拼音教学的实验报告
单位：西城区北礼士路一小词语
姓名年龄职称职务
芦燕云36岁小学高级教学副校长
冯淑芳28岁小学一级语文大组长
2001年3月
电脑前面耳机没声音
内容提要：刚入学就集中学习拼音，这种教学编排不科学。“分散难点，降低要求，借熟字带音，以拼音助识字，最后拼读”的教法符合新大纲对拼音的要求，更适合学生的年龄特点，易于保护新入学儿童学习的积极性，形成良好的学习习惯。
关键词：分散难点，借字带音，以音助字。
一、问题的提出及分析：
教过一年级语文的老师是否有这个体会：新生刚入学时，特别喜欢上学，特别喜欢上课，对于老师提出
的各种要求都能尽心尽力地做到，可没过多久，就出现了个别人不完成作业的现象，有人甚至觉得上学没劲，求知的极大热情在逐渐减退。
是孩子们不爱学习吗？不是。也许有孩子为上幼儿园而哭闹，可所有的学龄前儿童都愿意上学。他们对上学有着美好的憧憬，对知识的渴求不亚于其他年级的学生，甚至更强烈，“上学学本领”的信念在他们幼小的心灵中早已深深地扎根，还有相当一部分孩子，早在上学前就已储备了一大堆的算术题、儿歌、汉字……为当“优秀学生”加足了油，上满了弦，就等着教师去发掘，等着在同学们面前去展示了。他们想让所有的人知道：我不仅会数“一、二、三”，而且认识“木、人、口、山”，甚至更难的字，他们渴望表扬，
渴望掌声，更渴望学到新本领。然而，这个迫不及待被突如其来的“a、o、e”压抑住了，很早就接触并已适应了的方块字被一系列奇形怪状的字母所代替，他们的“思维路径”中出现了“歧途”，他们感到陌生，难以接受，老师久久不能发现他们学前的“真才实学”令他们失望。因此，许多孩子不能很快地将兴奋点从汉字转向字母，对于“前音轻短后音长”等声母、韵母、拼读感到枯燥、乏味，刚进校门时的热情一扫而光。
秦祥林
因此，我们认为，刚入学就集中学习一个半月的汉语拼音，这种教学编排是不科学的，不符合学生实际的，是不可取的。它对激发学生强烈的求知欲，调动学习积极性，发展学生的思维没有积极的意义。
赵丽颖整容前后照片银饰喂奶孟瑶图片这学期，我们在一年级一班进行了“拼音、识字同步进行”的尝试，具体做法是：分散难点，降低要求，借熟字带音，以拼音助识字，最后拼读。
二、课题的研究方法：
（一）实验方法：对比实验法
（二）实验的目的：
探究学生的认识规律，寻求一条既达到新大纲要求，又使学生爱学、易学的拼音教学的新思路。
三、实验的理论与事实依据：
为什么有那么多的小学生不爱学英语？惧怕英语？在他们看来，记住一个英语单词比背会一首古诗都难。这就是因为他们熟悉、习惯了立体的方块字，而对抽象的字母感到陌生，再加上语感、拼读的困难，更是无法将字母组成与发音与中文意思统一起来，对于他们，学会一个单词意味着学习三个甚至更多内容的词组，强度、难度很大。因此，到了四年级，学生最怕的功课当首先是英语了，谁应承担责任，恐怕就是“字母”了，对此，我们成人往往不理解，怎么有那么多的人英语非常棒呢？我想“最棒的人”也必定要经历适应、入门、掌握几个阶段，一旦掌握了英语拼读规律，有了语感，学起来也就和学汉语拼音差不多了。反过来说，让六岁儿童刚入学一个半月就学会字母、学会拼读，是不是操之过
急了？我们应不应该给他们一个转换、适应、培养语感的过程呢？
为什么到了小学五年级（10岁左右）数学才讲“用字母表示数”？而有些中下等学生还是对应不上，接受不了？就是因为小学生容易掌握代表实际东西的概念，不易掌握抽象概念，只有在他们的思维发展到一定水平，到了一定的成熟阶段，才能逐渐在概念的掌握、判断和推理的形成以及理解能力的发展等方面取得进展。汉语拼音毕竟是字母，是抽象的，每个字母并没有其真正的实际意义，所以，
语文教学也应遵循这个规律，尊重儿童的实际，因材施教。
新修订后的大纲规定，汉语拼音的功能是帮助识字，学习普通话。在功能上不再强调帮助阅读，功能决定教学要求，因此，在教学要求上不再提出直呼音节，做到准确拼读即可。在书写方面，要求正确书写声母、韵母和音节，不要求默写。
大纲给拼音的重新定位，呼唤汉语拼音新教法的诞生，也为我们的教学改革提出了一项值得研究和探讨的新课题。
四、实验的具体描述：
今年一年级，我们选用了2套教材，对比班使用的是北京出版社“九年义务教育六年制小学试用课本”，实验班使用的是教育科学出版社，由张田若主编的“新世纪义务教育课本”。
高铁乘务员专业要求两套教材第一册一开始都是汉语拼音部分，《九年义务教育课本》中的汉语拼音是采用了“声母、韵母、声调、拼读”四者并行的办法编排的，一般要求在六周内完成。《新世纪义务教育课本》中的汉语拼音采用两周学完声母、韵母、声调后转入拼音与汉字交叉学习（即学字时开始学习拼法）的方法编排的。同是汉语拼音，可在教学时间上，后者比前者缩短了近四周。在教法上，2个对比班仍采用了过去按部就班的认、读、拼的全过程，而实验班在一开始只用2周时间，集中精力学好声母、韵母、声调，课上强调以学