本栏目责任编辑：王力
计算机教学与教育信息化
段志明
（呼和浩特职业学院，内蒙古呼和浩特010051）
摘要：高职院校数字媒体专业在专业的发展道路上不断地拓宽领域，有平面设计、影视编辑、游戏、动漫、虚拟现实等方向。
基本上囊括了视听媒体的全方位。但有些开设数字媒体专业的院校，在课程的设置上还存在一些问题，如只开设视频编辑课程，而不开摄影摄像课程等，造成学生学习中存在缺腿现象。所有与视听媒体有关的，均是以摄影摄像为依托的，并且要对摄影摄像课程加以充实与扩展，使课程价值最大化。该论文将以高职院校数字媒体技术专业开设摄影摄像课程的必要性展开论述。
关键词：计算机；数字媒体；摄影摄像中图分类号：G642
工程部工作总结文献标识码：A
文章编号：1009-3044(2020)35-0098-02
开放科学（资源服务）标识码（OSID ）：
1行业发展现状
据了解，英国数字媒体产业年产值约占GDP 的7.9%，已成为该国第一大产业。美国的网络游戏、好莱坞电影业是其最大的娱乐产业。日本的游戏市场每年可创造2万亿日元市值；国内影视与游戏行业已成为新的经济增长点。而这些产业都与数字媒体技术相关联，其中2019年上映的国产动画片《哪吒之魔童降世》赢得了50亿元的票房收入。影片中的人物设计与场景动画制作就用到了Maya 和3D Max 等专业编辑软件，而影片中镜头的组接自如流畅，引人入胜，这又与摄像中的镜头组接分不开。
近年来，随着计算机网络技术、数字视频和通信技术的日益成熟，尤其是5G 时代的到来，为高清视频的播放与传输提供了支持。随着自媒体的壮大，极大地推动了数字媒体行业的发展，而数字媒体生产的“产品”大部分以视听效果呈现，是推动无纸化传播的强劲动力。目前，数字媒体产业已经形成了以计算机为技术核心，内容涉及影视、动画、广告、游戏、图形图像、
声音、虚拟现实、网络教育、出版印刷等多个行业[1]
演员贾乃亮个人资料，被称为是21世纪知识经济的核心产业，是继IT 产业后又一经济增长点。
2高职院校数字媒体技术专业现状
数字媒体技术专业，属于计算机大类，涉及多学科的交叉。与数字媒体艺术专业相比，本专业更重视计算机应用能力，具有课程设置灵活，专业覆盖面广泛的特点，旨在培养能够适应科技发展，以数字媒体技术为根本，电脑、手机、数字电视为终端[2]，依托网络平台进行平面广告、影视动画、三维设计与应用等方面兼具一定艺术修养的应用型人才。
据统计，截至2019年6月15日，全国共有公办、民办高职高专院校1423所，开设数字媒体技术相关专业的学校有300余所，主要涉及平面设计、游戏开发与制作、影视、动漫、虚拟现实等专业方向。区内的内蒙古建筑职业技术学院、呼和浩特职业
学院、电子信息职业技术学院、商贸职业学院、包头轻工业职业
技术学院等十余所职业院校均开设了数字媒体技术专业。其中，呼和浩特职业学院计算机系信息学院的数字媒体应用技术专业，虽然只有一个教学班，但开设的专业课程非常丰富，主要包括摄影摄像、短视频制作、影视特效、二维动画制作、新媒体包装、3D MAX 、C#语言、Unity 3D 、图形图像处理
、UI 设计、网页设计与制作、虚拟现实技术等，专业课程形成了三个专业方向，即影视、界面设计、虚拟现实。三个方向的专业课程各有特，又相互融通。其中，影视行业发展空间广阔，尤其自媒体崛起的近几年，各个短视频平台如雨后春笋般焕发着勃勃生机。
随着市场对影视编辑人才需求的不断增加。高职院校紧跟市场脚步，相继开设了视频编辑方面的课程，而开设摄影摄像课程的院校却寥寥无几，即使开设，投入的实训设备也很少。结果造成了学生只会使用视频编辑软件，而对于画面的拍摄与镜头的组接却知之甚少。高职院校学生的在校时间较短，基本上是2至2.5年。大学一年级主要以公共课为主，而专业课程总时数又有上限规定。对于数字媒体技术这样的多方向专业来说，专业课程的设置往往顾此失彼，这就造成有些专业课程不能形成体系，学生得不到系统化学习。而数字媒体行业对从业技术人员的综合能力要求较高，需有熟练的软件应用与开发能力，还要具备一定的文案写作能力和艺术修养，具有学科的复合性与全面性的特点。
