第一局部：简介局部
一、序言
英语书面表达是反映学生英语水平的重要容之一.目前初中，随着教学现代化手段的不断加大，英语学习已经从以前的听力方面的薄弱转为写作方面的差距。在英语教学中，书面表达更是学生英语学习中的薄弱环节，学生写作水平总体偏低，很多学生惧怕写作，在平时的训练和测试中，学生对书面表达心存畏惧. 因此开展"培养农村中学英语写作能力的研究〞很有必要。不仅有利于培养学生写作能力，有利于提高他们使用英语的准确性和逻辑思维及分析问题的能力，还能培养学生严谨的治学态度和阅读、听力及口语表达能力，从而使学生的英语语言整体功能得到全面提高。
二、摘要
语言学家的研究证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性开展，同时，听、说、读和思维能力的开展又反作用于写的能力的培养。本课题主要教师和学生两个角度进展探讨和研究，激发学生的写作的兴趣，
树立学生英语写作的信心，培养学生英语书面表达的兴趣和形成自己写作能力。经过屡次试验，从中摸索英语写作教学课的有效指导方法或措施，最终初步拟定了写作教学的操作流程：字——词——句——段——篇——章。即：1、认真审题，2、列出要点，3、要点组句，4、连句成段，5、补充成分，6、修改成文。从而使学生由被动学习转为主动学习，提高学生的学习主动性、积极性，真正提高课堂教学目标的达成度。
第二局部：主体局部
一、课题来源
泫雅好事将近〔一〕研究的目的及意义-----提高初中学生英语写作水平的必要性和重要性
培养初中学生英语写作能力是新课程改革的主要任务之一，是初中英语课程目标之一。"英语课程标准"要求初中英语课程改革后，课堂教学应注重培养学生的综合语言运用能力，加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定根底。强调课程从学生的学习兴趣、生活经历和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，开展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成自主学习能力的过程。
而在听、说、读、写中，说和写尤其对于写是师生们感到相当棘手的事。它既是反映学生英语综合水平的表达，也是在考试中学生失分较多的因素之一。学生在英语学习中普遍对书面表达训练有畏难情绪，多数学生畏于教师的任务和要求，勉为其难，勉强完成写作。完成的写作多半错误百出，漏洞比比皆是，看到满是修改红笔的写作，教师总是无言以对，信心全无。如何培养初中英语书面表达能力，这是我校英语教师所面临的重要课题。
再加上受应试教育影响和中考指挥棒的左右，教师大多"着重培养学生的阅读能力〞，往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置；加上写作训练费时费力，又收效甚微。而且目前初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，形成了"听到写作学生心烦，见到习作教师不愿〞的现象。"新课程标准"倡导任务型教学模式。它强调学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。"新课程标准"还特别强调要关注学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。纵观近几年的中考书面表达，作文题目越来越活，给出的信息越来越少，学生要根据少量的信息写出80多字的一篇完整习作，是很困难的。如何提高学生的书面表达能力就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题。本课题拟在外语教学法的畴，通过探讨如何指导学生英语写作方法的研究和实践，使学生在写作
过程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言运用能力的全面开展。梳理出一套行之有效的方法，为广阔教师在写作教学中所采用的教学技巧提供了一项参考。更好地推进校本研训，促使教师进展更多教学理论的学习，用更新的理念指导教学实践，从而不断提高我校英语教师的写作教学水平和学生的写作能力。
〔二〕核心概念：
本课题研究的对象为初中生，目的在于树立学生英语写作的信心，培养学生英语书面表达的兴趣和能力的策略。在这一研究过程中，激发学生的写作的兴趣，拟从教师和学生这两个角度进展探讨研究，出培养中学生书面表达的最正确方法和途径。
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二．研究背景：理论根底洗衣机啥牌子好—相关研究成果
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开展"培养初中学生英语写作能力的研究〞活动，旨在通过对初中学生的英语写作水平、写作技能、心理状态的研究、探讨，最终了解农村中学生英语写作中存在的问题，摸清学生英语写作的心理、写作的容，培养学生养成良好的写作习惯和形成有效的写作策略，高效地提高学生的英语写作技能，形成一定的综合语言运用能力，从而寻求到一种行之有效的操作性强的初中学生英语写作能力培养模式，全面提高农村中学英语教育教学质量。
开展本课题研究的理论根底，是依据英语新课程标准的根本理念和建构主义教育理论。
〔一〕新课程理念：
根底教育阶段英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，开展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语根底知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为学生们继续学习英语和未来开展创造和奠定有利条件。"九年义务教育英语课程标准"对英语写的分级要求：三级〔初一要到达的要求〕：1.能正确使用常用的标点符号；2.能使用简单的图表和海报等表达信息。四级 〔初二要到达的要求〕： 1.能正确使用常用的标点符号；2.能用词组和简单句为自己创作的图片写出说明。2.能写出简短的文段，如简短的指令、规那么；3.能在教师的帮助下或以小组讨论的方式下起草和修改作文。五级〔初三要到达的要求〕：1. 能根据写作要求，收集准备素材。2.能独立起草短文，短信等，并在教师 的指导下进展修改。
①"关注教育对象的差异性，促进每一个学生的开展〞的理念
新课程主要成认学生在开展过程中存在着个性差异，存在着不同开展水平。新课程根本理念指出"根底教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的开展为根底，培养学生英语综合语言运用能力〞。开展"培养农村中学生英语写作能力的研究〞充分考虑了每一个学生的成长过程及开展的可能性，尊重了学生的个性差异，尊重了学生的已有知识与层次。培养学生的英语写作能力，能起到规听、说、读三项功能的作用邵峰主演的电视剧，使每一个学生都能在各自的能力、起点上获得开展。
②"注重过程评价，关注学生开展过程〞的理念
学生送老师贺卡怎么写新课程强调评价重心逐渐转向关注学生求知的过程、探究的过程和努力的过程，通过关注结果形成的过程，帮助学生形成积极的学习态度，科学的学习方法和不同的情感体验，从而形成正确的价值观，以实现学生全面和谐开展。"培养农村中学生英语写作能力的研究〞充分关注了学生在写作过程中所做出的努力，通过充分肯定学生在这个过程中取得的进步，有利于调动学生的主观能动性，提高他们的写作兴趣，有利于养成他们良好的写作习惯。