教育产业与教学实践
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民办高校英语专业四级备考方式的调查与分析
——以广东某民办高校为例
徐思君，曾雅琪，欧敏捷，钟广燕
（广东培正学院）
摘要：本研究以英语专业学生的英语专业四级备考方式为视角，聚焦影响民办高校学生备考的因素，探讨民办高校英语专业本科生的专四备考情况。本调查旨在发现民办高校学生备考专四的不足之处，提供更适合民办本科院校学生的专四备考方式，为英语专业本科生有针对性地优化专业学习投入提供借鉴，为教学应该重点关注的方面提供依据。
关键词：民办高校；专四；备考方式一、绪论
随着经济全球化的逐渐加强，就业竞争愈发激烈，而对于英语专业的大学生，专业英语四级证书犹如
工作的“敲门砖”，至关重要。本研究聚焦英语专业学生学习行为投入，调查以广东某民办高校为例的民办高校英语专业四级备考方式，以期为英语专业本科生有针对性地优化学习投入，提高学习效率，并为提升英语专业本科教育质量提供参考。
（一）研究意义
本研究旨在为民办高校及教师层面深入了解英语专业学生对英语专业四级的学习投入情况，审视本科基础阶段教学，为提高英语专业本科生的教学质量提供借鉴，为教学过程中应抓住的重点提供依据，促进学生获得更好的学习成果。
英语专业四级考试是以教育部2000年颁布的《高等学校初级英语专业教学大纲》为基础的参考考试。以检查学生是否达到教学大纲规定的要求为考试目的，并检查学生的英语听说读写能力。如今，英语专业四级已成为衡量英语教学质量的一个重要指标，也是英语专业毕业生求职的一个重要跳板。
本研究从更客观的环境、更具体的研究对象入手，是针对特定学科和特定人的投入研究。不仅丰富了我国有关民办高校英语专业学生对英语专业四级备考的相关实证研究，而且为现存的教育问题提供了参考的依据。使学生和教师能够更好地审视以往的教学。学生能够到自身在备考阶段的不足之处，提高学习效率，丰富学习成果；教师能够更加有的放矢地开展相关教学工作，提高教学质量。
（二）创新性和局限性
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本研究的创新性主要体现在以下两个方面：第一是研究设计较为详密。研究的问题及方向明确，采用问卷调查法对研究主题做出了深入探讨，且在此基础上结合了访谈法，深入剖析出专业四级备考方式与成绩之间的关系。第二是研究内容比较有针对性。近年来对于分析民办高校英语专业学生关于专四备考的单项研究较少。
由于笔者的经验和能力有限，加之时间仓促，导致本研究仍存在一些不足之处。一是笔者获取信息的充足性，调查的样本较少，仅以广东某民办高校为例，研究结果不一定适应于所有的民办高校。二是选择的偏差，在我们进行调查研究的过程中选择的访谈或调查个体不同，调查的数据结果可能出现偏差。
二、研究设计（一）研究问题
英语专业四级是考核英语专业学生运用各项基本技能的能力以及学生对语法的掌握程度，不仅测试学生的能力，也是评估教学质量，推动校际交流的一种手段。高校对外语人才培养的观念与模式要符合社会对应用型人才的基本要求，以市场需求方向为导向。本研究以民办本科高校英语专业学生专业四级备考为视角，探讨该类学生考前备考与专四成绩的相关性，并试图回答以下两个研究问题：
（1）民办本科高校英语专业四级备考现状。
（2）民办本科高校英语专业备考英语四级改革对策。（二）研究对象
按照往年惯例，英语专四考试在每年四月的第三个星期六举行，同年九月底或十月初公布成绩。考试对象为在校英语专业本科基础阶段二年级学生与首次参加考试未通过的本科基础阶段三年级学生。本研究选择了民办高校商务英语、英语与翻译专业的本科生为研究对象。
（三）研究方法
回答本研究的问题需要可量化的证据作为证据支撑，同时也需要通过对数据进行对比分析，对本研究做出正确评价。问卷调查法是一种结构化的调查方式，调查的表现形式和提问的序列，还有答案的给出都是固定不变的。比较分析法是将客观事实加以比较，并做出正确的评价。因此，考虑到本研究所涉及问题的具体特点，笔者采用问卷调查法和比较分析法对研究主题做了深入研究。