3摄影摄像课程在高职院校数字媒体技术专业开设的必要性
高职院校很注重学生的技能培养，围绕产业办专业一直是高职院校的办学理念，但在课程的设置上还有待加强衔接，例如在学习图形图像处理、视频编辑、影视后期、二维动画、Cine⁃ma 4D 等课程之前，要以摄影摄像课程为基础。此外，开设摄影摄像课程也是为了提升数字媒体专业学生的就业竞争力。
收稿日期：2020-08-28作者简介：段志明（1981—），男，河北邢台人，副教授，硕士，研究方向为计算机应用、数字媒体技术。
98
计算机教学与教育信息化
本栏目责任编辑：王
力
上海的二本大学Computer Knowledge and Technology 电脑知识与技术
第16卷第35期(2020年12月)
3.1摄影摄像课程是数字媒体技术专业课程的衔接基础
1）平面设计中的相、曲线、饱和度、亮度、裁切等工具与
摄影中的白平衡、感光度、曝光值、光圈、快门、构图等术语密切相关。在一些摄影机构，一般都是前期拍摄，后期利用软件修图。可以说，只有充分熟悉摄影理论与照相机操作，才能学好平面设计。
2）视频编辑软件实现的是镜头的组接，而镜头与镜头的组接绝不是简单的镜头连接，而是需要对于镜头语言有充分的理解。而要想理解镜头语言，必须有摄像的经历，导演张艺谋就是摄像师出身。因此，从事视频编辑工作，就必须熟练镜头的拍摄角度与拍摄技法。
3）三维软件中，动画场景涉及的摄像机运动，与现实中的摄像机运动是一致的，包括推、拉、摇、移、跟、升、降、甩、转、综合镜头等[3]。随着数字媒体行业的发展，中国的动画影视正在迅速崛起，包括儿童非常喜爱的动画片《熊出没》、动漫电影《白蛇：缘起》《哪吒之魔童降世》等，影片中的一些特效镜头和画面效果更是在现实中难以实现，因此对于设计者的虚拟摄像机的使用手法要求更高，而虚实结合也是未来影片的发展趋势。
4）网络游戏中场景的变换与摄像中的远景、全景、中景、近景、特写等拍摄景别相一致，角度的变化与摄像中的平摄、仰拍、俯拍相一致、跟随游戏角运动与摄像中的跟拍、主观镜头相一致。因此，设计游戏场景的前提是必须懂摄像技术[4]。
5）虚拟现实（VR ）技术的应用可以让参与者身临其境，而这种沉浸式的感觉又与摄像中的主观镜头相类似，VR 的沉浸属性中，有三维画面中的景深、视野等信息，与摄像机拍摄中的景深与焦距密切相关。此外，VR 全景摄像虽然与普通摄像机拍摄不同，但基本原理相一致。
由此看来，高职院校数字媒体技术专业开设的专业课程基本上都与摄影摄像或多或少地相关联，因此，
苏轼《定风波》原文在此专业中开设摄影摄像课程是很有必要的。3.2提升学生的就业竞争力
目前，一些院校的非数字媒体专业也开设视频编辑课程，为的就是拓展学生操作技能空间，正所谓“技多不压身”。如内蒙古师范大学青年政治学院的云计算、计算机网络专业均开设了《视频编辑软件应用》课程。同时，一些高职院校的选修课程中也有视频编辑、影视欣赏等课程。而一些非数字媒体专业的学生对此又表现出极大的学习兴趣。因此，要想在将来的就业中取胜，就要进行更加专业和深入的学习，开设摄影摄像课程势在必行。
用人单位在注重技能的同时也很看重求职者的德行。从视频的拍摄到视频的编辑，再到视频成品是一个完整的过程，中间环节缺一不可。视频是目前最真实、传播效率最高的媒体，其影响力不容小觑。可将大学生思政教育融入摄影摄像课堂，要求学生选择正面主题，拍摄的视频要传播正能量。公益广告、宣传片、短视频等学生都可以尝试拍摄，例如，学生可以拍摄宣传自己家乡的特产美食；以Vlog 形式记录自己或别人生活的点点滴滴[5]。很多高校成立了新媒体社团，主要从事视频的拍摄与后期编辑，给学生提供了很好的实践平台。摄影摄像课程是学生创新实践的开始。小仓鼠
