少数民族的民歌教案
一、教学目标
2、通过对蒙古族、藏族、新疆这三个民族的服饰、文化、音乐的对比，让学生能辨别出这三个民族民歌的区别，并大致了解蒙古族、藏族、新疆这三个民族的代表乐器。安徽新华学院怎么样
3、教学生唱会新疆民歌《青春舞曲》。
二、教学重难点
重点：蒙古族、藏族、新疆这三个地区音乐的不同的音乐特征。难点：能辨别出老师本节课所播放出的不同音乐所属的不同民族，提高学生音乐鉴赏的能力。
三、教学准备：电脑、多媒体、音响
四、教学过程
1、导入新课
播放《我和草原有个约定》询问学生是否知道这是哪个地区的歌曲，由此引入蒙古族
2、讲述新课
蒙古民歌
（1）播放《辽阔的草原》在播放前思考一下。
②节奏、旋律、拍子、气息分别有什么特点。
（2）学生回答，老师做总结：这是一首蒙古族的民歌，节奏自由，旋律起伏大，在多处出现了装饰音。这种旋律形态具有蒙古族长调民歌的特点。
（3）大致介绍蒙古族民歌的体裁分类。
①长调：曲调悠长，节奏自由，字少腔长，带有浓厚的草原气息，多为散板。
②短调：曲调紧凑，节奏规整，篇幅较短，音域相对较窄，往往是即兴演唱。
播放胡松华的《赞歌》让学生感受长调与短调的区别，该乐曲前半段是明显的长调特征，后半段是明显的短调特征，具有鲜明的对比性。
简单介绍蒙古族的代表乐器：马头琴并附上图片和声音片段。
（4）总结蒙古族的音乐特征：
谢谢你们的陪伴蒙古族是游牧民族，很多歌曲是在放牧时创作出来的，所以多半是描写牛、羊、蓝天、白云、草原之类的场景。旋律优美、气息宽阔、感情深沉、草原气息浓厚。
藏族民歌
（1）播放几张藏族的建筑、服饰照片，询问学生是否知道属于哪个民族，由此引入藏族民歌。
（2）播放《宗巴朗松》让学生带着思考聆听这首曲子的节奏、情绪是怎样的，给人一种怎样的画面。
老师总结：情绪深情开阔自由。节奏：自由音域宽广节奏鲜明旋律起伏较大且悠扬高亢。并简单说明这是一种被称之为囊玛的表现形式，囊玛就是藏族一种歌舞的表现形式。
播放《阿鼓》并讲述阿鼓背后的故事，让学生感受到藏族的宗教文化，充满神秘彩。
（3）配图并介绍藏族乐器：扎木聂、筒钦等
金素妍（4）藏族民歌的特点：音调悠长，歌声嘹亮，音域宽广，节奏自由。主要有两种，一种是劳动歌曲，包括山歌、牧歌，内容是赞美山川、河流和歌颂生产劳动的，一种是生活歌曲，主要是表达男女之间的爱慕之情，歌唱对人、对事、对生活的爱憎之感。
许艺娜新疆民歌
（1）欣赏《掀起你的盖头来》询问学生是否知道这首歌曲属于哪个民族，这首歌曲的旋律、节奏是怎样的？
（2）欣赏《一杯美酒》感受新疆的节奏特点，切分音。
（3）教学生在桌上打会切分音与附点的节奏。
拉萨好玩吗（4）播放玛依拉，让学生感受一下新疆民歌的特点。
（5）介绍新疆的代表乐器：冬不拉、达卜（手鼓），并附上图片。（6）新疆民歌特点：因为维吾尔族是一个很热情的民族，热情好客，能歌善舞，所以他们的音乐旋律明朗，热情奔放，节奏具有维吾尔族舞蹈的韵律，情绪饱满激越。
（7）教学生唱会新疆民歌《青春舞曲》。
五、总结。
（1）对比蒙古族、藏族和新疆地区的民歌特点：
蒙古民歌：旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大，感情深沉，富有浓郁的草原气息。蒙古乐器主要有马头琴。
西藏民歌：音调悠长，歌声嘹亮、高亢，乐器主要有藏京胡（形制与二胡相近，男子边奏边舞）、铁琴、神鼓等。演员陈宁
新疆民歌：旋律生动活泼，热情奔放，节奏性强。主要乐器有冬不拉、手鼓等。
（2）分别播放《达坂城的姑娘》和《北京的金山上》这两首歌曲让学生判断这两首歌曲分别属于哪个民族。
六、课堂结束
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