1、问卷调查法
本研究共发放问卷120份，回收问卷 118份，回收率为98.3%；在此基础上剔除无效问卷 2份，剩余有效问卷为 118份，问卷有效率为94.0%。该问卷涉及六部分内容：学生备考时长、学生备考心态、影响学生备考因素、学习行为、学生对专四题型难易程度的认知以及学生的相关背景信息。
2、比较分析法
鼓浪屿旅游攻略2013本研究通过对比学生备考时长、学生备考心态、影响学生备考因素、学习行为、学生对专四题型难易
程度的认知和学生的相关背景信息，以及对比某民办高校、独立院校与全国高校专四的通过率，得出本研究的启示与结论。
三、调查数据分析
（一）学生对于英语专业四级的认知
问卷中考察学生对专四考试的重视程度的数据显示，有88.98%的同学认为专四十分重要，是一种标志。仍有7.63%的学生认为考不考过无所谓，仅仅是在应付考试，说明部分考生对英语学习还不够重视。
从学生对专四的态度来看，有62.71%的学生认为自己可以通过考试，37.28%的学生担心会因基础差而无法通过考试。
从考试题型难易程度的纵向对比发现，认为“听力理解非常难”的占比最多，有12.71%；选择“试卷总体难度一般”的最多，有57.63%，50.85%的考生认为“写作难度一般”，同时，认为题型“简单”或“很简单”的占比极少。可见多数学生认为专业四级考试难度偏高。实践证明，大多数考生都曾因难度高望而却步。
（二）学生对专业四级考试的计划与准备
学生的备考对于考试结果的影响毋庸置疑。调查表明，学生备考的开始时间大不相同，少部分考生提前至大一课余时间和暑假进行，但58.47%的学生都是利用大二课余时间备考，55.93%的学生是大二跟着老师的进度准备考试的。对于备考计划，有50.85%的考生“制定了计划但没有严格跟随”，仅有21.19%的学
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生严格按照计划复习，27.97%的考生没有制定复习计划。教师们多年的教学经验告诉我们，制定适合自己的备考计划并严格遵行，才是正确的备考方式。
在调查影响学生专四备考效果的主要因素时，77.97%的学生选择“努力程度”，62.71%选择“学习方法”，61.02%认为“备考时间”的长短更重要，46.61%选择“对英语学习的兴趣”，33.05%选择教师教学水平，22.03%认为“使用教材”产生效果最大，仅有10.17%的学生认为“学校硬件设施（图书资源、听力室）”也有影响。
（三）学生的课后英语学习情况
广东某民办高校一共在考前组织了两次专业四级模拟考试，模考的必要性和有效性得到了学生的一致
肯定。认为“模拟题次数7-10”合适的学生占51.69%，“模拟题次数4-6”占36.44%，“模拟题次数1-3”占23.73%，仅有3.39%的学生认为没必要，校方要根据学生需求调整次数。
关于教师的专四辅导方式，认可“将专四的知识点嵌入课程讲解中，在学习课本知识的同时，适当突出考试知识点，进行练习和巩固”的教学方式占83.05%，需要“课堂集中辅导，针对历年真题和模拟题进行测试和讲解”的学生占70.34%。问卷显示，超出80%的学生不选择专四的培训机构。有7.63%的同学表示，即使报了培训班效果也不大。根据以上数据表面，大多数学生课后自学备考。
从“您认为哪些是备考专四的有效方法？”的结果可看出，背单词（83.9%）、研究真题（83.9%）、背例句或范文（52.54%）以及题海战术（42.37%）是考生投入最多，也是公认最有效的备考方法。
（四）专四成绩的统计描述
以广东某民办高校历年英语专业学生专业四级的通过率数据为依据，具体数据如表 2：怎么把图片马赛克去掉
表 2 2015、2017、2019年本校专业四级过级率比较
年份本校独立院校全国201533.47%37.18%51.79%201736.8%32.53%48.54%2019
42.02%
34.93%
52.69%
表 2表明：
第一，独立院校的专业四级过级率远远低于全国平均水平，全国英语专业四级过级率平均水平维持在50%上下，而独立院校的专业四级过级率平均水平维持在35%左右，可见独立院校的英语专业四级过级率要赶超全国还举步维艰。