笔者对呼和浩特职业学院40名数字媒体应用技术专业的学生进行了问卷，结果显示100%的学生认为数字媒体应用技术专业开设摄影摄像课程是十分必要的，学生的学习热情也
很高。
3.3丰富专业课程内容，提高课程开设效率
由于高职院校的学生在校时间短，专业课程的开设要慎之又慎，每一门专业课都要“货真价实”。提高课程的“含金量”，要在课程上做文章，可以在摄影摄像课程中融入视听语言、影视欣赏、影视照明、影视策划、分镜头稿本的撰写，演员、摄像机调度等内容，将课程体系中最核心的内容以专题的形式呈现，起到以一当十的作用。学完这样一门综合性很强的摄影摄像课程后，学生对于彩、光线、构图、拍摄角度、固定镜头、运动镜头、蒙太奇原理、镜头的组接、视频策划、剧情设计等就明白了许多。在此学习基础上，再学习视频编辑软件，学生对于视频、音频的剪辑就不会显得那么盲目，剪辑出镜头干净、转场流畅、调一致的视频画面也就顺理成章了。
目前，高职院校一般选择Adobe Premiere 作为视频编辑软件进行讲授，而选择Edius 、Final Cut 软件的院校很少，这就造成学生毕业后，只会用Adobe Premiere 、而对于Edius 、Final Cut 软件较陌生。由于摄影摄像课程的开设，提高了视频编辑课程的学习效率，因此，视频编辑课程中可以Adobe Premiere 为主，以Edius 、Final Cut 为辅，这样可以更好地融通这三款主流视频编辑软件。
3.4有利于学生实践及创新能力的培养
数字媒体技术专业学生经过摄影摄像、视频编辑课程的学
习，基本可以独立完成自编、自导、自剪辑作品，在学习After Ef⁃fects 、3D MAX 、Cinema 4D 之后，学生就可以制作比较华丽的片头。在此过程中，对于学生的综合能力、创新能力是一个很好的提升机会。有了这样的基础，学生完全可以承揽婚庆、MV 、旅拍、短视频制作等项目，通过实战，可以更快地提高技能。
冰箱不制冷怎么办目前，电子产品的性能越来越完备，而价格已经平民化。一套专业的照相机、摄像机、航拍用的无人机以及摄影摄像附件器材、较高配置的电脑，费用在20万元以内，而这些设备就可以拍摄制作“大片”了。学院应给予数字媒体技术专业大力支持，购置先进的专业设备，给学生提供实践的条件，以便在今后的就业道路上取得先机。3.5数字媒体技术专业就业前景广阔
数字媒体技术已经被广泛应用到教育教学、宣传报道、影视广告、栏目包装、游戏、房地产、电子商务等领域，随着虚拟现实技术的融入，应用领域还在不断扩展，发展前景好，人才需求量大。自媒体的崛起，加大了视频拍摄与编辑方面人才的需求，为高职院校数字媒体专业发展带来新的契机。学生可以利用假期为饭店、网店、房地产公司做视频宣传广告，给饭店做广告，可仿照《舌尖上的中国》风格。学生的思想先进，接受能力更强，做的视频风格能赶上时代潮流。
数字媒体技术专业毕业生可以从事影视编辑、栏目包装、游戏设计、虚拟现实设计、界面设计、出版印刷、室内装饰设计、新闻媒体、多媒体系统的运行与维护等工作。目前，中小学对于信息技术教师
的需求加大，而数字媒体技术专业学生能够胜任。不得不说数字媒体技术专业是培养全面的专业，毕业生就业空间相对广阔。
4结束语
摄影摄像课程是视频编辑课程的基础，也是贯穿数字媒体
（下转第104页）
99
本栏目责任编辑：王力
计算机教学与教育信息化Computer Knowledge and Technology 电脑知识与技术第16卷第35期(2020年12月)
表》进行，该评价关注学生根据项目需求应用所学的知识技能的情况，关注的是学生学习过程的态度。
作品选拔评价重点让学生展示自己的作品，讲述自己的设计理念，从而推送最优秀的作品，达到团队
