情境设置在小学语文拼音教学中的作用
我们常常说寓教于乐，游戏对“教”与“乐”有着较清楚的界定：教，必须是教材中的内容，尤其是其中的重点难点内容。还有一些是形式必须掌握的知识；乐，必须有比较成熟的游戏规则，有较强的竞赛性，有明确的输和赢，有极大的趣味性，并且在一定的机遇前提下，给参赛者以很大的发挥主观能力的空间，就象我们传统的和现代的游戏那样。
汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具，是学习语文的第一步。然而对于刚入学的一年级孩子来说，拼音字母抽象单调，难认难记，课堂上无休止地认读、识记，更让他们感到枯燥乏味，兴趣索然。这对满怀憧憬跨进小学校门的孩子们来说，无疑是当头一棒，学习语文的兴趣自然也就“降温”许多。
韩寒抄袭《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”为落实这一要求，新课程实验教材编排了内容丰富的情境图和语境儿歌，帮助学习声母、韵母。然而我们在教学实践中发现，课本所提供的情景图有时仅起到导入新课的作用，对拼音的整个后继学习帮助不大，有些情景图与字母的发音联系不明显（如“t”的小鱼跳舞图）。所以，虽然有了情景图，但我们的拼音课堂仍然显得单调，比较模
式化。
金喜善照片如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段，变得生动有趣，从而使我们的汉语拼音课堂“活”起来呢？我在新课程实验的教学中发现，创造性地使用教材，创设学生喜欢的情境，能够极大地激发学生的学习兴趣，有效地帮助他们突破发音难点，使学生在学习拼音的同时发展语言和思维，并能培养学生自主学习的习惯和合作意识。可以说，创设情境让我们的汉语拼音课堂变得轻松、愉快而活跃。
经过自己几年来的实践，总结出以下几点：
梦见站在悬崖边上1、游戏可以使汉语拼音知识的趣味性增强，促使学生的学习兴趣提高
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兴趣是最有效的学习动机，一年级的学生在没有形成良好的学习习惯前，兴趣是他们学习的最大动力。汉语拼音是他们接触语文知识关键的一步，怎样才能有效地提高学生学习的兴趣呢？首先，他们对大的、彩鲜艳的教具很感兴趣的，当然，能在学习过程中扮演一两回角，那更是让他们津津乐道。其次，学生都有好胜的心理，总喜欢在大家面前表现自己，做教师的就要合理利用学生的这些心理因素。对此，我尝试着把一些小游戏运用到
教学中来。例如，对于声调这一概念，我把它形容成为四顶帽子，并让学生用两只手来表达，第一声是两手侧平举；第二声是右高左低的斜线；第三声是两手夹耳高举；第四声是左高右低的斜线。先让学生按顺序来练习，然后把顺序打乱让学生听读音做动作。这样一来课堂气氛马上活跃起来。同时把抽象的知识变得形象有趣，学生们都乐于参与，对声调的辨别很快，掌握得比较好。又如，师生间一问一答的对答歌，在学习韵母时显得非常有用，既可以用作课堂间歇，又使学生巩固了知识。
2、在游戏中加强实践运用，使学生更牢固地掌握汉语拼音知识
我们平常强调学以致用，汉语拼音的学习更是如此，如果光学不用就好比一个小孩手中有百元大钞而不会用。教师在教的过程中就应该有意识地指导学生多拼读，先不管能读好几个，当学生愿意开口读，也就是他们迈出敢于尝试的第一步，作为教师有责任保护学生第一步的心理，让他们在尝试中体验成功。鼓励加支持，使学生有自信学好汉语拼音。23个声母的学习，占了汉语拼音学习的大半时间，这一部分的知识不象韵母自身可以发出声音，声母是借助一些韵母才有响亮的音，而且字母学多了，难免在字型上有混淆。根据这种情况，我设计了一个游戏叫做“小字母排好队”。事先把声母卡片发在学生当中，当教师
念到“谁是声母快上来，快快上来排好队。”拿有声母卡片的学生就会按顺序排队，把自己的卡片举高，让其他学生观察，看看有哪个字母是排错队的，并请另一位学生排回正确的位置，然后全体把这些声母念一遍，被念到的声母就要蹲一下。这样使参与游戏的和未参与游戏的学生都在脑子里形成了一个声母正确的排列顺序。如此反复地进行游戏，可以使每个学生多了玩游戏的机会，大家多通过实践获得了深刻的印象，这不失为一种有效的学习方法。这类游戏较简单，可以让各个学生参与其中，也大可把游戏卡片留在课室，让学生在课下都可以玩，并鼓励他们制订新的玩法。假使学生能把卡片多次使用，你应该感到高兴，因为他们乐于在游戏中学习拼音了。
3、通过游戏体验成功，可以使学生更灵活地运用汉语拼音知识
兰博基尼雷文顿任何一种知识的使用频率越高，记忆的时间就越长久，也越牢固。当把汉语拼音多学完后，就要加强巩固，除了要求学生在日常生活中多看多读外，游戏练习也是一种非常有效的手段。通常，我把一些写有音节的卡片，让每一小组的第一位学生看后，请他们一个一个地往下传话，最后一位学生把答案写在黑板上，然后我们一起对答案，看哪一组做得又快又对。学习完单韵母和声母后就是复韵母的学习，这一部分的内容学生反映比较难掌握，
在教学中，我发现自编的儿歌对学习复韵母有一定的成效。比如学习ao的儿歌就是“我有一件小棉袄，a-o，a-o，ao、ao、ao”。把读音、实物联想，以及所组成的单韵母编进去，朗朗上口，使学生爱听、爱读，复韵母的学习就事倍功半了。此外，还让学生玩类似“小商店”的游戏，就是布置“商店”的情境，在各种“商品”上用拼音写出名称和价码，让学生充当售货员和顾客，在一买一卖的过程中充分运用了汉语拼音知识。学生为了能继续游戏，那么就要掌握好汉语拼音知识，能够参与游戏，是每个孩子的希望，即使在这一次的游戏活动中玩得不够好，为了下一次游戏，他们自己就会自觉地学习汉语拼音，这种内在的动力，正是教师要培养的。学生每次玩起来兴致都很高，它模拟了日常生活中，学生熟悉的小片段，使学生在游戏中体验到成功的喜悦，无形中又加强了学习，对学生利用汉语拼音写话、阅读都有很大的帮助，达到了较好的教学效果。
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