新乐实验学校 曹会贤
教材分析：教材选择了学生比较喜欢和熟悉的花和树叶作为情境图。教材同时设置了象形统计图和统计表。学生在一年级上册开始学习了简单的分类整理，本课继续学习统计，以整理随机出现的简单数据为主要内容，并把经过整理的数据填进简单的统计表。在统计过程中，让学生学到一些比较容易的统计方法，渗透统计的思想和方法，激发培养学生的学习热情和信心。
学情分析：学生日常生活中，对归类整理有一定的经验，但对于什么是统计，没有这方面的意识，对于统计图和统计表比较陌生。
教学目标：
知识与技能：掌握简单的数据收集和整理方法，认识象形统计图和统计表，能用象形统计图表示简单的数据。
过程与方法：根据情境让学生经历数据的收集和整理过程，通过分类、涂一涂等活动，掌握象形统计图绘制方法。
情感态度与价值观：积极参与数学活动，培养初步的数据整理意识，体会统计与生活的密切联系。
教学重点：掌握简单的数据收集和整理方法，体会分类并用块表示的直观性。
教学难点：会对统计图或统计表中的数据进行简单分析。
教学过程
教学环节 | 设计意图 | 教学预设 |
一、 创设情境，引入新课 1、师生共同欣赏菊花图片，引出情境图。 2、让学生看书，观察情境图，并鼓励学生积极发言，交流从图中了解到的菊花的种类。 | 由轻松的师生谈话引入新课，容易激发学生兴趣，调动学生学习的积极性。 欣赏、交流教材上的菊花，吸引学生注意力，同时为下面的学习活动打下基础。 | 师：同学们秋天到了，秋天是收获的季节，也是各种菊花盛开的季节。老师先带领大家去欣赏一下美丽的菊花。 师：同学们打开书，看50页，教材上面也有一些菊花，看一看，有几种颜的菊花？ 学生可能会说到： ●有白、黄、紫的菊花。 |
| 赞100米运动员 二、 动手合作，交流反思，自主建构象形统计图。 1、提出：估计一下，哪种颜的菊花最多？ 2.让学生用自己的方法数一数每种菊花的数量，然后师友交流反思数的方法。（容易重复遗漏） | 让学生发表自己的意见。由估计哪种菊花最多，培养估计的习惯，并引出下面的活动。 让学生经历用已有的经验数菊花的过程，为下面的分类整理作铺垫。 | 师：观察这一片菊花，估计一下，哪种颜的最多？ 学生可能会有不同意见，教师不做评价， 师：哪种菊花最多？每种颜的菊花各有多少盆呢？请同学们用自己的方法数一数 。 学生数，然后师友交流。 师：谁来说一说你是怎样数的，结果是多少？ 学生可能出现不同数的方法： （1）一种一种地点数； （2）一种一种地数，数一盆划掉一盆（做记号）。 （3）一种一种地数，数一盆圈起来一盆。 |
3、小组合作，探讨数菊花的更好办法 用花片代替菊花自主摆放，探索分类计数的方法，自主建构象形统计图 | 经历分类整理数据的过程，直观感受象形统计图的形成及直观性。 | 师：同学们真不错，这么乱放的菊花还数出了各种菊花的数量，那么，有没有什么好办法，让我很容易就看出哪种菊花最多，或者不用特别记号就能数出每种菊花各有多少盆呢？ 学生以小组为单位用花片代替菊花自主摆放。 学生可能分成一堆一堆的，也可能会横向摆放，或纵向排列，但不一定整齐且对应。 |
4、交流反思各种分类计数的方法 | 对应的方法利于看出多少，利于比较多少）——一一对应各花片，完善象形统计图 | 师：下面我们一起来看一下，怎样分类摆放看起来更清楚。 |
5、.提出课本“做一做”的要求，先让学生讨论理解“用不同颜的方块表示三种菊花的数量”的意思，再自己涂。 | 让学生经历用相同颜的块表示菊花数量的过程 | 师：我们动手把三种菊花摆成了三排，下面，我们用另外的方法也把菊花摆成三排。请看第50页“做一做”的要求：用不同颜的方块表示三种菊花的数量。你们知道这个要求是什么意思吗？ 学生涂，教师巡视指导。 |
6、交流学生不同颜和涂的结果，然后观察涂完的方块图，说一说自己的感受。 | 。 体验分类整理的过程，感受用图表示事物的直观性。 | 师：观察涂完方块表示菊花数量的图，你感觉怎么样？ 学生可能会说： 这样表示各种菊花也很清楚，很整齐，一下就能看出哪种多，哪种少。 如果学生说出其他想法，只要合理就给予肯定。 李若彤资料 |
三、认读统计图，认知统计表。 1.出示教材上的象形统计图，让学生说一说图中都有什么？ | 为学生提供观察象形统计图的机会，认识图中的标本，为下面的活动做准备。 | 师：用把方框涂的方法，能直观地看到每种菊花的多少，我们教材上还介绍了一种表示东西多少的图。请同学们看图，说一说图中都有什么？达贝妮 学生可能会说出4种树叶、树叶的颜，也可能说出枫叶或银杏叶。 不要求学生说出树叶的名字。 |
2.教师提出“不用数你知道哪种标本最多吗？”的问题 明确象形统计图的名称 | 在学生讨论：哪种标本最多的活动中，经历读象形统计图的直观性的过程。 | 师：这是一个小朋友制作的树叶标本，观察一下这个图，不用数，你知道哪种树叶最多？哪种最少 师：这种图在数学上叫做象形统计图 |
3、教师谈话，提出把统计图中每种标本的数量填在表中的要求，给学生独立填表的时间。 | 让学生经历把象形统计图中表示的数据整理在统计表中的过程，初步感受图和表之间的关系。 | 师：根据统计图，同学们不但能直观比较出树叶的多少，还提出了这么多问题，看来这个统计图的作用还真不小。现在请同学们把统计图中每种树叶的数量填在课本51页下面的表中。 学生自主填表，教师巡视，个别指导。 |
4杜晓苏雷宇峥番外、交流学生填表的结果和过程。 | 在学生充分交流不同填表过程的基础上，认识统计表。 | 师：这样的表叫做统计表，它很简单地用数表示每种树叶的数量。 |
5、提出“你还能提出哪些问题？”的问题，鼓励学生提出问题。 | 为学生提供读象形统计图的机会，使学生经历观察、分析、描述数据的过程，能根据统计图提出并回答简单问题。 | 师：同学们了解了象形统计图的特点，根据统计图大家直接判断出了红叶子最多，银杏叶子最少。那么看着统计图，你还能提出哪些问题？ 乔碧萝自称患抑郁学生可能会提出许多问题。如： （1）长型的叶子和三瓣型叶子同样多，各有4个；枫叶有5个，银杏叶有3个。 （2）枫叶比银杏叶多2个。 |
服装设计与工程专业四、 巩固练习，拓展应用 练一练第2题。 先观察象形统计图，再回答问题。鼓励学生自己提出其他问题，并解答。 | 练习让学生自己会应用象形统计图解决问题。 | 师：不用数，你能回答练一练第2题的问题吗？ |
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