认同、自我认同的目标。作品选拔评价方式中的展示性评价体系，有利于学生建立学习自信心、自尊心，即能提升《计算机应用基础》知识技能，同时也接受心灵的洗涤，工匠精神的熏陶，成为德艺双馨的中职生。
4校园媒体宣传内涵融入项目教学学科融合
《计算机应用基础》作为信息技术的工具应用型学科，将校
园媒体宣传融入其中，能够让学生适当地选用软件领悟学科内涵，同时能够融合德育、历史、语文、心理、安全、健康、劳动等知识。例如《心理小报》项目的创作，学生必须整合语文、心理、美术、计算机应用基础四门知识技能来共同设计完成。《抱团战“疫”》美篇项目的创作，学生必须应用语文、摄影、美术、卫生、计算机应用基础等学科知识技能来共同设计完成。
校园媒体宣传融入《计算机应用基础》项目教学设计，为教学团队建构提出全新的思路。在团队中出现有提出融媒体宣传需求的老师（例：主题班会演示文稿需求的班主任）；有指导项目设计说明书的语文老师；有心理社团指导老师……老师们在同步指导项目过程中，建构新型团队合作模式，提升教学团队的综合素养。
5结语
校园媒体宣传内涵融入《计算机应用基础》项目教学，有利于课堂思政质量的提升。各种媒体宣传的专题融入思政元素的教育，让学生树立正确的国家观、民族观、历史观。校园媒体宣传融入《计算机应用基础》项目教学设计，可以引导学生灵活应用学科知识解决学习、校园生活中的问题，将学科人才培养时段无限延伸，从一年的学科教学延伸到在校的三年，从在校延伸到在岗，养成终身学习的习惯。
参考文献：
[1]梁焕焕，高晓冰，麦浩培，等.校园社交媒体的优化与解决方案——以广州大学易班应用为例[J].时代经贸,2020(24):90-91.[2]高强.大力提升校园媒体“四力”[J].新闻传播,2020(15):16-17.
[3]邓潇，刘军军.校园电商与新媒体的协同发展研究[J].商场现代化,2020(14):33-35.
[4]陆俊.初中信息技术课程改革与课程建设的认识及实践[J].新课程,2020(41):38.
[5]禤健丽.信息技术在高职计算机实践教学中的应用[J].现代职业教育,2020(39):150-151.
[6]郑玉兰.信息技术与高中数学整合教学模式及案例研究[J].求知导刊,2020(38):19-20.
【通联编辑：唐一东】
（上接第99页）
技术专业课程的一条主线，一些高职院校虽然开办了数字媒体技术专业，没有认识到摄影摄像课程对于此专业的重要性，造成了课程的瘸腿现象。外加对数字媒体技术专业的实训设备投入不足，很难实现本专业的预期培养目标。因此，开设摄影摄像课程，加大专业设备投入力度势在必行。
高职院校数字媒体技术专业课程不能只停留于课程名称表面，要深入挖掘课程外延，融合多门课程精髓进行讲授，使课程的“含金量”最大化。例如，可以在摄影摄像课程中加入影视鉴赏专题，对经典影片的画面的彩、构图、拍摄角度、镜头组接、音响效果、情境设计、演员调度等进行深入剖析，从而使学生全方位地了解影视的制作过程，提高学生的学习兴趣。
数字媒体行业发展后劲十足，只要在专业课程设置上能够紧跟行业脚步，以最优的师资力量和专业设备引领，相信数字
媒体技术专业的明天会更好。
参考文献:
[1]解义刚.摄影摄像课程数字化教学探究[J].戏剧之家,2016
(17):235.
[2]付春苗.摄影摄像课程教学数字化的实践改革研究[J].学周刊,2017(29):10-11.
[3]王丽君.数字媒体影像视听语言[M].北京：清华大学出版社,2016.
[4]谢刚，林欣，刘彬，等.数字媒体技术专业课程体系初探——以贵州师范大学为例[J].当代教育实践与教学研究,2017(8):79-80.
[5]王冠，王翎子，罗蓓蓓.网络视频拍摄与制作：短视频[M].北京：人民邮电出版社,2020.
【通联编辑：谢媛媛】
104
发布评论