第二，2015年广东省某民办高校的专业四级过级率低于独立院校的平均水平，但从2017年始有赶超的迹象。虽然2017年和2019年某民办高校的通过率有较大幅度的提高，但是仍远低于全国英语专业四级过级率的平均水平。
四、启示
（一）发现的问题
一是学生对自身英语能力的不自信而产生对专四考试的恐惧感和紧张感。数据显示，有相当一部分学生无法认识到专四是一种考察学生综合能力的测试，要培养足够的自信心面对考试。唯有克服了紧张感，考生才能正常发挥，取得佳绩。
二是学生的备考状态还不够积极。从实践经验来看，专四考试是需要根据自身水平制定备考计划并严格遵行的一项测试。如果一味埋头做题，忽略从宏观上把握考试整体布局，研究考试规律，反而会大大降低备考的有效性。
三是备考方法不够科学。尽管过半学生认为“学习方法”是影响专四成绩的主要因素，考生所选择的备考方法也很多样，但丰富的备考形式产生的效果却不尽人意。因此学校、教师和
学生应该对症下药，才能提高整体成绩，超赶全国平均水平。
（二）研究的结论
广东省某民办高校的调查数据指出，广东省某民办高校英语专业四级尚处于夯实基础的阶段，即备考的中级阶段。整体而言，广东省某民办高校的专业四级过级率远低于全国平均水平。
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从调查结果可以得出，当前一部分学生存在备考时间不足、备考心态消极等问题。学生认为教师应当在授课过程中嵌入专四知识点，适当突出考试知识点，并且需要教师进行课后集中测试，针对历年真题和模拟题进行题目的分析与讲解。一部分学生认为学校可适当调整模考次数。
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五、建议
（一）如何提高备考效率1、教师层面
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（1）教学能力：教授专四备考学生的老师，都有多年辅导专四考生经验的老师，专题组老师针对所参与的专四研讨项目（听力、写作、完型、阅读、语法）的研究，不断提升教研能力。针对专四课外辅导，教师准备了一定的教学资料，并能及时请教其他有经验的教授，为开展课外辅导储备了教学资料。
（2）教学材料：以教学大纲的教材（上海外国语教育出版社）为主，和近几年的专四真题为辅，建立了相关专四题型的题库，为以后的课内外辅导提供了试题资料，为教学积累准备了教学资源。
（3）辅导方法：课内与课下辅导相结合，课下鼓励学生主动向老师请教，同时开设了专四综合技能的选修课，针对各个题型进行专项辅导。
（4）考核方式：TEM4题型调整后，对新题型进行了研究，授课内容和考核形式有所调整，各个老师都有制定相应的小测和学习效果跟踪表，使学生对学习效果有所了解，及时调整。
2、学生层面
（1）课内：学生课内通过必修和选修课程，对专四有了较为系统的辅导，并有针对性地进行专四强化。
（2）课外：学生坚持背专四词汇，掌握专四核心词汇；同时，学生定期做历年专四真题，熟悉专四
常考题型，保持做题的题感。
课内外辅导计划，对专四新题型有了较好的应试策略，形成了较好的学习和 过级氛围，增强了过级意识；通过专四强化的课内外辅导，在语言水平上有所提升。
3、学校层面
（1）充分调动学生
一是举办专四考试相关的竞赛，激发学生的学习积极性。二是适当组织专四模拟考试，满足学生对做模拟题的需求，同时能让学生常处于考试氛围，更了解和习惯专四考试的时间分配等，也有利于老师及时跟踪学生备考情况，及时安排和改进教学计划。
（2）加强专四教师与学生的联系，听取学生合理的教学意见备考方式多种多样，适合学生的才是最高效的，因此教师应在课堂和课后加强与学生的联系，善于倾听学生的意见。
参考文献：
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[5]朱玮，刘汉香.（2006）.提高大学英语四级通过率的措施探讨.河南机电高等专科学校学报，（04）：118-119.