的读音
第二组：头戴鹖冠身披铠甲足登长靴身着短甲
•指导“鹖、着”的读音；
•利用图片解决“鹖冠”的意思；
•发现本组词语的性质——描写兵马俑服饰、穿着
第三组：身材魁梧体格健壮肌肉丰满体形匀称
▲指导“称”的读音
▲发现词语性质——描写体形
蔡贞安第四组：昂首挺胸跃跃欲试颔首低眉撒开四蹄
▲指导“颔、撒”的读音
▲发现词语性质——描写动作或神态
（设计意图：本文的一大写作特就是擅用四字词语，这些四字词语对于学生来说又很难，这一板块既解决了字音，积累了词语，同时又为学习分几部分描写兵马俑的写法做好了铺垫。）
2、初读课文，感知大意，梳理文脉
（1）默读课文，初步感知文章内容。
师：请同学们把书本翻到第91页，默读课文，并思考，兵马俑给你留下了什么印象？
（2）交流反馈
红烧肉的做法怎么样简单又好吃视频预设1：学生根据自己的阅读谈零散感受：面积大、栩栩如生……
教师相机点拨：文中哪些自然段概括介绍了秦兵马俑？引导学生到课文第1、3、9自然段。
预设2：学生直接到总起、总结、过渡段。
教师引导：文中像这样概括介绍兵马俑的段落还有不少，一。引导学生到课文第1、3、9自然段。
（3）小结：同学们，课文就是按照这样的结构写的。第一段总起，中间用一个过渡句承上启下，最
后一段总结结尾，写出了兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明。
（设计意图：四年级的学生在感知课文大意的时候还是比较零散的。这一板块旨在教会学生抓住关键句子概括课文主要内容。）
三、研读第二自然段，感受“宏伟气势”
1、师：哪一个自然段写兵马俑的规模宏大？（第二自然段）是的，这一段就是围绕第一句话写的。下面的过渡段前半部分也提醒了我们。
研读写法，关注数字，体会面积大、数量多、想象画面
师：默读第二自然段，想想文章是用什么方法写出兵马俑的规模宏大的？（引导学生发现数字）
师生一起、圈数字，通过做比较等方法，体会面积大、数量多
（3）联系图片，结合课文中的数字，谈感受。
（4）教师小结：是的，真像是秦始皇当年统帅的一支南征北战、所向披靡的大军。
（设计意图：虽然这一段的写法也颇具特，但是为了突出重点，这一段我们做了略处理，抓住数字
、结合图片，让学生建立起了兵马俑“规模宏大”的印象。）
四、研读4-8自然段，感受兵马俑特点，学习写法。
1、了解兵马俑类型
师：秦兵马俑能享誉世界，不仅是因为规模宏大，还在于他的类型众多，个性鲜明（板书：类型众多、个性鲜明）。作者介绍了哪些类型的兵马俑呢？
2、学习第四自然段。
（1）师：先看看将军俑，请你自己读读第四自然段，想想作者从哪几方面写出将军俑鲜明的个性？
（2）根据学生回答整理表格
（3）当小导游介绍将军俑：看，这就是将军俑（出示图片）。你能根据表格，联系图片，当小导游介绍下将军俑吗？
（4）根据介绍谈感受：游客们，看着这样的兵马俑，你想说什么？
（5）齐读，感受将军俑的形象：带着这样的感受我们一起来读一读。
3、自主学习5-7
（1）师：同学们，刚才我们用了填表格，当导游介绍的方法学习了将军俑，现在请你选其余三个中的一种兵马俑来填一填
北海周边旅游景点（2）交流：请三位同学分别当小导游介绍武士俑、骑兵俑、陶马
（3）小结：同学们，作者就是通过写将军俑的体形、服饰、动作，并加上自己合理的想象写出了兵马俑的个性鲜明。
4、教学第八自然段
（1）师：课文不仅介绍了这四种兵马俑，还概括介绍了一兵马俑。（用诗的形式出示）（2）师生合作朗读：来，老师来读红的，你们来读蓝的。
（3）引导发现现实——联想交替描写的方法：唉，根据咱们的朗读，你发现了什么吗？
（4）师小结：是的，作者就是这样把看到的和想到的交替着在写，写出了一兵马俑神态各异、个性鲜明。
5、仿写
（1）教师简介三种俑
师：同学们，兵马俑类型众多，个性鲜明。除了文中写到的，还有很多。这是跪射俑和立射俑，他们都是手，但有所不同。
这是御手俑，他是驾驭马车的。
（2）仿写
师：请你仔细观察他的体形、服饰、动作神态，用上合理的联想。写一写这三个兵马俑中的其中一个。写出他的个性来。
（3）展示点评。
A.老师点评。
B、学生生评。
C、同桌互评。经典爱情格言
（设计意图：填表格不但让学生感受了不同类型兵马俑鲜明的个性特点，也理清了作者分几部分描写所见并加上联想的写作方法。仿写部分，我们给学生提供的图片和服饰的提示语，为学生搭设了阶梯，降低难度。）
斯嘉丽百亿女演员五、总结、拓展，激发民族自豪感
1、师：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。他可以说是举世无双、绝无仅有（板书举世无双、绝无仅有）。法国前总统称他是“世界第八大奇迹”。
2、拓展阅读
师：课外老师推荐《同步阅读》中的文章——《秦将军俑》，作者足足用了四百多字写了将军俑，课外去读一读，那里写的将军俑与课文中写的有什么不一样？好，这节课就上到这里，下课！
（设计意图：拓展阅读不但拓宽了学生的阅读面，更是让学生自己去比较阅读。自己发现两篇文中的不同写法。）