怎样把文字写“活”
有关长江的诗句文字要活，方法很多，我所钟爱，”、五官“齐聚，”五指“灵活。
何为“五官”，视觉为“眼”、听觉有“耳”、味觉觉“口”、嗅觉“鼻”来、触觉寻“手”。五官妙用，文思泉涌，斟酌字句，得心应手。
“五指”何意，外貌现型、语言留声、动作烙痕、神态传情、心理映灵。五指俱出，起伏跌宕，节段逐章，虎翼添上。
生活本是炼丹炉，金睛细察真情抒。若将“双五”入作文，其间“活法”自出。
一、外貌描写——三段论
外貌描写少“量词”，精彩不用一“有”字。抓特征，选一处。“物出----样来----修辞助”。
描写人物外貌，孩子的作文里总会出现类似这样的名子：我的xx，她有一头乌黑发亮的短发发，有一双炯炯有神的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”那么，把文中的量词和“有”字去掉，按照“三段论”的形式，重新串联这段文字感觉会怎样呢？学生根据提示这样
写到：我的XX，头发约摸一寸长，根根直立，如刺猬的毛发一般，又墨泼似的盖在高高的头顶上。眼睛，遮掩不住的光亮，像熟透了的葡萄一样。最妙的要数那塔尖似的鼻梁下的小嘴了，红润欲滴，嘟起来，肉肉的，好看极了。这样来写，是不是读起来舒服多了？
二、话语之前动作、神态来渲染
让孩子看这三句话：1，老师说：“你怎么老是犯错误呢？”；2，老师摊开双手，抖了几斗说：“你怎么老是犯错误呢？”；3，老师摊开双手，抖了几斗，神黯淡，嘴唇翕动了几下，末了，无可奈何地说：“你怎么老是犯错误呢？”。这样一来，孩子笔下一个指责型的老师，瞬间变成了一位为教育孩子，呕心沥血，循循善诱而无所得的无可奈何的老师了。
三、“心理”走在答语前
还拿上面的例子来讲，孩子作文中这样写：老师说：“你怎么老是犯错误呢？”我低声回答：“我也不知道。”按照心理活动走在答语前的方法，孩子可以这样写：老师摊开双手，抖了几斗，神黯淡，嘴唇翕动了几下，末了，无可奈何地说：“你怎么老是犯错误呢？”一时间，我慌乱极了，七上八下的心怦怦直跳。要告诉老师实情吗，不，不能的，就
算真被老师当作一个“坏”孩子，我也认了。想到这儿，想到老师那善美的心，再看老师那无奈的眼神，我不知道自己怎么的就蹦出了一句：“我也不知道。”
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四、动词拆分好，一波三折最微妙
韩彩英 整容采购谈判培训动词要拆分，潜行动作不可少。
某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”（一句话把文章就给写完了）学会动词技巧后将修改成：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”一个动词”；发“转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。
五、瞬间之事，十几字变百字
分解动作，烘托场面，描绘心理，细化神情来帮助。
如学校拔河比赛瞬间的描写原本只有几十字”队员用力一拉，秒杀对方，我们赢了。“怎么变成百字？可以有条理地分解动作：如怎么分配人员、如何握绳、腿脚这样放置、力气如
何使出、场面什么情况等等。这样一来，描写就成了”只见他们，平均的列队麻绳两侧，一只只小手微弯着，却都绷得紧紧的，相似虎钳牢牢地扣住绳索，身体向后微倾，双脚像扎了根一样死死的抓住地，一声令下，一股力量从脚跟直窜双臂。加油声，呐喊声，口哨声，鼓掌声，一时齐发，眨眼的功夫，我们赢了。“ 当然，还可以在细节加以补充，列队前同学们如何进行眼神交流，动作暗示；成功后同学又如何表达激动心情。
尼康d7200六、借助”五官“代换成语
张继科在老家认亲作文为什么写不长？这和孩子们只会按照套路使用成语有关。成语来了，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么阳光明媚、风和日丽、炯炯有神、神采奕奕、怡然自得、心旷神怡……这些被用滥的成语能不能这么写呢？如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”这样一来，具体生动形象的句子替换掉用滥的成语，不就解决了孩子作文写不长写不细的难题。
七，轻易不要用副词，唤醒”、“五官”来描述
像“很”和“非常“，比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气…… 文章自然就能写长
八，要让文章如音符，长短并用节奏出
孩子习惯在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。如某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。”经指导后改成：“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”是不是很有节奏感？
当然，追根揭底，写文章，唯“真”可引人，唯“情”方动人。比如环境，很多孩子只要一写，大抵就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？为什么不能写身边更真实的东西呢？写人，写狗儿，写云、写雾、写桌子，哪怕是鸡毛毯子，电线杆子都可以写的，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。只有这样，才能真正做到：生活本是炼丹炉，金睛细察真情抒。若将“双五”入作文，其间“活法”自自出。