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来源：《江苏教育》2017年第13期
【摘要】我国基础教育学科之间壁垒森严，儿童的学习过程脱离生活的情境，而成为与生活割裂的符号性学习，语文教学也是如此。这就需要教育者引导学生开展“跨界”学习——跨越学科之界，消弭生活壁垒，提供学习的情境和背景，从知识的简单累积转向关注学生的学习过程，从而建构幸福完整的语文生活。
新鱼塘水浑浊怎么处理 【关键词】跨界学习；儿童语文素养；言语生命
【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）49-0029-03
【作者简介】陈鑫颖，江苏省南通师范第二附属小学（江苏南通，226001）教师，一级教师，南通市语文学科带头人。
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“跨界”（crossover）原意是“转型、转向”的意思。[1]有学者不无担忧地指出，基础教育学科之间壁垒森严，儿童的学习由直接经验被间接经验所取代，学习过程不再是生活真实的学习，而成为与生活割裂的符号性学习，这就需要教育者寻求多元素交叉的学习方式，引导学生开展“跨边界的学习”。
在语文教学中，我们通常会根据主题，整合各学科的学习资源，为儿童拓展宽广的学习空间，让儿童的语文学习重新回归到真实的生活情境中去。以下，是我近期和学生开展的一次语文跨界学习。
白凉粉制作方法 一、教学中的困境
情人节祝福短信 上完了课，备课组的同事纷纷抱怨开来：《练习1》（苏教版语文三上）中的《省份简称歌》太难，还要求一一对应背下来，对于学生来说简直就像天书。
明星绯闻 确实，对于我现在所在的新村配套小学（南通师范第二附属小学教育集团下属的新村小学）学生来说，难度更大。课前我了解了一下，在幼儿时期玩过中国地图拼图的一个也没有，出省旅游过的有两个，其他的要么哪里都没去过，要么即使去过也不知道去的是哪
里。在孩子们的认知中，连他们生活的这座城市都是上学后才渐渐了解，遑论其他？而省份简称则又“隔了一层”。
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